Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста

Автор: Джафаргулиева Эльнара Тофиг кызы

Организация: МБДОУ детский сад № 361

Населенный пункт: г. Екатеринбург

Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка основ восприятия мира. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности.

Проблема экологического воспитания и привитие подрастающему поколению экологической культуры с дошкольного возраста возникла, в первую очередь, в связи с исследованиями, которые проводят современные учёные по взаимодействия человеческого общества и природы.

Результатом экологического воспитания является экологическая культура личности. Составные экологической культуры личности дошкольников - это элементарные знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в разнообразной деятельности, в играх, труде, быту.

Одним из залогов успешного экологического воспитания является создание такой атмосферы, которая способствует развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости детей.

Таким образом, экологическое образование и формирование у детей дошкольного возраста экологической культуры - очень важная и актуальная задача.

С точки зрения научно-учебного процесса понятие экологическая культура рассматривается как отдельная дисциплина в рамках культурологии. Дошкольный возраст является базовым и начальным в формировании экологического воспитания человека.

Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры — совокупностей экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности. Поэтому ознакомление с природой является одним из средств всестороннего развития и воспитания.

Создавать условия для формирования элементарных биологических представлений:

– знакомить с развитием жизни на Земле (рассказывать о происхождении, многообразии форм жизни: о микроорганизмах, растениях, животных, их происхождении, особенностях жизни, среде обитания и т. д.);

– формировать эмоционально-положительное отношение к природе.

– знакомить с представителями живой и неживой природы;

– рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы;

– знакомить с проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами личной безопасности;

– способствовать развитию бережного и ответственного отношения к окружающей природе.

Экологическое воспитание в детском саду основано на нравственно – положительных переживаниях ребёнка в различных ситуациях, на прогулке, на экскурсии. Педагог должен уметь вызвать у детей сострадание к живому существу, желание позаботиться о нём, руководствоваться принципами экологического воспитания.

Педагогу необходимо использовать так же методы обучения экологического воспитания.

Метод – это способ совместной деятельности воспитателя и детей. К ним относятся:
1. Наглядный метод (наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, диафильмов). У детей формируются яркие представления о природе.
2. Практический метод (опыты, игра, моделирование). У детей уточняются и углубляются знания.

3. Словесный метод (рассказы педагога и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы). У детей расширяются знания, систематизируются и обобщаются. Все методы нужно сочетать в комплексе.

 

 

В экологическом воспитании широко используются следующие игры:
- дидактические;

- предметные игры - это игры с использованием предметов природы (листья, семена, цветы, фрукты, овощи). Например, «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус», «Вершки и корешки», и др. - настольно-печатные игры типа лото, домино, парные и разрезные картинки.

- словесные игры (развивают внимание, сообразительность, связную речь).

Именно в дошкольном возрасте формируется здоровье, уже в детском саду ребёнок должен приобрести потребность расти здоровым и получить первые представления о здоровом образе жизни.

 

Литература:

1.Насонова, С. А. Экологическое воспитание дошкольников / С. А. Насонова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 11 (301). — С. 175-177.

2.Бобылева, Л. К природе — с добротой: экологическая беседа со старшими дошкольниками / Бобылева Л., Бобылева О.// Дошкольное воспитание, 2016. 475 с.

3.Бодракова, Н. И. Экологическое воспитание дошкольников / Бодракова Н. И.// Детский сад от А.до Я., 2014. 345 с.

4.Вдовиченко, С. Экологические модели / Вдовиченко С., Воробьева Т.// Дошкольное воспитание. — 2016. — № 12. 256 с.

5.Веревкин, И. Активные формы и методы воспитания экологической культуры дошкольников / Веревкин И., Чиженко Н.// Детский сад от А.до Я., 2018. — № 6. — С. 101–103

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 360,1 КБ

Опубликовано: 30.04.2024