Внедрение технологии продуктивного чтения- слушания в ДОУ

Автор: Труфанова Кристина Александровна

Организация: МБДОУ №85 «Березка»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Современные дети стали мало читать. Данная проблема с течением времени становится все более актуальной. И еще одна немаловажная проблема, дети часто не понимают суть прочитанного. А если речь идет о дошкольниках, которые еще не умеют читать, то трудности возникают и с пониманием текста воспроизводимого взрослыми.

Сегодня в дошкольном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса.

Одной из главных задач является повышение педагогического мастерства воспитателя путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.

Нашим детским садом была выбрана «Технология продуктивного чтения-слушания» предлагаемая ООП «Детский сад 2100». Выбор этой технологии мы объясняем её природосообразной сущностью и возможностью обеспечить преемственность в развитии детей. А так же она предполагает совершенно новый подход к прочтению текста, а значит и пониманию его смысла и задумки автора.

Технология представляет собой – природосообразную образовательную технологию, обеспечивающая полноценное восприятие текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

Технология продуктивного чтения – слушания с одной стороны, не настолько сложна, как кажется, а с другой – не настолько проста, чтобы её не стоило изучать, совершенствовать и обмениваться опытом её применения.

Для успешного внедрения данной технологии нашей творческой группой был разработан сборник конспектов с рекомендациями. Наши педагоги прошли дистанционные курсы повышения квалификации в Учебно-методическом центре «Школа 2100».

Внедрение технологии начали со второй младшей группы. Мы учим ребят задавать свои вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы, ответы на которые содержатся в тексте, но в неявной, скрытой форме. Возникающие вопросы предполагают возникновение ответов-предположений и проверку себя по ходу дальнейшего чтения.

Так при прочтении сказки «Лиса и Заяц» дети задумались, а почему Лиса стала плохой, а может, это Заяц настолько труслив, что не смог отстоять свой дом. Также интересные мысли детей, мы услышали, обсуждая сказку В. Сутеева «Кто сказал мяу». Детям стало жалко щенка, и они решили, что драться – это не хорошо и щенку не нужно было драться с кошкой. Все эти открытия были увлекательны не только для детей, но и для педагогов.

Наблюдая за детьми, мы заметили, что у ребят появился интерес к художественной литературе, к слушанию художественных произведений. Дети стали объяснять причины поступков героев, называть героев и названия сказок и рассказов.

Практика проведения занятий с использованием технологии показала эффективность ее применения: дети из пассивных слушателей перешли в слушателей, активно ведущих диалог с автором. У детей формируется осознанное восприятие понимания общего смысла текста, умения извлекать определенную информацию из части текста. Используемая технология позволяет успешно интегрировать занятия (понятия), из различных образовательных областей.

1. file0.docx.. 308,0 КБ

Опубликовано: 24.05.2018