Педагогические условия формирования трудовых умений детей дошкольного возраста

Автор: Гаранина Дарья Николаевна

Организация: ГБДОУ детский сад №22 Красногвардейского р–на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Проблема приобщения дошкольников к труду обусловлена тем, что дошкольный возраст рассматривается как сензитивный период в формировании начальных форм трудовой деятельности, связан с педагогическим потенциалом труда как фактором успешной социализации детей в современном мире.

Современный ребенок уже привык, что все за него сделают взрослые. Одна из проблем - отсутствие желания детей участвовать в повседневной трудовой деятельности, и, следовательно, низкий уровень сформированности представлений о труде взрослых. Следующая проблема заключается в том, что в практике семейного и общественного воспитания нередко преобладает авторитарная модель трудовой деятельности, когда чрезмерная регламентация действий ребенка, угроза наказания трудом, неудовольствия взрослого неумением ребенка приводит к нежеланию детей трудиться.

Трудовое воспитание – это процесс взаимодействия воспитателя и ребенка, направленный на формирование трудовых навыков, трудолюбия, творческого отношения к труду.

Все ученые специалисты по трудовому воспитанию утверждают необходимость и важность трудового воспитания с раннего возраста.

Это диктуется причинами:

1. Требованиями современного общества. Важно воспитание у детей таких качеств как трудолюбие, самостоятельность, активность, целенаправленность, бережливость, гуманность, коллективизм.

2. Возрастными психологическими особенностями детей: подражательность, активность, пытливость, любознательность, сензитивность, эмоциональная отзывчивость.

3. Трудовое воспитание тесно связано с другими задачами развития личности: физическим воспитанием, умственным, нравственным воспитанием; труд является средством воспитания гуманных чувств, труд формирует положительные эмоции.

Для успешного решения задач трудового воспитания дошкольников, первостепенное значение имеет создание необходимых педагогических условий. Только при правильной организации процесса воспитания и обучения ребёнок испытывает радость от труда.

Какие педагогические условия необходимо создать в дошкольной образовательной организации для повышения эффективности процесса формирования трудовых умений детей дошкольного возраста?

Игровая деятельность. Игры, связанные с выполнением определенных заданий, помогают детям учиться выполнять работу в коллективе и развивать свои лидерские качества. Игры, где дети играют роли разных профессий (врачей, учителей, продавцов и т. д.), также помогают детям понять, как взаимодействовать в обществе и как работают различные профессии.

Чем младше дети, тем быстрее их труд превращается в игру. Особенно часто замена трудовой цели на игровую бывает в раннем и младшем дошкольном возрасте. Шестилетние дети осознают различия игры и труда. В трудовой деятельности дошкольники подчеркивают использование орудий труда, выполнение трудовых операций, указывают объективную цель труда («чтобы было чисто, порядок надо навести»), его общественно полезную направленность. Игра рассматривается детьми как деятельность для удовольствия, а труд как важная работа. Связь игры и труда сохраняется на протяжении всего дошкольного детства.

Практические занятия. Практические занятия, например, приготовление еды, рисование, где дети могут вести себя как настоящие профессионалы, учат детей пользоваться инструментами и открывают возможности для дальнейшего развития творческих способностей.

Взаимодействие с природой. Работа с растениями и животными помогает развивать у детей ответственность за своих «подопечных» и понимание необходимости заботиться о живой природе. Это также может помочь детям лучше понимать окружающую среду и становиться более заботливыми и ответственными гражданами.

Коллективные мероприятия. Участие в различных воспитательных мероприятиях, например, конкурсы, фестивали, выставки, помогают детям понимать, что работа в коллективе может быть эффективной, а выступления перед публикой могут быть веселыми и интересными. Они также учат детей социальной адаптации, что в будущем становится важным для успешной работы в компании.

Индивидуальные задания. Такие задания позволяют детям развивать самостоятельность и независимость, а также умение работать в различных условиях. Решение разных задач может помочь детям понять свои интересы и профессиональное призвание, а также дать им возможность почувствовать свою значимость и важность в детском коллективе.

Особое внимание следует уделять организации пространства, которое должно соответствовать возрасту детей и способствовать их активной творческой деятельности.

Необходимо обеспечить наличие оборудования и материалов для творческих занятий, игры, спорта и прочих видов деятельности.

Также важно организовывать совместные мероприятия с родителями, в рамках которых они могут участвовать в образовательном процессе, получить консультации и рекомендации по развитию трудовых навыков у своего ребенка.

В дошкольных учреждениях используются следующие виды трудовой деятельности: самообслуживание, бытовой (хозяйственно-бытовой) труд, руд в природе, ручной труд.

Самообслуживание – это труд ребенка, направленный на обслуживание им самого себя (одевание и раздевание, прием пищи, санитарногигиенические процедуры). Качество и осознанность действий у разных детей разные, поэтому задача формирования навыков актуальна на всех возрастных этапах дошкольного детства. С помощью труда по самообслуживанию у детей воспитываются умения и навыки быть самостоятельными, опрятными, приводить в порядок детские игрушки и вещи. В содержание труда по самообслуживанию у детей старшего дошкольного возраста входит и забота о себе: подготовка рабочего места перед началом рисования, уборка посуды после еды, застилание постели, уборка игрушек. Научившись самообслуживанию, ребенок приобретает определенную независимость от взрослого, у него формируется чувство уверенности.

