Традиционное воспитание детей через музейную педагогику

Автор: Столбова Мария Васильевна

Организация: ДС №277

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Традиционное воспитание детей через музейную педагогику.

Воспитание в национально – культурных традициях – это орудие, с помощью которого

ребенок осваивает огромный и сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и

вечные истины. Игра, в которую дошкольник включает манипуляцию теми или иными игрушками,

это лучшая школа морали в действии.

А.Н. Леонтьев

В наше время приоритеты в воспитании детей родителями приветствуется

направление на равноправие между родителями и детьми, стремление воспитать детей

не патриотами своей страны, а «гражданами мира» и т. п.

Но работая, на протяжении десятилетия с детьми педагоги увидели не совсем

соответствие (а вернее, совсем не соответствовало) «прогрессивным» установкам.

Фундаментальные основы нашей культуры подвергнуты сегодня кардинальному

пересмотру; почему детская психика, такая, казалось бы, пластичная, податливая, этому

сопротивляется. И что с этим делать.

Грандиозные открытия в области культурных стереотипов были сделаны

крупнейшим психологом. Психиатром и философом XX века Карлом Густавом Юнгом. Он

первый сказал о том, что психика отдельного человека как бы повторяет путь развития

всего человечества. Юнг утверждал, что в недрах человеческой души живет память об

истории всего человеческого рода, что кроме личных свойств, унаследованных от

родителей, живут в человеке и свойства его далеких предков. Поэтому и поведение

может быть обусловлено, помимо всего прочего, памятью предков. Юнг назвал это

«коллективным бессознательным». (Мы сейчас говорим именно о глубинных пластов).

Спрашивается, при чем тут дети и их воспитание? По мнению Юнга, если не принимать

во внимание опыт архетипов, если пренебрегать традициями, которые есть в роде

гранитных берегов для «коллективного бессознательного», живущего в каждом человеке, то

это может привести к тяжелейшей патологии личности.

Сегодня это звучит особенно актуально, в связи сокрушительных перемен

последних десятилетий архетипические основы нашей культуры оказались под угрозой

слома, и это не могло не сказаться негативно на психики людей вообще и детей в первую

очередь.

Через проект «Мини – музей» мы хотим привлечь родителей к выше указанной

теме и постарается кратко раскрыть смысл метода теории - метода сопереживания

через визуализацию предметов игрушек. Они же предполагают элемент переживания

радостных чувств и теплых воспоминаний о детстве, а игрушки с историей разных эпох

будоражат фантазию и погружают в историю наших мам и бабушек.

Цель того эмоционального анализа заключается в том, чтобы стимулировать

активность родителей при выборе решения проблем, которые возникают в воспитания

ребенка. Первое с чего бы хотелось начать эта.

Роль игрушек в воспитании дошкольника.

Самую сильную черту отличия человека от животных составляет нравственное

чувство, или совесть. Следовательно, «Игра – это огромное светлое нежное, через которое в

духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий об

окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

(В.А. Сухомлинский).

В последнее время кукольный мир наших детей кардинально изменился.

Традиционные пупсы и нарядные девочки-красавицы все более вытесняются

невиданными раньше образцами, которые удивляют, поражают воображение и

естественно притягивают и детей, и взрослых, как все новое и модное. Что несут эти

новые игрушки? Они развлекают детей? Приобщают их к современности? Или они несут

с собой опасность для их человеческого и психического развития? Чтобыответить на эти вопросы, нужно взглянуть на кукольную проблему глазами детских

психологов.

Главная игрушка

Пожалуй, самая главная игрушка для детей всех возрастов - это кукла. В куклы

дети играли всегда, причем не только девочки, но и мальчики. Разнообразие кукол

столь велико, что его трудно привести в какую-то систему, дать классификацию или

типологию кукольного мира. Куклы отличаются по материалу и сложности

изготовления, по внешнему виду и своей роли в игре.

Куклы могут быть сделаны из самого разного материала. Они бывают

тряпичными, пластмассовыми, фарфоровыми, резиновыми, деревянными,

пластиковыми и пр. Бывают разного размера - от крохотных пупсиков до огромных

«девиц», ростом с 5-летнего ребенка.

