«В гостях у сказки» —развитие связной речи, творчества, воображения дошкольников через чтение художественной литературы

Автор: Щетинина Надежда Леонидовна

Организация: МКДОУ детский сад №1 г. Белая Холуница

Населенный пункт: Кировская область, город Белая Холуница

В 21 веке во всем мире и в нашей стране происходит снижение интереса к чтению, особенно художественной литературы. Можно выделить несколько факторов, вызвавших это явление.

Во-первых, глобальная информатизация. Интернет стал доступным источником любой информации, избавив нас от необходимости пойти в библиотеку и обратиться к книге. Это же касается и художественных произведений, сейчас легко можно найти краткий пересказ любого сюжета. Так теряется художественная ценность книги.

Во-вторых, обилие в СМИ информации, формирующей у ребёнка представление о псевдоценностях в жизни человека. Дети видят, что настоящий Человек – это успешный бизнесмен, с дорогой машиной, раздающий указания подчинённым по самой последней модели телефона. Так же кумирами детей становятся персонажи фентези-фильмов и комиксов, совсем далёкие от реальности.

В-третьих, экономические и финансовые трудности, взрослые посвящают все свои мысли и своё время зарабатыванию материальных благ. Они даже и не вспоминают о книгах! Психологами же доказано, что именно родители являются образцом для подражания детей. Если родители не читают, нельзя ожидать этого от детей.

Но есть и ещё одна причина. И кроется она в системе дошкольного образования. Многие воспитатели в процессе приобращения к художественной литературе практикуют «школьные» приёмы: чтение и пересказ. Интерес ребёнка к детской книге гаснет.

В.А. Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книги».

Исходя из вышеперечисленного, я выделила речевое развитие детей приоритетным направлением деятельности.

Цель данного направления работы – повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале любимых сказок.

Основными задачами являются:

1. Воспитание у детей дошкольного возраста позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации.

2. Поддержание и развитие детской эмоциональности.

3. Активизация речевого и мыслительного творчества детей.

4. Развитие памяти, внимания, основных познавательных и речевых умений дошкольников.

Основными принципами являются:

• Принцип интеграции и комплексного подхода – объединение в содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс, направленный на решение определённого круга задач.
• Принцип позитивной эмоциональности – организация взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребёнком как результата активного игрового взаимодействия взрослого с ребёнком и общения с литературным произведением.

Идейным компонентом содержания моей работы является методика Л.Б. Фесюковой «Воспитание сказкой».

Главными теоретическими идеями, положенными в содержание программы, являются взгляды Д. Родари, Л.Б. Фесюковой и авторов технологии ТРИЗ. Это значит – научить детей оригинально, непривычно, по – своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один.

Для работы со сказками автор предлагает такие разделы:

• Нравственный урок.
• Воспитание добрых чувств.
• Речевая зарядка.
• Развитие мышления и воображения.
• Сказка и математика.
• Сказка и экология.
• Сказка развивает руку.

Нравственный урок.

Главный смысл сказки – на что нацеливает она слушателя. Не зря существует поговорка – «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам - урок». Выяснить суть, дать себе урок – вот главная задача.

Важно подчеркнуть, что сказка в силу традиций часто несет в себе много заветных чаяний, забитых малограмотных бедных людей. Не отсюда ли их мечта – лежать на печи, да есть калачи, и чтобы в сумке всегда лежала скатерть – самобранка.

Не будем же мы утверждать, что лень – это хорошо, что не обманешь – не проживешь. Нетрадиционный подход как раз дает возможность воспитателю и ребенку уяснить, что в сказке или в герое хорошо, а что плохо.

Например: сказка «Рукавичка» к ней подходит пословица «В тесноте – да не в обиде». Да не в обиде, но в ущерб кому-то. Все забыли про деда, который зимой остался без рукавички. Важно рассмотреть все стороны этого случая. Для кого хорошо, для кого плохо, может и для деда это не так и плохо, баба свяжет ему новые.

 

Воспитание добрых чувств.

Доброта стала дефицитным явлением в окружающем мире. Об этом наглядно свидетельствует, как усиленно внедряют в наше общество волонтёрство.

Каким мы представляем себе доброго человека – любящим помогать другим, умеющим сочувствовать, переживать.

Здесь мы учим ребенка сравнивать, сопоставлять.

