Проблемы, возникающие у детей 3-4 лет, в решении которых нам поможет развитие мелкой моторики

Автор: Кукушкина Наталия Геннадьевна

Организация: ГБОУ Школа №1387

Населенный пункт: Москва

Автор: Акимова Елена Германовна

Организация: ГБОУ Школа №1387

Населенный пункт: Москва

Набирая младшую группу возрастом воспитанников 3-4 года, воспитатели обращают внимание на то, что у многих детей существуют следующие проблемы:

1. Страдает произносительная сторона речи

а) не произносят звук, пропуская его (елка-е.ка)

б) производят замену одного звука другим (рыба-лыба, да-га)

2. Совсем маленький запас слов.

3. Не понимают значения многих обыденных (часто встречающихся) слов.

4. Не понимают заданных им вопросов.

5. Не могут выполнять точные движения кистями и пальцами.

6. Возбуждение нервной системы преобладает над торможением.

Естественно у всех этих моментов есть причины- это как возрастные, так и индивидуальные.

У каждого ребенка с особенностью - причина своя. А вот нормотипичные дети – почему же у них встречаются эти проблемы и как можно решить их работая над развитием мелкой моторики? Постараемся разобраться.

Дети этого возраста не могут правильно держать ложку, карандаш, мыть руки, самостоятельно быстро и хорошо одеваться, т.е. выполнять точные движения кистями и пальцами. Происходит это из-за того, что центр мозга отвечающий за мелкую моторику, продолжает созревать и развиваться, и еще не способен посылать правильный сигнал мышцам. А освоить эти навыки быстрее и успешнее малыш сможет, если целенаправленно будет работать над развитием мелкой моторики.

Для выполнения этой работы, нужна скоординированная работа нервной, мышечно - костной систем. Мозг получает информацию, обработать ее и ставит задачу для мышц. Те ее выполняют. Крепнут нейронные связи - тренируется ловкость рук.

Этот центр мелкой моторики находится в непосредственной близости с речевым центром, поэтому выполняя различные мелкие действия руками, ребенок стимулирует участок мозга отвечающий за речь. А так как за воспроизведение и понимание речи отвечают два центра мозга:

1. Цент Вернике, находящийся в височной части, участвует в процессе усвоения(понимания) письменной и устной речи.

2. Центр Брокка находиться в лобной части и обеспечивает моторику (смысловое говорение) и отвечает за работу мышц лица, языка.

И созревают они только к 4 годам. То и работать в «полную мощь» соответственно, будут только после полного их созревания. По этой причине и возникают, у детей этого возраста, проблемы с речью.

А слушая команды взрослого и выполняя руками различные движения, ребенок запоминает, предполагает, мыслит (думает), говорит, усваивает значение новых слов, тренируется понимать вопросы взрослого и т.д. Это все ведет как к развитию речи так и развитию мышления, воображения и памяти.

Когда мы работаем над совершенствованием мелкой моторики, естественно делаем это в игровой форме. Это ребенку интересно. Из-за того, что он дольше занимается интересным делом, то становится более усидчивым, спокойным. Этим мы решаем проблему перевозбуждения нервной системы.

Понимая огромное значение, которое мелкая моторика оказывает на развитие ребенка

Многие воспитатели планируют различные виды упражнений, направленных на работу мышц мелкой моторики, во многих видах деятельности:

• Перекладывание мелких предметов (сортировка по цветам, формам, размерам).
• Закрывание и открывание пробок, крышек.
• Лепка из пластилина.
• Игры с песком.
• Игры с крупой.
• Игры с бумагой.
• Игры с водой.
• Рисование.
• Пальчиковые игры.
• Конструирование из кубиков.
• Складывание пазлов.
• Шнурование.

Все эти виды работ, направленные на развитие мелкой моторики, к средней группе дают хороший результат. У ребят улучшается речь, увеличивается словарный запас, проходят трудности восприятия и запоминания информации, сокращается время наступления утомляемости, исчезают трудности в концентрации на определенном виде деятельности и конечно же, становятся более совершенными точные движения кистями и пальцами рук.

 

Список литературы:

1. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 227 с.Ляменкова, Е. М. Современные технологии развития мелкой моторики в ДОО / Е. М. Ляменкова // Воспитатель ДОУ. – 2018. – № 9. – С. 116–121. – ISSN 2220- 1459 
2. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – М.: СПБ, 1996. – 88 с.
3. 3)Нартова, И. Развиваем мелкую моторику / И. Нартова // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 4. – С. 83–86. – ISSN 0012-561X.
4. 4)Фельдштейн Д.И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретко-методологического обеспечения процесса образования / Д.И. Фельдштейн //Мир психологии. 2009. - №1.
5. 5)Федеральная общеобразовательная программа дошкольного образования, 2022.

 

 

 

 

1. file0.doc.. 24,5 КБ

Опубликовано: 30.04.2024