Куклы могут изображать людей всех возрастов: младенцы, малыши, дети-

дошкольники, девочки-подростки, девушки и юноши в расцвете лет и пр. И, наконец,

они могут различаться по характеру, что собственно и определяет суть игры и роль

самой куклы в этой игре. Например, о кукле-ребенке нужно заботиться, любить, возить

в коляске, заворачивать, укачивать и пр. Кукла-красавица, с длинными ресницами и

кудрявыми волосами может стать в игре старшей дочкой или подружкой, которая

повторяет в своей кукольной жизни слова и действия самого ребенка. Характерная

кукла изображает определенный персонаж, наделенный определенными чертами

(озорник, плакса, боец, ковбой, модель, мама, бизнес-леди и пр.).

Почему же так важна кукла и столь разнообразен кукольный мир?

Кукла по сути своей - отражение образа человека. Для каждого ребенка она

является той игрушкой, которая больше всего вызывает и оживляет представление о

его собственной человеческой сущности. Играя с куклами, ребенок включается в мир

людей: в игре он отражает свой опыт, в особенности то, что его волнует, воспроизводит

действия знакомых людей или сказочных персонажей. При этом происходят

одновременно два взаимонаправленных процесса: с одной стороны, ребенок выражает

себя (свой опыт, свои знания и переживания, создает воображаемые им образы), а с

другой - ребенок строит самого себя, осваивая раскрывающийся ему мир человеческих

отношений и представлений.

В центре этих двух важнейших процессов находится кукла. С одной стороны,

ребенок вкладывает в уста куклы, ее кукольную сущность свои слова, мысли,

переживания, т.е. она является как бы внешним выражением внутреннего мира ребенка,

его своеобразным «рупором». С другой - та же кукла задает образ человека, который

становится для малыша образцом для подражания, и именно через куклу в душу и в

сознание ребенка проникают представления о человеке и связанных с ним категориях -

красивом и некрасивом, хорошем и плохом, добром и злом. Именно на это

обстоятельство нужно, прежде всего, ориентироваться при выборе игрушки.

Первая игрушка

С куклой можно знакомить ребенка с первых месяцев жизни. Первое, что мы можем

наблюдать при встрече младенца с куклой - это то, что малыш, вглядываясь в ее

лицо, узнает в нем человеческий образ. Причем малыш узнает человеческий образ и в

неваляшке, и в простой узелковой кукле и особенно оживляется, вглядываясь в

выразительное, почти человеческое лицо фарфоровой куклы. И хотя младенцы еще не

играют с куклой, но, встречаясь с ее взглядом, отвечают улыбкой и радостным

оживлением. Поэтому встреча ребенка с куклой очень важна с первых месяцев жизни.

Начиная со второго года общение с куклой - это буквальное подражание. Ребенок

делает с куклой то же, что мама делает с ним - кормит, купает, укладывает спать. Малыш

видит в кукле самого себя. Интересно, что чем более подробно ребенок ощущает себя

самого, и чем более полно он осваивает свое окружение, тем большедеталей проявляется и в игре с куклой. И для мальчиков кукла-мальчик совершенно

необходима, не меньше, чем для девочек кукла-девочка.

В этом возрасте хороши и большие куклы-младенцы, и голыши, которые

пропорциональны росту ребенка. Для куклы нужно запастись только самым

необходимым. Нужны кроватка с матрасиком, подушкой и одеялом, и, конечно, простая

посуда. Простынка и пододеяльник пока не требуются - ребенок должен сам легко

справляться с кукольным бельем. А пока малыш и сам одевается с трудом, любую

кукольную одежду он сможет только снять. Поэтому, чтобы игрушечный малыш «не

мерз» раздетым, ему подойдет простой пришитый комбинезончик. Но дети любят

купать своих «малышей», и поэтому вы, возможно, остановите свой выбор на кукле-

голыше. У него тоже должна быть одежда, но застежка на ней должна быть совсем

простой, вроде липучки или большой пуговицы, а вам сами придется следить, чтобы

кукла после купания была одета и не «простудилась».