Ставим ребенка на место положительного или отрицательного героя, тем самым давая ему возможность выбора собственной позиции.

Например. «Кого тебе жалко в сказке?», «Как бы ты поступил на месте того или иного героя».

Игра: «Хорошо - плохо». Разведи в стороны хорошие и плохие поступки.

Речевая зарядка.

Воспитание правильной красивой речи. Особенно актуально в мире в котором пропадает ценность красивой и правильной речи. Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной речи.

Некоторые игровые методы и приемы в данном направлении:

- «Задай шуточный вопрос герою» (формируем умение задавать вопросы).

- Конструирование слов, словосочетаний, предложений. (придумывание однокоренных слов).

- «Срифмовать два слова» (кузнец – удалец).

- «От каждого по слову» (Составления предложения группой: 1. колобок – 2. Колобок катиться - 3. Колобок катиться по дорожке – 4. Колобок катиться по зеленой дорожке, и так далее).

- Придумывание нового названия сказки.

- «Найди слово» (Слова по темам: ласковые, красивые, сказочные, грустные,…)

- «Сочиняем» (сочиняем слова по заданию, длинное и смешное слово о лисе – длиннохвостая, пушистохвостая,…)

- «Откуда слово взялось» (объяснить этимологию слова, его происхождение).

Игра по сказке «Колобок».

Как мы сейчас говорим (переведите на современный язык): амбар – деревянная постройка для хранения зерна, сусек – отгороженный ларь в амбаре, ларь – деревянный ящик с крышкой.

Развитие мышления и воображения.

Воображение очень полезно и важно для дошкольника. Оно делает его жизнь индивидуально-творческой, неповторимой, нестандартной.

Я предлагаю детям изобрести новую сказку или какой-то ее эпизод. При этом использую методы:

- построение проблемного вопроса (поискового характера). К примеру: «Если людоед не превратился в мышку, как Кот в сапогах может стать победителем?».

- метод аналогий (например: после чтения сказки «Золушка» дети называют таких же добрых трудолюбивых красивых героев из других сказок (красная шапочка, крошечка-хаврошечка, сестрица Аленушка)).

Сказка и математика.

В дошкольном возрасте математику рекомендуют максимально связывать с окружающей жизнью. В данном случае сказка это хороший исходный материал. Здесь мы можем закрепить понятие числа, формы и величины.

Используемый метод – моделирование сказок. Например с использованием геометрических фигур разной формы и величины.

Догадайтесь что за сказка?

(волк и семеро козлят)

- на основе сказки придумываем задачки. (Например: сосчитайте если бы один козленок побежал за мамой, двое других за ним, а еще двое ушли без разрешения купаться, сколько козлят нашел бы волк в избушке? (2 козленка)).

Сказка и экология.

Сказка сама подскажет, какой вопрос или задание задать детям.

Используемые приемы:

- Игра «А если бы?», ставит ребенка в позицию исследователя.

«А если бы не наступила весна?», «А если бы пропал ветер?», «А если бы погасло солнце?».

- Игра «Хорошо - плохо» (Аналогия «Вред - польза»)

Например, болото: - можно увязнуть, - много комаров, +добыча торфа, + болота питают речки.

Сказка развивает руку.

Детям предлагается традиционными и нетрадиционными способами изобразительной деятельности создать иллюстрации, сюжеты из сказки.

С помощью мимики и жестов: изобразите как варится каша, как дед просит бабку испечь колобок.

 

Содержание всех перечисленных разделов может меняться, в них могут использоваться другие методы и приемы.

Пусть вас не смущает, что в какой-то сказке нет материала для экологии или математики. Важно что бы тот, кто использует данную методику легко мог перестроиться, творчески переработав сказку под нужное ему направление.

Главное что бы дети с вашей помощью находили ответы на вопросы, решали задачи, анализировали.

 

Список литературы:

1. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста/Ил. З.А. Курбатовой, М.Н. Стариковой, Ю.А. Модлинского, М.Ф. Шевченко. – Харьков: Фолио; М.:ООО «Издательство АСТ», 2000. – 464 с.- ( Для пап и мам)
2. Фесюкова Л.Б. От трех до семи. Книга для пап, мам, дедушек и бабушек. Харьков: Фолио, 1996. 447 с.

1. file0.doc.. 59,5 КБ

Опубликовано: 02.04.2024