Проектная деятельность на тему: «Развитие речи детей старшего возраста через театрализованную деятельность»

Автор: Днепрова Екатерина Владимировна

Организация: ГБДОУ ДС №83 Красносельского р–на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Автор: Смородина Наталья Николаевна

Организация: ГБДОУ ДС №83 Красносельского р–на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Автор: Муравьёва Светлана Владимировна

Организация: ГБДОУ ДС №83 Красносельского р–на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Актуальность проекта:

На современном этапе развития логопедии остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Анализ работы с детьми выявил ряд проблем в их речевом развитии: они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения, плохо запоминают стихи. В связи с этим был сделан вывод, необходима дополнительная работа по данной проблеме. Исследования известных педагогов: Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, А. А. Леонтьева, Ф. А. Сохиной, А. М. Шахнарович подтверждают, что театрализация является благоприятной средой для творческого развития детей, мотивом на исправление их речевых дефектов, а использование театрализованных игр способствует развитию связной и грамматически правильной речи, в ненавязчивой форме, подводит детей к приобщению и участию в театрализованной деятельности.

Театр воздействует на ребенка комплексом художественных средств: применяется художественное слово, наглядный образ, музыкальное сопровождение. Сказки, спектакли пользуются у детей неизменной любовью. В дошкольном возрасте нужно показать ребенку примеры дружбы, доброты, трудолюбия, честности. Ребенок проигрывает много ролей, что заставляет его сопереживать персонажам. Дети учатся в коллективе, видеть красоту, сочувствовать.

Используя театрализованное творчество, позволяет воспитывать у них отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Расширять и углублять знания об окружающем мире. Развивать у ребенка психические процессы (внимание, память, воображение), эмоционально-волевую сферу ребенка.

Театральная игра стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребёнок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить чётко, чтобы его все поняли. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса). Знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

 

Поэтому для углубленной работы по данной проблеме было принято решение об организации проектной деятельности по теме: «Развитие речи детей старшего возраста через театрализованную деятельность».

 

Цель проекта:

Повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, профилактика речевых нарушений через организацию театрализованной деятельности.

 

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «Художественная литература», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.

2. «Изодеятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.

3. «Социализация», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и народными традициями, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли; уточняем представления о предметах, игрушках, декорациях; воспитываем бережное отношение к реквизиту, игрушкам, куклам, костюмам, декорациям.

4. «Игровая деятельность», где дети разыгрывают литературные сюжеты, используя различные виды театра; передают характер персонажей; передают различные эмоциональные состояния через мимику, жест, движение; учатся сочетать движение и речь; формируют интонационно – образную речь, развивают инициативу и фантазию.

 

4. «Развитие речи», где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция. понимание основной идеи произведения; дают словесную характеристику персонажам, используя эпитеты, сравнения, использование выразительных средств интонационно – образной речи; использование прямой и косвенной речью в инсценировках; развитие диалогической и монологической речи.

 

Задачи программы:

1. Коррекционно-образовательные:

• Формировать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности
• Расширить знания детей о видах театра, способах показа театрализованных представлений

1. Коррекционно-развивающие:

• Развивать внимание, память, мышление, творческое воображение
• Совершенствовать все компоненты речи детей: расширять и активизировать словарь, обогащать экспрессивную речь, совершенствовать навыки связной речи, совершенствовать грамматический строй речи, развивать просодики, корригировать произносительную сторону речи,
• Развивать навыки использования всех выразительных средств речи для передачи своих эмоций и чувств, способность к импровизации
• Совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением

1. Коррекционно-воспитательные:

• Формировать у детей позитивное отношение к себе и окружающим
• Расширять и обогащать коммуникативные навыки детей
• Способствовать формированию эстетического вкуса

 

Принципы организации образовательного процесса:

- Последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.

- Наглядности - дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

- Деятельности - включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

- Интеграции - интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.

 

Участники проекта:

дети, воспитатели, логопед, музыкальный руководитель, родители.