Для игры понадобятся также тряпочки, которые в нужный момент могут стать

кукольной пеленкой, одеялом, полотенцем или нагрудником. Возможно, тарелками и

кастрюлькой для каши станет набор мисочек-вкладышей или маленьких корзиночек с

крышками. А для «приготовления еды» пригодятся каштаны, крупные желуди и

ложечка. Хорошо, если у куклы будет уютная лежачая коляска. А вот многочисленные

бутылочки и баночки, которые часто входят в комплекты кукол типа Baby Born

(переводится как «грудной ребенок») не потребуются до 6-7 лет.

Около 3 лет появляется интерес к разыгрыванию сюжетов между маленькими

куколками - ребенок становится творцом своего мира и режиссером событий, в нем

происходящих. Причем дети зачастую используют для этого любые мало-мальски

пригодные вещи: например, три палочки - большая, поменьше и совсем маленькая -

становятся папой, мамой и ребенком. Между ними разыгрываются вполне реальные

события. Это - свидетельство воображения малыша.

Наиболее естественно и органично такая игра происходит с

маленькими куклами. Подойдут куколки, которых удобно держать одной рукой - от 5

до 18-20см. Сначала вполне подойдут матрешки с красивыми неяркими лицами, а потом,

когда появляется потребность в подробных изображениях действий - сели обедать,

качаются на качелях - нужны фигурки маленьких куколок. Для них нужен дом с

столиком, кроватками и прочим кукольным хозяйством. Вокруг дома могут быть

деревья, дорожки, качели из самых простых подручных материалов, простые повозки

и даже животные. Все это помогает ребенку строить свой мир и отображать в нем свой

опыт и свои «представления о жизни».

Хорошо, если кукла имеет только намеченные черты лица. Тогда малыш может

дополнить, «дорисовать» ее образ. Одной из новинок кукольной индустрии являются

так называемые expression dolls («экспрессивные куклы») - с ярко выраженными

эмоциями. Выражение их лиц, как правило, утрированно и скорее напоминает гримасу:

они кричат, сердятся, плачут, показывают язык, закрывают один или оба глаза и пр.

Настроение, эмоциональное состояние, отображаемые куклой, четко и в деталях

прорисованы и неизменны. Это тормозит детскую фантазию и делает куклу

непригодной для игры, ведь в настоящей игре, благодаря своему воображению, ребенок

может представить одно и то же лицо веселым, грустным, усталым, озабоченным,

лукавым, беспечным. Именно благодаря этим удивительным силам воображения малыш

оживляет куклу, и она наделяет способностью действовать и проявлять характер.

К 5 годам игра выходит на новый уровень. Она выходит за пределы семейно-

бытовых сюжетов и включает более широкий социальный контекст. Дети играют в

больницу, магазин, кафе, парикмахерскую, словом в то, с чем встречаются в своей

жизни. Дошкольники точно воспроизводят манеры окружающих людей, их стиль

общения и поведения в целом.

В таких играх участвуют не только сверстники-партнеры, но и куклы. Хорошо,

если они большие, от 25 до 40—50 см, по внешнему виду близкие к ребенку по возрасту.

Теперь большие куклы становятся важными, самобытными персонажамиигры. Если в раннем возрасте нужна одна кукла, то теперь их требуется несколько,

причем, и мальчиков, и девочек. У кукол должен быть достаточный гардероб одежды с

разными видами застежек на разные сезоны года. Хорошо, если есть возможность

соорудить недостающее из лоскутков. Теперь уже куклам нужны всевозможные

аксессуары: расчески и резиночки для длинных волос, сумки и рюкзачки. Нужно

обратить внимание на наличие у кукол обуви. Желателен также шкаф или коробка-

комод для кукольной одежды, полка для разнообразная кукольная посуды и пр.

