Система работы с детьми старшего дошкольного возраста — исследовательская, опытно-экспериментальная деятельность

Автор: Тимофеева Светлана Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №1353

Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград

Автор: Рахимова Наталия Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №1353

Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград

Мир познаётся ребенком в игре и в исследовании окружающей действительности. Ребенок развивается, изучая свойства предметов, которые его окружают, усваивая причинно-следственные связи. В этом плане экспериментирование для детей — это деятельность, прекрасно подходящая под потребности возраста и специфику детского мышления.

В дошкольном образовании главная цель экспериментирования для детей — это создание целостной картины окружающего мира (живые существа, объекты неживой природы и рукотворного мира) методом самостоятельного исследовательского познания.

• Стимулированию интереса к активному познанию окружающего мира, самостоятельному поиску причинно-следственных связей.
• Расширению словарного запаса ребёнка.
• Познанию природных явлений, процессов и предметов окружающего мира.
• Формированию у детей до семи лет знаний о живой и неживой природе.

Детское экспериментирование – один из методов познавательного развития детей дошкольного возраста.

Основными задачами образовательной деятельности, поставленной Федеральной образовательной программой дошкольного образования являются:

«расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно – исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;

развивать умение детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания» (ФОП ДО 19.7.1).

В настоящее время в системе дошкольного образования формируются и успешно применяются новейшие разработки, технологии, методики, которые позволяют поднять уровень дошкольного образования на более высокую и качественную ступень. Одним из таких эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является экспериментальная деятельность.

Основной целью опытно - экспериментальной деятельности дошкольников является развитие свободной творческой личности.

В ходе опытно-экспериментальной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, соблюдать правила безопасности, углублять представление о живой и неживой природе, явлениях и объектах окружающего мира.
Освоение систематизированных поисково - познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе.

Задачи экспериментирования для детей.

• углублять представления детей о живой и неживой природе; расширять их представления о физических свойствах окружающего мира (воздуха, воды, почвы, флоры, электричества), о грамотном использовании их человеком для удовлетворения своих потребностей;
• формировать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать мышление, внимание, память, речь;
• воспитывать познавательный интерес и эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

Экспериментирование для детей также:

• Формирует целостную картину мира с его причинно-следственными связями.
• Учит ребенка воспринимать любой предмет комплексно: визуально, тактильно, органами обоняния.
• Развивает детскую логику, в процессе сравнения и анализа тех или иных свойств предметов или явлений.
• Сочетает экспериментальную деятельность с игрой.
• Развивает всё многообразие мыслительных операций у детей: сравнение, анализ и т.д.

 

Образовательные задачи

Знакомство с характеристиками предмета.

Формирование умения делать умозаключения.

Формирование представлений о причинно-следственных связях.

Развивающие задачи

Развитие опытно-экспериментальной деятельности.

Речевое развитие.

Развитие мелкой моторики и сенсорики, осязания.

Развитие основных познавательных психических процессов (внимание, мышление, память и воображение).

Воспитательные задачи

Воспитание самостоятельности, инициативности и заинтересованности на занятии.

Воспитание отзывчивости в детском коллективе, умения действовать согласованно, взаимовыручки и взаимопонимания.

Приучение к порядку и опрятности в деятельности.

 

Методы, используемые по экспериментированию.

• проблемно-поисковый метод: активные действия ребенка по обследованию объектов;
• наблюдения за объектом;
• просмотр иллюстраций;
• беседа с элементами дискуссии;
• познавательный рассказ воспитателя;
• чтение художественной литературы;
• проведение опыта, эксперимента.

Наблюдение или визуальный контакт ребёнка с каким-то явлением или объектом — является способом познания, в результате которого ребёнок совершает открытие, узнаёт что-то новое и начинает применять полученные знания в жизни.

Виды наблюдений в экспериментировании для детей:

 

Распознающее наблюдение. Метод познания, в ходе которого у ребёнка формируется целостное представление о предметах окружающего мира, природных явлениях, их характеристиках, причинно-следственных связях и закономерностях. Такое наблюдение — короткое по времени, оценивает объект здесь и сейчас. Главная задача в этом методе познания — познакомиться с новыми объектами живой и неживой природы, их ключевыми характеристиками.

 

Длительное наблюдение. Метод исследования окружающего мира в динамике, включает несколько кратковременных фиксаций изменения природных явлений или поведения живых существ. Например, наблюдение за набуханием почек на деревьях весной и появлением молодых побегов в дальнейшем. Ребенок может оценить изменения визуально, проанализировать их последовательность, смену стадий жизненного цикла. Можно сделать с детьми зарисовки и другой наглядный материал, чтобы в дальнейшем зафиксировать изменения в ходе экспериментирования с детьми.

Наблюдение, основанное на сравнении нескольких объектов живой природы. Такая познавательная деятельность проводиться в форме разового занятия или несколько раз для отслеживания динамики. Фиксируются характерные признаки, сходства и различия. Например, дерево-кустарник, ворона-воробей.

Дедуктивное наблюдение. Подходит для занятий с детьми старшего дошкольного возраста, которые уже имеют определенные представления и навыки простейшего анализа, делают умозаключения и могут восстановить логический ход событий. Например, перед детьми может быть поставлена проблема - почему упали сосульки и чем это опасно.

Включенное наблюдение. Метод, когда педагог и дети включены в исследуемый процесс или объект. В первую очередь проработка безопасного поведения.

В процессе наблюдения пополняется их понятийный словарный запас, представление о цикличности, периодах развития тех или иных природных процессов, понимание и анализ причинно-следственных связей.

Структура проведения эксперимента:

• постановка проблемы;
• поиск путей решения проблемы;
• проведение эксперимента;
• обсуждение увиденных результатов;
• формулировка выводов.

Формы работы опытно – экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Содержание этой работы реализуется в следующих трех блоках педагогического процесса:

• Организованные занятия по познавательной деятельности с включенными опытами по заданной теме.

Педагог мотивирует детей делать познавательные открытия, соответствующие возрасту, поддерживает достижение поставленных целей в процессе экспериментирования для детей подготовительной группы. Большое внимание уделяется процессам выстраивания системы в знаниях, навыках и умениях. Большинство детей прекрасно усваивают структуру познавательной деятельности и осуществляют её самостоятельно, начиная с постановки и понимания цели экспериментирования для детей. В конце занятия обязательно подводят итоги.

• Совместная деятельность педагога с детьми.

Педагогами ставятся важные для понимания детьми задачи, которые решаются в интересной эмоциональной деятельности, взаимодействии детей с окружающим миром и друг с другом. Очень важно, что успешное наблюдение всегда сопровождается искренними детскими эмоциями от достижения поставленных целей, что мотивирует на дальнейшую познавательную активность.

• Свободная самостоятельная деятельность детей.

 

Виды экспериментов.

• измерение массы тела (тяжелее-легче);
• с водой (доказательство закона Паскаля (воду удерживает давление воздуха), фильтрация воды, вода принимает форму сосуда, тонет- плавает, растворение в воде веществ);
• с воздухом (ветер по морю гуляет, воздух имеет вес, расширение воздуха, поймай воздух, как обнаружить воздух);
• с живыми объектами (что нужно растению для роста? Проращивание семян в почве).

Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём. В результате такой активной деятельности воспитанники идут в школу любознательными, открытыми и общительными.

 

 

Опубликовано: 02.04.2024