 

Тип проекта: групповой, долгосрочный (сентябрь – май).

 

Этапы работы:

• анализ программно-методических материалов, разработка структуры программно-методического комплекта;

• определение и содержание методов, технологий эффективного использования театрализованной деятельности для речевого развития дошкольников;

• создание предметно-развивающей среды для применения инновационных и развивающих технологий при речевом развитии средствами театрализованной деятельности;

• выявление уровня освоения детьми образовательной программы по речевому развитию;

• приобщение родителей к совместной театрализованной деятельности.

 

Элементы педагогических технологий:

• здоровье сберегающие технологии;

• личностно-ориентированного взаимодействия педагога и детей,

• индивидуально-дифференцированное обучение, основанное на индивидуальных возможностях;

• игровые технологии;

• интегрированное обучение;

• взаимодействие с семьёй;

• групповые;

 

Творческие методы и приемы:

• знаковая система обучения (схемы, алгоритмы, мнемотаблицы, условные обозначения);

• моделирование;

• ситуация «проживания»;

• противоречий и доказательств;

• ассоциаций;

• коммуникативные (диалоговое общение, ролевые инсценировки, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, чтение по книге или наизусть, рассказывание, творческое рассказывание, заучивание наизусть, описание);

• просмотр видеофильмов;

• словесное рисование;

• нетрадиционные методы рисования

• коллаж из сказок

• релаксации музыкотерапия

 

Практическая работа осуществляется по трём направлениям:

• Развивающая среда

• Дети

• Взрослые

 

Первое направление – формирование развивающей среды:

Совершенствование театрального уголка в группе, включающего в себя:

• ТСО (музыкальный центр, аудиозаписи классической и релаксационной музыки, «звуков природы», детские произведения).

• Наглядные пособия (видеоматериал, репродукции картин, иллюстрации, плакаты, фотографии, альбомы по теме «Театр»).

• Детскую художественную, познавательную и методическую литературу.

• Атрибуты для организации театрализованных игр (фланелеграф, ширмы, шапочки, маски, разнообразные виды театров: би-ба-бо, пальчиковый, резиновой игрушки, настольный театр и др.).

• Дидактические игры («Из какой сказки», «Назови одним словом» и др.).

Второе направление – это работа с детьми: Творческая деятельность детей, как совместная с воспитателем, так и самостоятельная. При работе с детьми использовались следующие методы: музыкально-ритмическая разминка; дыхательная и речевая гимнастика; литературно-художественная практика (связная речь); игры, минута шалости, физическая минутка; театрализованная деятельность.

Творчество детей в театрально-игровой деятельности: продуктивное - сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета; исполнительское (речевое, двигательное) - актёрские способности; оформительское (декорации, костюмы и т. д.)

Дыхательная и речевая гимнастика. Помогает детям при помощи игр и упражнений сформировать правильное чёткое произношение (дыхание, артикуляция).

Связная речь: в литературно-художественной практике дети учатся передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение и т. д., а также развивать воображение, умение представлять то, о чем идёт речь, расширить словарный запас, сделать речь ярче, образнее.

Театрализованная деятельность: В театрализованную деятельность входит драматизация, сюжетные этюды по сказкам, рассказам, стихам. Непосредственная образовательная театрализованная деятельность включает в себя:

—просмотр спектаклей и беседы по ним;

— подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

—упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

— отдельные упражнения по этике;

— упражнения в целях социально-эмоционального развития детей;

— игры-драматизации.

При работе с детьми очень помогают самостоятельно созданные презентации (для показа на ноутбуке или проекторе)

Третье направление – взрослые:

Работа с родителями, она включает в себя: организация работы по изготовлению книжек-малышек, коллажей, поделок, консультаций; совместное выступление родителей и педагогов для детей.

 

 

 

1. file0.docx.. 25,3 КБ
2. file1_47fce5e1-aa87-4ff1-8.. 23,9 МБ

Опубликовано: 08.05.2024