Формирование начальных экономических представлений старших дошкольников при чтении сказок

Автор: Кузнецова Валентина Владимировна

Организация: СП ОДО №2 ГБОУ СОШ им.В.С Юдина с Новый Буян

Населенный пункт: Самарская область, Красноярский р–н, с Новый Буян

Динамизм современной жизни требует от детей умения быстро ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно принимать решения, творчески действовать, строить свою жизнь более организованно и разумно, а значит – быть экономически воспитанными и образованными.

Современный ребёнок с самого детства попадает в экономическую среду. Он знакомится с разными профессиями, видит рекламу по телевизору, ходит со взрослыми в магазин, становится свидетелем покупки и продажи товаров... Экономические процессы вызывают у ребёнка интерес, и он задаёт вопросы о том, откуда берутся деньги, почему в магазине всегда есть продукты. Довольно часто взрослые не могут ответить на вопросы своих детей в доступной для них форме.

В последнее время в ДОО большое внимание стали уделять экономическому воспитанию детей дошкольного возраста, чтобы приблизить их к реальной жизни, сформировать деловые качества. Экономическое воспитание дошкольников надо начинать не позднее пяти лет.

Сущность экономического воспитания заключается в том, чтобы дать детям элементарные сведения из области экономики, научить их правильно относиться к деньгам, способам их получения и разумному их использованию; объяснить взаимосвязь экономических и этических категорий; научить дошкольников ценить результаты труда взрослых, которые непосредственно проявляют заботу о детях. Важная роль в экономическом воспитании дошкольников отводится сказкам. Их сюжеты и герои привлекают ребёнка. Любимые персонажи учат детей анализировать поступки, принимать правильные решения, быть самостоятельными и ответственными. Сказки в значительной степени способствуют пониманию многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике и созданию положительной мотивации к её изучению. Большинство народных сказок используется для развития таких нравственных качеств, как трудолюбие, честность, справедливость. Авторские сказки более сложные по содержанию и большие по объёму. Они подходят для детей старшего дошкольного возраста. Именно этот возраст и считается наиболее благоприятным для начала работы по экономическому воспитанию. Ребёнок начинает осознавать, «что дорого, а что дёшево», может понять, какое предложение является более выгодным.

Во всех сказках перед детьми возникает сложная ситуация. Решая её, дошкольники учатся самостоятельно принимать решения, развивают логику и мышление, знакомятся с основными экономическими понятиями. В каждой сказке посредством дидактического структурирования выделяются основные экономические категории, социально-нравственные качества.

Выделяют несколько групп сказок, ориентированных на освоение экономических понятий:

1. Сказки, раскрывающие потребности (в производстве и потреблении товара, их сбыте, распределении) и возможности их удовлетворения (народные сказки «Жадная старуха», «Иван-царевич и серый волк», «Как коза избушку построила», К.И. Чуковский «Телефон», А. Толстой «Золотой ключик, или Приключение Буратино»).

2. Сказки, отражающие труд людей («Хаврошечка», «Морозко», «Три поросёнка», А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», К. И. Чуковский «Федорино горе»).

3. Сказки, показывающие быт, традиции народа, особенности ведения народного хозяйства (С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»).

4. Сказки, которые знакомят с понятиями деньги, доходы, расходы, труд, распределение, обмен, производство (С. Михалков «Как старик корову продавал», «Лисичка со скалочкой», Г. Х. Андерсен «Огниво», В. Катаев «Дудочка и кувшинчик», Ш. Перро «Кот в сапогах»).

5. Сказки, помогающие понять значение слов экономичность, предприимчивость, расчётливость, практичность, хозяйственность, бережливость («По щучьему велению», К. И. Чуковский «Федорино горе», К. И. Чуковский «Муха-цокотуха», А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

6. Сказки, знакомящие с понятием реклама («Как старик корову продавал»,«Лиса и козел», Г. Х. Андерсен «Новое платье короля»), и др.

В сказках экономическое содержание развертывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развивает логику, самостоятельность, нестандартность мышления, коммуникативно-познавательные навыки. Тема экономического воспитания многогранна и сложна. Успешному её восприятию могут помочь авторские сказки из книги Л. В. Кнышевой «Как Мишка стал бизнесменом» и предлагаемые к ней разработки. Вопросник «Как Мишка стал бизнесменом» и «Экономический словарик Мишки-бизнесмена» окажет незаменимую помощь в концентрации внимания маленьких слушателей, будет способствовать выделению мотиваций и поступков героев и характеристике их действий, сформирует словарь детей, а главное – даст объяснение многим непонятным экономическим явлениям. Каждую сказку можно рассматривать как отдельную программу по экономическому воспитанию дошкольников.

Мы выделили следующие этапы работы со сказкой:

1 этап – определялись вопросы экономической направленности, короткие диалоги, подбирались иллюстрации (картинки с изображением сказочных героев и их действий).

2 этап – дети знакомятся со сказкой. Важно, чтобы при первичном ознакомлении дошкольники услышали сказку целиком.

3 этап – дети осваивают экономическое содержание сказки, овладевают умениями высказывать оценочные суждения о поступках героев.

4 этап – применение полученных экономических знаний в самостоятельной детской деятельности (игровой, трудовой, коммуникативной и др.), предпосылки для сочинения ребёнком собственной сказки. В процессе формирования экономических представлений у детей нужно использовать различные методы. Словесные методы – это чтение сказки с экономическим содержанием, рассказ от лица героев художественного произведения, рассуждения о поступках героев с экономических позиций. Кроме того, большую роль играет метод наглядности. Дети проявят к сказке больший интерес, лучше поймут смысл прочитанного, если использовать иллюстрации. Возможность лучше понять персонажа, мотивы его действий и его эмоции позволяют игры-драматизации. Во время таких игр ребёнок становится на место любимого героя, что только усиливает интерес к экономическому миру.

Таким образом, сказка способствует пониманию многих экономических явлений детьми старшего дошкольного возраста, развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к её изучению. Квалифицированное сопровождение этого процесса воспитателями и родителями способствует тому, что у ребёнка складывается система начальных экономических знаний, позволяющая ему быть маленьким партнёром в экономике семьи, а в дальнейшем – стать сознательным участником экономической жизни.

Список литературы

1. Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры / авт.-сост. Л. Г. Киреева. Волгоград : Учитель, 2008. 169 с.

2. Кнышева Л. В. Экономика для малышей, или Как Мишка стал бизнесменом. М., 1996. 128 с.

3. Лукин В. А., Бахор Т. А., Лобанова О. Б. Формирование начальных экономических представлений старших дошкольников при чтении сказок // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11794

4. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику. СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2002. 167 с.

5. Шатова А. Д. Программа «Дошкольник и… экономика» // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2013. № 5. С. 21–25.

Опубликовано: 15.04.2024