В этом возрасте внимание детей особенно привлекают красивые фарфоровые

интерьерные куклы. Но эти куклы-«картинки» совсем не пригодны для игры из-за

своего слишком парадного вида и по причине хрупкости. Лучше отложить их покупку

лет до 8-9, когда ребенок сможет с ними аккуратно обращаться, а девочкам, возможно, и

станет интересно, шить для них наряды.

Около 6-7 лет девочки ощущают растущую потребность заботиться о младенце.

Уместным будет появление куклы-младенца, но без технических излишеств. Это

сохранит простор для развития воображения. Техническое воспроизведение

естественных отправлений и физиологических подробностей лишает ребенка

возможности фантазировать, буквально высушивая это ценнейшее истинно

человеческое качество.

Красавицы и монстры

По мере взросления ребенка, старше становится и кукла. Постепенно она

становится не только предметом заботы и ухода, но и задает образ взрослого человека

- девушки или юноши. На этом этапе для детей особенно привлекательными становятся

образ Барби и ее друга и спутника Кена.

В последнее время велись бурные дискуссии по поводу вреда или пользы кукол

типа Барби. Основной вред этой куклы виделся в пропорциях ее тела - выраженные

женские формы при утрированной худобе и длине ног. Сейчас эти куклы уже прочно

вошли в жизнь наших детей, и каждая девочка мечтает иметь хотя бы одну, а лучше

несколько подобных кукол. Поэтому совсем исключить их из обихода вряд ли возможно.

Но следует помнить, что куклы Барби больше всего подходят для детей школьного

возраста и игра с этой куклой не должна превращаться в коллекционирование.

Проблема в том, что куклы Барби на глазах обрастают имуществом - к ним

прилагаются не только обувь и одежда, но и расчески, помады, велосипеды, нижнее

белье, собачки, младенцы и пр. Уже не нужно ничего изобретать и придумывать - все

прилагается в готовом виде. Пожалуй, вершиной такой игрушечной конкретности на

сегодняшний день является «беременная» Барби, которая «наглядно моделирует»

процессы беременности и родов: открыв дверцу в кукольном животе, девочка может

легко достать из него младенца, а потом вернуть его назад.

В последнее время ставшую уже традиционной Барби все более

вытесняет кукла Братц, которая представляет собой девушку-подростка с

утрированными чертами и ярким макияжем. У нее огромные накрашенные глаза,

вызывающе чувственные губы и совершенно непропорциональное тело. Братц, как и

Барби, обеспечена всем необходимым дамским «имуществом»: к ней прилагаются

ультрамодные предметы одежды, разнообразные сумочки, сапоги (которые одеваются

и снимаются вместе с частью ноги), мобильные телефоны, косметички, расчески и пр.

Все это провоцирует желание девочек постоянно расширять его и накапливать не

только самих кукол, но и кукольный гардероб, тем более что разнообразие и того и

другого достаточно велико).

Проблемы, связанные с этими куклами не только в том, что они вызывающе

выглядят, но и в том, что они подменяют настоящую наполненную фантазией детскую

игру достаточно примитивным чисто внешним позерством. Ведь игра - это не

развлечение, а трудоемкий процесс, и наибольшее удовлетворение дети получают от

особо напряженной работы фантазии. Если в игре присутствуют четко фиксированные

образы, происходит торможение фантазии самого ребенка. Кукланавязывают свой конкретный образ и способ действий, и поэтому не позволяет ребенку

даже создать свой замысел. Игра заменяется манипулированием. Кукла сама диктует

ребенку, что с ней нужно делать. Заданный образ так силен, что ребенок попадает под

его влияние.

То же касается и всевозможных человекообразных существ (человек-паук,

черепашка ниндзя и т.п.) Игра с монстрами - это, как правило, погоня, битва, пожирание.

Поскольку подобные куклы навязывают свой конкретный образ и способ

действий, собственная содержательная игра ребенка не формируется, она заменяется

манипулированием. Тогда как хорошая кукла должна оставлять простор для

собственной фантазии ребенка, давать возможность зарождению и воплощению

собственных замыслов - то есть быть открытой для игры.

Надо понимать, что, облегчая задачу ребенка и сводя его игру к однообразным и

стереотипным движениям, мы ограничиваем возможности ребенка к самостоятельным

осмысленным действиям, а значит и тормозим его развитие.

