Веселый синквейн — использование дидактического синквейна в логопедической практике

Автор: Тажитдинова Юлия Вадитовна

Организация: МБДОУ детский сад «Золотая рыбка»

Населенный пункт: ЯНАО, Тюменская область, г. Салехард

Наименование практики: «Веселый синквейн - использование дидактического синквейна в логопедической практике»

Место реализации практики и целевая аудитория. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Золотая рыбка», г. Салехард, ул. Маяковского д.14., Тажитдинова Юлия Вадитовна, воспитатель группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, 8 922 09 5 30 90, [email protected] . Практика реализовалась с детьми старшего дошкольного возраста 5-6 лет.

Актуальность практики. Актуальность данного метода
«СИНКВЕЙН» заключается в том, что на сегодняшний день очень важной и трудно решаемой задачей является формирование связной речи у детей дошкольного возраста, что очень важно для комфортного общения с окружающими и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. Также, работая в данной логопедической группе, я увидела, что дети испытывают трудности в разговорной, устной, связной речи. Для них характерны ошибки в словообразовании и словоизменении, ошибки в употреблении предложных конструкций. Традиционная методика обучения развитию речи рекомендует использовать приём «образец рассказа педагога», что является больше недостатком для ребёнка. Это проявляется в том, что он повторяет то, что услышал. Таким образом, ему не приходится особо размышлять, использовать какие - то свои выразительные средства. В итоге детям становится скучно и неинтересно.

Инновационный характер практики. Принятие ФГОС ДО требует от воспитателя поиска инновационных методов, технологий для повышения эффективности образовательного процесса. Одним из таких методов является «Синквейн» - этот метод педагоги начали применять сравнительно недавно.

Инновационность данной методики состоит в том, что создаются условия для развития личности, способной творчески мыслить, воображать, фантазировать, думать, исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать, высказывать своё мнение, предположение.

Технология «синквейн» является новизной в дошкольной практике поскольку, легко интегрируется со всеми образовательными областями, а простота построения «синквейна» позволяет быстро получить результат, открываются новые творческие и интеллектуальные возможности, способствует обогащению и активизации словаря, носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание, мышление).

Своеобразие и оригинальностью считаю, во-первых, «синквейн» могут составить все, во-вторых, в составлении «синквейна» каждый ребенок может реализовать свои творческие, речевые, интеллектуальные возможности, в-третьих, «синквейн» является игровым приемом.

Практическая значимость состоит в возможности использовать технологию «синквейн» в непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности, самостоятельной деятельности, а также, индивидуальной работе с детьми. Данную технологию педагоги могут использовать для закрепления изученной темы, для проведения анализа и синтеза полученной информации, по прослушанному рассказу или сказке, для контроля и самоконтроля (дети могут сравнивать «синквейны» и оценивать их).

Цель: добиться умения выделять главную мысль текста, а также кратко выражать свои мысли.

Задачи «Синквейна»:

• пополнять знания детей по лексическим темам;
• обогащать пассивный и активный словарный запас;
• совершенствовать навык использования в речи синонимов, антонимов;
• развивать ассоциативное мышление и образную память;
• совершенствовать умение высказывать собственное отношение к чему-либо.

Содержание практики. Что же означает это необычное для нашего слуха слово «Синквейн». Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии и написанная по определённому правилу. (алгоритму). Можно сказать, что синквейн - это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл. Характеристика чего - либо или кого - либо в краткой форме.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

Синквейн состоит из 5-ти строк. Его форма напоминает «елочку».

1-я строка – одно ключевое слово – название, заголовок, тема, обычно существительное, определяющее содержание (название предмета, произведения, имя героя и т. д.);

2-я строка – два слова (прилагательных, описывающие признаки предмета или его свойства, слова можно соединять союзами и предлогами);

3-я строка – три слова (глаголы, действия предмета, относящиеся к теме;

4-я строка – четыре слова – предложение, фраза, которая показывает отношение автора синквейна к теме (афоризм, крылатое выражение, цитата, пословица);

5-я строка – одно слово – слово-резюме, ассоциация, синоним, который характеризует суть темы, обобщение, выражает личное отношение автора синквейна к теме в первой строчке, обычно существительное.
При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по алгоритму создают свои нерифмованные стихотворения.
Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое, четкое соблюдение правил составления синквейна необязательно. Так в четвертой строке синквейна предложение может состоять не из четырех слов, а из трех. Также можно вспомнить с детьми пословицу, крылатое выражение или афоризм на заданную тему. Для успешного овладения детьми данной технологии можно использовать разные способы работы с синквейном:
Способы работы с дошкольниками по синквейнам.

1.Составление краткого рассказа по готовому синквейну.

2. Составление синквейна по прослушанному рассказу или сказки.
3. Коррекция и совершенствование готового синквейна (анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части. Например, дан синквейн без указания темы, первой строки – на основе существующих строк необходимо ее определить).

