Метод моделирования основ безопасности жизнедеятельности дошкольников

Автор: Скопинцева Елена Николаевна

Организация: МБДОУ «ЦРР - детский сад №139»

Населенный пункт: г. Воронеж

Безопасности – это не просто сумма усвоенных знаний,

а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

 

Не секрет, что проблема безопасности жизнедеятельности волнует людей во всем мире. Ключевая роль в обеспечении национальной безопасности и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию. Сухомлинский В.А. писал: «То, что ребенку необходимо запомнить и чему научиться, прежде всего, должно быть для него интересным».

Период дошкольного детства у детей характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любопытностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций. Задачи по безопасности дошкольников стоят как перед родителями, так и перед педагогами детских образовательных организаций.

Эффективным способом обучения навыкам безопасного поведения является метод моделирования, компонентами которого являются: игра, имитация, поисково-исследовательская деятельность и анализ конкретной ситуации.

Под моделированием ситуации понимается процесс конструирования модели реальной ситуации (в данном случае, опасной обстановки) и постановка экспериментов на этой модели, с целью понять различные стратегии поведения в ней. Использование моделей в работе с детьми является перспективным методом усвоения правил безопасного поведения, поскольку мышление дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью.

Данный метод является связующим между содержанием знаний о правилах безопасности и организацией деятельности по их применению. Воспитатель постоянно обращает внимание детей на разные предметы, вызывая интерес к их строению, функции, назначению, и правила безопасного обращения с ними.

Есть специальные условия реализации метода моделирования игровых ситуаций:

• использование макета обстановки или специально сконструированной предметно-игровой среды в групповой комнате;
• предварительное разыгрывание ситуаций воспитателем с постепенным вовлечением детей;
• введение значимой для дошкольников мотивации деятельности;
• появление препятствий или особых условий в процессе осуществления игровой деятельности.

Рассмотрим пример: начиная с младшей группы, дети любят утюжить белье. Потом, отвлекаются, бросают утюжки и переключаются на другую деятельность. В этом случае следует взять инициативу и обыграть ситуацию «Правильно поутюжим белье». Обратить внимание, что никто из детей не выключил утюг, загорелось платье. Что надо было сделать, чтобы не случился пожар? Дети высказывают предположения.

Но пожар случился. Что тогда надо сделать, если прикасаться к электроприборам нельзя? Сообщить взрослым и вызвать пожарных. Обыграть приезд пожарных, эвакуацию детей в другое помещение и тушение пожара. Отслеживая в дальнейшем сюжетные игры, напоминать детям, что утюг надо отключать.

Пусть это игра и дети не будут в реальной жизни гладить белье, но формирование первичных навыков и полезных привычек в будущем уберегут взрослеющих детей от трагических последствий. При этом не следует превращать тренинг в веселую игру – дети должны относиться к данной деятельности серьезно.

Научившись поступать в имитированных игровых ситуациях, близко воспроизводящих реальную обстановку, дошкольники будут чувствовать себя намного увереннее в реальных условиях.

Можно обыграть с детьми новое прочтение известной потешки «Кошкин дом». В потешке Кошке потушить пожар помогли звери, а в реальной ситуации справиться с возгоранием очень трудно, практически не возможно. Необходимо сразу же вызвать пожарную бригаду, повторить алгоритм пользования телефона для вызова пожарных. Подобранные игры-тренинги позволяют воспитателю обучить детей правильному поведению в экстремальных ситуациях в быту, во время возгорания, задымления, так же отработать действия при эвакуации.

Большинство детей считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые. Некоторые дети думают, что опасность представляют, прежде всего, мужчины («дядька с бородой»), а молодые, хорошо одетые, симпатичные женщины, девушки или юноши не могут причинить вред так же, как и любой человек с открытой, дружелюбной улыбкой.

Тренинги и ситуации «Незнакомец звонит в дверь», «Незнакомец в группе», «Незнакомец звонит по телефону», «Потерялся в городе», «Защити себя сам» учат детей действовать в подобной ситуации.
Хорошим тренингом для детей служит игра «Колобок на новый лад». Во время тренинга ребята тренируются звать на помощь, находить выход из положения, правильно себя вести.

Детям нравится моделирование ситуаций на макетах (например, разыгрываются ситуации «Мы на остановке», «Прогулка по городу», «Играем в мяч во дворе», «Переходим проезжую часть», и др.).

Выбор игры зависит от заинтересованности детей, но наибольший результат достигается при сочетании интеллектуальной и ролевой игры. Первые требуют умения сосредоточиться, наметить пути достижения цели и реализовать их. А сюжетно-ролевые игры позволяют моделировать типовые варианты дорожной обстановки и реализовать возможность разнообразного участия ребёнка в игре. При этом важно максимально приблизить условия игры к реальной дорожной действительности.

Разъясняем детям, что опасности могут подстерегать их и дома и на улице и в парке, даже на детской площадке.

В каждой группе есть подсказки для воспитателей. Это плакаты по безопасному поведению. Каждую картинку можно взять как основу для моделирования сюжета и обыграть ситуацию.

Моделирование и проигрывание ситуаций делают понятным смысл запретов и способов действий безопасного поведения. Главное – не усвоение ребенком достаточно сложных для его возраста значений, а общее понимание ценности жизни и здоровья.

Литература:

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. - М.:АСТ, 1998.
2. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.
3. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 № 1155(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) ред. от 08.11.2022.

Опубликовано: 30.04.2024