Между тем, современные куклы все более автоматизируются и приобретают

самостоятельное существование.

Куклы-роботы, или куклы, оснащенные специальными программами, могут жить

«своей жизнью», независимой от деятельности ребенка. Неокторые роботы очень малы:

микродансеры, микробэби (миниатюрные куклы-младенцы), микрозвери. Такие

существа реагируют на качание, подбрасывание, хлопки, поглаживание и прочие

воздействия. Бывают роботы и покрупнее. Например, медведь, который обнимает

любого желающего. Или робот-солист: если нажать на кнопку, он начинает со страшной

скоростью кружиться по столу, подносить к голове-кастрюле микрофон и распевать в

него китайские песни сомнительного качества. К тому же у него светятся электрическим

светом глаза и подергиваются в такт музыке верхние конечности. Во всех этих

случаях, ни о какой игре не может быть и речи. Ребенок, нажимая кнопки, становится

приставкой, и программа руководит его действиями.

По образу и подобию

Еще одно не менее серьезное последствие игры с куклами связано уже не с игрой, а

с воздействием образа куклы на личность ребенка. Давно замечено, что дети, играя с

куклой, подсознательно принимают на себя ее образ и уподобляются ему. Через игру с

куклой, отображающей человеческий образ формируется манера двигаться и модель

поведения ребенка в обыденной жизни. Куклы воздействуют на маленького ребенка

очень глубоко, даже на уровне телесности. Это явление в науке изучено недостаточно,

но отдельные наблюдения весьма показательны. Вот один очень яркий пример.

Мальчику 6 лет на протяжении долгого времени регулярно покупали все новых и новых

монстров - маленьких, ненавязчивых, как считала мама. После продолжительной игры с

ними внешний облик ребенка и его поведение существенно изменились: он стал все

больше сутулиться, смотрел на окружающих исподлобья, говорил резким, надрывным

голосом. В манере общаться все больше прорывались нотки диктата. Как ни странно,

воздействие игрушек оказалось сильнее других формирующих факторов (музыки и

хореографии). Все эти особенности удалось преодолеть после того, как из детской

комнаты убрали всех монстров.

Такое проецирование и телесное подражание объясняется тем, что ребенок

именно в первые семь лет жизни отличается необыкновенной пластичностью. Все, что

окружает малыша, буквально строит его облик и душу. Дети впитывают те качества

куклы, которые наиболее выражены внешне. Агрессивность, манерность,

сексуальность, самодовольство, склонность к потребительству, заложенные в игрушках,

со временем могут стать качествами самого малыша. Такое впитывание происходит

незаметно как для взрослых, так и для самого ребенка. И в этом опасность, особенно

для маленьких детей. К концу младшего школьного возраста (после 7-9 лет), когда у

ребенка уже более или менее сложился устойчивый образ человека, и сформировались

связанные с ним представления о красивом инекрасивом, хорошем и плохом, дети способны понять и оценить карикатурность и

утрированность куклы, не перенося их черты на себя. А малыши пока не могут

отстраниться, от того, во что они играют, они естественно вовлекаются в игру и

сливаются с ней, а значит, принимают и переносят на себя характер своих игрушек. То,

что годится для школьников и подростков, совершенно не подходит для дошкольников.

И можно сказать совершенно определенно, что родительский подход к выбору куклы

определяет не только внешний облик, но и душевное здоровье детей.

У куклы, подходящей для игр ребенку есть несколько признаков:

 детская внешность, не слишком ярко и подробно прорисованная;

 телесные признаки пола отсутствуют;

 волосы прочно держатся, и их можно расчесывать;

 материал, из которого кукла сделана, желательно натурального происхождения,

мягкий и приятный на ощупь;

 куклу можно переодевать и переобувать без расчленения тела.

 кроме того, у куклы должна быть одежда, подходящая по возрасту и сезону, а

также домашнее кукольное хозяйство.

1. file0.pdf.. 548,8 КБ

Опубликовано: 27.03.2024