4. Использование на занятиях для закрепления изученной лексической темы;
5. При составлении синквейнов можно использовать соревнование: «кто назовет больше нужных слов».

Работа по обучению дошкольников составлению синквейна ведется поэтапно:
I этап – подготовительный. Для того чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу необходимо начинать с уточнения, расширения и совершенствования словаря.

Цель этапа: знакомство и обогащение словаря дошкольников словами-понятиями: « слово-предмет», «слово-признак», «слово-действие», «слово-ассоциация», «предложение», введение графического изображения в виде ёлочки.
Через какие формы образовательной деятельности дошкольников проводится обогащение и активизация словаря по словам предметам, признакам и действиям:
- Словесные игры и упражнения («Кто это? Что это?», «Отгадай загадки», «Узнай по описанию», «Скажи, какой? какая? какое? какие?», «Подбери

признаки», «Кто что делает?» и другие).

- Дидактические игры «Найди пару», «Кто что делает?», «Слова с противоположным значением» и другие.

- Игры малой подвижности ( «Что мы делаем – не скажем», «Живые слова» и другие)
II Этап – основной. Цель: знакомство с алгоритмом составления синквейна, формирование первоначального умения составлять синквейн (с помощью педагога).
«Синквейн-загадка». Педагог читает стихотворение, не называя первой строки, предлагая ребенку догадаться по содержанию текста, о каком предмете или явлении идет речь.

«Нарисуй предмет-отгадку». Все дети одновременно рисуют отгадку. Затем рисунки вывешиваются на доске, и педагог может видеть насколько у каждого ребенка есть знания о данном предмете. Насколько он правильно понимает смысл и значение слов. Хорошо ли он усвоил словарь лексической темы.

«Закончи стихотворение». Ребенок называет слово последней строчки. Как правило – это обобщающее слово.

«Чужое слово». В третьей и четвертой строчке педагог намеренно допускает ошибку в подборе признака или действие нехарактерное для данного предмета.
«Один начинает, другой продолжает». Называется предмет. Один ребенок составляет вторую строку стихотворения, второй – третью. Третью. Третий – четвертую, четвертый-пятую.

Эти игровые приемы помогают детям составлять более качественные тексты и поддерживать интерес к работе. После того, как дети научатся составлять нерифмованные стихи, можно переходить к третьему этапу работы.

III этап - практический. Самостоятельное составление синквейнов детьми.
Цель: Формирование умения и совершенствование навыка составления дидактического синквейна по лексическим темам с использованием наглядно-методического пособия.

Данный метод я использую:

• на занятиях по развитию связной речи, для закрепления изученной лексической темы;
• на занятиях используя слова из синквейна, придумать рассказ.
• работа в тетрадях по развитию речи;
• после коррекционного часа индивидуально, по подгруппам или массово.

Результативность данной работы: Практика моей работы над развитием связной речи детей показала, что в качестве эффективного средства при работе с детьми можно использовать метод синквейн. Он позволяет ребёнку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст) научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Дети с тяжелыми нарушениями речи владеют практическими навыками составления синквейна.

- Становится более легким процесс усвоения понятий и их содержания.
- Расширяется и активизируется словарный запас.

- Закрепляются знания о вопросах частей речи и их обозначениях, о предложении.
- Совершенствовался навык использования в речи синонимов; предлогов.
- Дети пытаются выражать свои мысли, подбирать нужные слова.
- Вырабатывается постепенно способность к анализу.

- Лучше развивается фразовая речь.

Достоинством данного метода можно считать его интегративность, использование в разных видах совместной деятельности с детьми, из всего сказанного можно сделать вывод.

Метод синквейн, применяемый в работе по развитию речи у детей, безусловно способствует успешному развитию всей речевой системы в целом, при условии системной, работы в данном направлении. Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем интереснее получаются синквейны. Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для рефлексии. Ведь оценивать информацию, излагать мысли, чувства и представления в нескольких словах, на самом деле, не так-то просто даже взрослому. Это сложная и плодотворная работа.

Выводы:

• Синквейн помогает пополнить словарный запас.
• Синквейн учит краткому пересказу.
• Синквейн помогает развить речь и мышление.
• Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.
• Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.
• Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.
• Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).

Возможность использования представленного материала в опыте работы образовательных организаций системы дополнительного образования детей: умелое и рациональное использование метода синквейна можно использовать в коррекционной работе имеет позитивное воздействие на речевое развитие детей. Словарный запас у детей увеличивается, речь становится богаче, ярче дети перестают бояться высказывать свои мысли вслух. При творческом использовании в совместной деятельности синквейн воспринимается детьми, как увлекательная игра, как возможность выразить свое мнение. Использование синквейна в логопедической практике позволяет гармонично сочетать в работе элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной, это особенно актуально в условиях работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

 

Опубликовано: 30.03.2024