Мульт-студия как средство всестороннего развития ребенка дошкольника

Автор: Хренкова Екатерина Алексеевана

Организация: МБДОУ №290 г.о. Самара

Населенный пункт: г.Самара

Автор: Коляева Татьяна Вячеславовна

Организация: МБДОУ №290 г.о. Самара

Населенный пункт: г.Самара

На дворе 21 век – век компьютерных технологий. Сегодня дети не мыслят себя без компьютера, но мало кто из них владеет компьютерной техникой и современными технологиями так, чтобы это действительно могло стать полезным для жизни, творчества и, возможно, для выбора дальнейшей профессии.

В настоящее время мультипликация в образовательном процессе рассматривается как развивающий, образовательный и воспитательный элемент. И, как уникальный вид творчества.

Что такое мультфильм? Это яркие, быстро меняющиеся изображения на экране, которые привлекают внимание ребенка. Мультфильм – это сказочный мир, который помогает ребенку развиваться, фантазировать, учиться сопереживать героям, усваивать правила поведения, учиться дружить. Это очень эффективный инструмент для развития ребенка. С его помощью можно увлечь ребенка в процесс обучения.

А, что если мультипликацию сделать целенаправленным процессом? В таком случае она становится новым универсальным многогранным способом развития ребенка в современном визуальном и информационно насыщенном мире, который интегрирует в себе разнообразные виды детской

деятельности: речевую, игровую, познавательную, изобразительную, физическую, музыкальную. Создание мультфильма с детьми дошкольного возраста – современный вид проектной деятельности, очень привлекательный для детей в том, что именно мультипликация помогает максимально сблизить интересы взрослого и ребенка. Поэтому сам процесс создания мультфильма для ребенка – это интересная и увлекательная деятельность, так как он становится не только главным художником и скульптором этого произведения, но и сам озвучивает его, навсегда сохраняя для себя полученный результат в форме законченного видеопродукта. Создавать мультфильм можно не только с детьми старшего дошкольного возраста, но и младшего. Так, дети 3- 4 лет могут с помощью взрослого создать декорации, нарисовать или слепить персонажей мультфильма; а самостоятельно передвигать фигурки, озвучить его. Дети же старшего дошкольного возраста уже могут выступать в роли оператора, сценариста, режиссера-мультипликатора (аниматора), художника, актера и композитора. Каждый ребенок может внести свой уникальный вклад в общее дело. В результате у воспитанников развиваются такие значимые личностные качества, как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность управлять своим поведением, владение коммуникативными умениями и навыками.

Анимационная деятельность для детей дошкольного возраста ориентирована на потребность в игровой деятельности и опирается на характерные виды творческой и познавательной активности. Это, прежде всего, рисование, лепка, аппликация, конструирование. А также создание историй с помощью сюжетных картинок, знакомство с различными эмоциональными состояниями.

Мультипликация по своей сути очень близка детскому миру, потому что в мультипликации всегда есть место игре, полету детской фантазии и абсолютно нет ничего невозможного. Для этого возраста характерно восприятие окружающего мира в единстве познавательной и эмоциональной сферы. Дети стремятся все одушевить, оживить буквально все окружающее. Это качество соответствует сути самой анимационной деятельности, подкрепляя естественный, природный интерес ребенка.

 

Цели и задачи.

Цели:

• Создание условий для формирования у детей дошкольного возраста творческих и интеллектуальных способностей через просмотр, проигрывание и создание аудио-визуальных произведений экранного искусства (мультипликаций).

• Формирование познавательного интереса и мотивации к художественным, техническим и социальным видам творчества.

 

Задачи:

Обучающие задачи:

• познакомить дошкольников с основными видами мультипликации, уметь различать рисованную, пластилиновую и кукольную виды анимации;

• познакомить с основными этапами, с технологическим процессом создания мультфильма;

• научить выстраивать сюжетную линию мультфильма с помощью сюжетных картинок к сказкам, стихотворным произведениям;

• научить придумывать короткие сюжеты для создания мультипликационных зарисовок;

• освоить различные виды анимационной деятельности с использованием разнообразных приемов и различных художественных материалов;

• освоить работу с микрофоном и озвучивать мультфильмы;

• познакомить учащихся с процессами разработки и изготовления кукол, фонов и декораций, создания схем-рисунков и съёмки кадров;

 

Воспитывающие задачи:

• создавать условия для воспитания трудолюбия, самостоятельности, инициативности, настойчивости, умения контролировать свои действия;

• воспитывать эстетический вкус дошкольников;

• воспитывать культуру зрительского восприятия;

 

Развивающие задачи:

• способствовать развитию интеллекта и интегративных творческих способностей детей;

• развивать художественные навыки и умения;

• развивать художественно-эстетический вкус, фантазию, изобретательность, чувства композиции, цвета, формы, логическое мышление и пространственное воображение;

• развивать эмоциональный интеллект благодаря просмотру известных детских мультфильмов и проигрыванию эмоциональных состояний героев;

 

Алгоритм создания мультфильма в технике Stop Motion Studio.

1. Выбор сюжета и техники выполнения. (Выбираем известную сказку, рассказ или стихотворение или вспоминаем историю из опыта, или придумываем историю сами, идея — сценарий.)

2. Создание или выбор декораций и героев мультфильма. (Создаем персонажей, фоны и декорации для будущего мультфильма).

3. Установка декораций на площадке для съемки.

4. Съемка передвижения героев (раскадровка). Один из детей, выполняет роль оператора, занимает место у фотокамеры, закрепленного на штативе, а остальные осуществляют действия в кадре, переставляя героев шаг за шагом и, делая щелчок фотоаппаратом после каждого маленького движения в соответствии с задуманным сюжетом. Чем больше детализация движения персонажа, тем движения будут естественными, плавными. Во время съемки необходимо следить, чтобы статичные предметы не двигались. В кадр не должны попадать посторонние предметы, руки аниматоров, тени; чтобы движения персонажей получились четкими, снимать нужно с одной точки, зафиксировав фотокамеру на штативе).

5. Монтаж. Весь отснятый материал переносится на компьютер в программу, просматривается, лишние кадры удаляются. Чем больше кадров в секунду, тем движения персонажей более плавные; чем меньше – тем более прерывистые. Расчет времени: обычно мы делаем 4 кадра в секунду. Затем дети поочередно записывают голосовое сопровождение, произнося свои реплики на подходящем кадре: при необходимости записываем текст небольшими кусочками; во время записи должна быть абсолютная тишина «в студии» (никаких посторонних шумов); можно использовать звуковые эффекты (скрип двери, шум прибоя...). Музыкальное сопровождение, титры. Далее монтируется в готовый фильм.

Результат работы представляем на совместном «киносеансе» воспитанникам группы. Увидев свой мультфильм, дети становятся уверенными в своих силах, они готовы к новой работе, к достижению новых творческих вершин.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что мультипликация это

один из интересных и увлекательных способов развития познавательно-творческих способностей дошкольников, преимуществом которой являются развитие коммуникативной культуры ребенка, его позитивной социализации, развитие индивидуальности каждого и воспитание его личности в ситуациях общения и взаимодействия друг с другом.

 

 

Литература

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", 2013. – 15 с.

2. Красный Ю.Е., Курдюкова Л.И. Мультфильм руками детей. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990.

3. Нагибина М. И. Волшебная азбука; Анимация от А до Я: Учебное пособие для начального мультимедийного образования / М. И. Нагибина, художник И. П. Мурашова. – Ярославль: Изд-во «Перспектива», 2011.

Опубликовано: 09.04.2024