Особенности работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Театрализованная деятельность

Автор: Калинцева Юлия Анатольевна

Организация: МБДОУ г. Керчи Республики Крым «ДС №37 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: г.Керчь

В настоящее время увеличилось количество детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Причины, обуславливающее ТНР, многообразны: инфекции, интоксикации, травмы, воздействующие на мозг малыша (преимущественно на ранних стадиях внутриутробного и постнатального развития): неблагоприятные микросоциальные условия, которые выступают как дополнительный фактор, усугубляющий состояние ребенка. Ребенку с таким диагнозом требуется помощь логопеда, дефектолога психолога. Ученые и педагоги сходятся во мнении, что образовательная деятельность в группе детей с ТНР должна стоится с учетом индивидуальных особенностей детей и рекомендаций учителя-логопеда.

Работа с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) требует особого подхода, который различается в зависимости от возраста конкретного ребенка. Например, специфика работы с дошкольниками с ТНР заключается в том, что у детей этого возраста очень быстро развивается речь, поэтому важно как можно раньше диагностировать ТНР, чтобы начать своевременную коррекцию и помочь ребенку в его речевом развитии.

Одно из направлений работы педагогов и логопедов в дошкольных образовательных организациях — диагностика и ранняя коррекция речи детей с ТНР. Для выявления ТНР логопед проводит комплексное логопедическое обследование. Помимо этого используются другие методы диагностики: наблюдение за ребенком во время игр, анализ ошибок в речи, беседы с родителями и другие.

При работе в ДОУ воспитателям и педагогам важно принимать в расчет психологические особенности детей с ТНР. Такие дети могут испытывать чувство неполноценности, неуверенности в себе и страха перед общением, что может привести к их социальной изоляции. Поэтому в работе с детьми с ТНР очень важно учитывать их эмоциональное состояние, помогать развивать чувство уверенности в себе и умение общаться со сверстниками и взрослыми. Это поможет ребенку успешно интегрироваться в общество и достигнуть успехов в учебе.

Работа с детьми с ТНР должна быть комплексной и многосторонней, включая не только коррекцию речи, но и психологическую поддержку, работу с родителями и применение современных методик в соответствии с требованиями Федеральных государственных стандартов образования для детей с ТНР.

Нельзя обойти вниманием организацию театральной деятельности в группе ТНР. Театральная деятельность — эта самая плодотворная площадка для развития речи ребенка, обогащения словарного запаса, знакомства с многообразием интонационных конструкций и возможностями выражения эмоций в речи.

Театрализация «Осенняя ярмарка»

Осень - одно из самых ярких живописных времен года. Тема осени как нельзя больше подходит для театрализованных постановок, в которых кроется значительный смысл: это и развитие творческих способностей детей, и привитие любви и бережного отношения к природе, знании признаков и примет осени.

Приобщая детей к театрализованной деятельности можно решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

Она - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.

В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения.

Участие в театрализациях, это музыкальное развитие и работа над словом, ведь дети поют, танцуют, читают стихи, совершенствуется речь и пластика движений и это дает возможность раскрыться каждому ребенку.

Ребята старшей группы участвовали в инсценировке «Спор овощей»

Этому предшествовала большая предварительная работа – чтение художественных произведений об осени, разучивание стихов и песен.

 

Кто-то показал себя настоящим певцом, кто-то артистом и танцором. Детям доставило это удовольствие и праздничное настроение. По завершению инсценировки щедрая Осень наградила всех ребят своими сочными спелыми дарами со своего сада – наливными яблоками.

 

Используемая литература:

1. Копица, Н. В. Специфика организации образовательной деятельности для детей с тяжелыми нарушениями речи / Н. В. Копица. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 5 (191). — С. 171-173.

2. Архипова Е. Ф. Дети с тяжелыми нарушениями речи в ДОО. Рекомендации к содержанию адаптированных образовательных программ дошкольного образования // https://cyberleninka.ru/article/v/deti-s-tyazhelymi-narusheniyami-rechi-v-doo-rekomendatsii-k-soderzhaniyu-adaptirovannyh-obrazovatelnyh-programm-doshkolnogo

3. Блягоз А. Н. Особенности развития речи учащихся с общим недоразвитием речи //https://cyberleninka.ru/article/v/osobennosti-razvitiya-rechi-uchaschihsya-s-obschim-nedorazvitiem-rechi

4. Нищева Н. В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. — СПб., 2016, 240с.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 284,5 КБ

Опубликовано: 12.02.2024