Дети старшего дошкольного возраста способны к более разнообразному хозяйственно-бытовому труду и меньше нуждаются в помощи взрослого. Они могут заниматься уборкой групповой комнаты (протирать пыль, мыть игрушки, расставлять легкую мебель), участка (сгребать снег, убирать листья), принимать участие в приготовлении пищи (салатов, винегрета, изделий из теста), в труде по ремонту книг, игрушек, одежды. Постепенно дети приобретают самостоятельность и в этом виде труда. Воспитатель использует методы показа, объяснения, обсуждения этого процесса труда и результатов, оценки, обучения отдельным способам выполнения трудовых операций (как отжимать тряпочку, чтобы вода не лилась за рукава, и т.д.). Важно формировать у дошкольников представление о значении хозяйственно-бытового труда для всех и лично для каждого. Навыки хозяйственно-бытового труда, приобретенные детьми в ДОО, переносятся в семью и наоборот. Постоянное выполнение каких-либо дел, особый эмоциональный настрой способствуют формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие, настойчивость, упорство, доброжелательное отношение к окружающим, общественно значимых мотивов трудовой деятельности, а вместе с тем коллективистических начал личности дошкольника.
В особый вид труда выделяется труд в природе. Содержание этого вида труда являются уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде (огород на подоконнике), озеленение участка, участие в чистке аквариума и др. Труд в природе влияет не только на развитие трудовых навыков, но и на воспитание нравственных чувств, закладывает основы экологического образования. Труд в природе дает возможность одновременно развивать познавательные интересы. Дети наблюдают за ростом и развитием живых объектов, узнают об особенностях некоторых животных и растений, экспериментируют, познавая неживую природу. Этот вид труда дает возможность доставлять радость другим людям. Таким образом, труд в природе способствует не только трудовому воспитанию, но и нравственному, эстетическому, умственному, физическому развитию.

Применительно к дошкольному возрасту можно говорить и о зарождении умственного труда. Любой труд характеризуется усилием, направленным на достижение результата. Воспитатель приучает детей «думать, прежде чем делать», объяснять для себя и других ход своих мыслей, делать выводы, умозаключения, а в итоге получать удовлетворение от самостоятельно найденного решения.

В процессе любого вида труда воспитателями решаются задачи разностороннего воспитания и развития ребенка: умственного, физического, нравственного и эстетического. В разных видах трудовой деятельности дети овладевают способами действий с разнообразными орудиями, что, по мнению психологов, способствует умственному и физическому развитию дошкольников. У них развивается мелкая мускулатура рук, формируются ручные умения, совершенствуется координация движения рук и глаз. Вырабатывается умение действовать точно и аккуратно, доводить начатое дело до конца, проявлять терпение и настойчивость в достижении результата.

Процесс формирования трудовых умений у детей старшего дошкольного возраста зависит от деятельности воспитателя и родителей, которая должна целенаправленно воздействовать на детей и направлять их.

Ребенок никогда не узнает, что такое труд, пока на личном опыте, при умелом руководстве взрослого не преодолеет своей робости, не приобретет трудовых навыков, а главное, опыта самостоятельного выполнения той или иной работы.

С приобретением трудовых навыков и организационных умений у детей формировался интерес к труду, трудолюбие, желание выполнять работу, результатами которой будут пользоваться окружающие люди.

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Буре, Р.С. Педагогические условия реализации задач нравственного воспитания дошкольников в деятельности / Р.С.Буре // Дошкольная педагогика. – 2007. – № 8. С. 9–11.

2. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика–Синтез, 2014. – 136 с.

3. Венгер Л. А. Психология для всех. – М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2005г. 122 с.

4. Виноградова А.М. Формирование у детей моральных представлений в связи с трудовой деятельностью / А.М Виноградова // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. — М.: Просвещение, 1987. – 102-128 с.

5. Година Г.Н. Нравственное воспитание детей в совместной трудовой деятельности: пособие для воспитателей детского сада / Г.Н. Година. – М.: Просвещение, 2012. – 301 с.

6. Дзинтере Д. Особенности трудового воспитания детей в семье и в детском саду / Д. Дзинтере // Психолого-педагогические проблемы дошкольного воспитания и подготовки детей к школе. – М.: 1973. 61с.

7. Загик Л.В. Воспитание дошкольника в труде / В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Зазиг и др.; Сост. Р.С. Буре; Под ред. В.Г. Нечаевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1983. – 207с.

8. Иванова, А. И. Педагогические условия формирования трудовых умений у детей старшего дошкольного возраста / А. И. Иванова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 22 (469). — С. 397-398.

9. Карпенко Л.Я. Взаимосвязь проектов современного трудового воспитания дошкольников – воплощение методологии, теории и технологии системно-деятельностного подхода // Пермский пед. журнал. – 2016. – № 8. – С. 85-89.

10. Киселева Г.М. Перспективы трудового воспитания дошкольников / Г.М. Киселева // Актуальные проблемы дошкольного образования: перспективы развития: в 2-х ч. – Челябинск: Образование, 2005. – Ч.2. – 55 с.

11. Корзакова Е.И., Фокина В.Г. Труд в природе // Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: 1974. – 158 с.

Опубликовано: 24.03.2024