Одним из ключевых инструментов достижения этой цели является поддержка базовых национальных ценностей. Такие ценности, как толерантность, уважение к различиям, гражданская ответственность и солидарность, являются фундаментальными составляющими культуры и традиций нашей нации.

Воспитание и формирование базовых национальных ценностей должны начинаться в раннем детстве. Дети в этом возрасте особенно восприимчивы к окружающей их среде и готовы усваивать ценности, которые им помогут определить свое место в мире.

Целью моей работы является формирование у детей старшего дошкольного возраста позитивного отношения к своей национальной идентичности, признание ее ценности и важности для саморазвития и самореализации личности. Такое отношение поможет не только в укреплении наших межэтнических отношений, но и в создании гармоничного и сплоченного общества в целом.

Для достижения поставленной цели я использую игровую педагогику и игровые обучающие ситуации в ДОУ.

Игровые обучающие ситуации, направленные на формирование базовых национальных ценностей, могут быть разнообразны и включать различные виды деятельности, такие как ролевые игры, конструирование, художественные занятия, спортивные мероприятия и т.д.

Например, организация игр-путешествий по стране, где дети знакомились с историческими и культурными достопримечательностями, национальными символами и традициями. В рамках этих игр ребята не только получали знания о своей стране, но и развивали навыки коммуникации, сотрудничества и самостоятельности.

В старшем дошкольном возрасте происходит не только общее и характерное для этого периода накопление информации нравственно-ценностного содержания, но и ее дифференциация. Понятия «добро» и «зло» у ребенка 5-6 лет абстрактны и требуется их конкретизация для того, чтобы руководствоваться ими в повседневной жизни.

Знакомясь с явлениями общественной жизни, особое внимание уделяем таким темам, как «Семья». Здесь взрослый формирует интерес к своей родословной, детям предлагаем нарисовать всех членов семьи, рассказать о них.

Педагог поддерживает интерес к событиям, происходящим не только в стране, но и в мире, формирует чувство гордости за родную страну. Для обобщения знаний о России создаются образовательные ситуации, включающие игры, беседы. В этом возрасте можно более широко знакомить детей с национальными традициями, костюмами, обычаями.

С 5-6 лет, знакомя детей с явлениями общественной жизни, впервые раскрывается тема «Наша планета» и понятие «Земля – наш общий дом». Мы рассказываем о том, что на Земле много стран, а в специальных образовательных ситуациях побуждаем детей сделать вывод: глобус – это уменьшенный макет Земли, каждый цвет на нем имеет свое назначение.

Обращаем внимание детей на то, что на Земле живет много людей разных рас и национальностей, они и похожи друг на друга, и отличаются друг от друга.

В результате системной педагогической работы у детей постепенно формируются такие качества личности, как отзывчивость, справедливость и скромность; развиваются волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Одним из ведущих направлений в работе педагогов с детьми этого возраста является стремление научить постигать культуру других народов, живущих на территории своего государства и за его пределами. Доступные восприятию ребенка элементы культуры (язык, устное народное творчество, декоративно-прикладное, музыкальное искусство и др.) составляют содержательную основу становления этнической толерантности.

Организация работы с детьми в старшем возрасте, направленная на приобщение к иным национальным культурам и формированию толерантного отношения к их носителям, осуществляется в единстве с обогащением информации о собственной национальной культуре и в тесном взаимодействии с семьей.

Основные принципы научного знания также были интегрированы в игровые обучающие ситуации. Дети не только играли, но и активно исследовали окружающую среду, ставили перед собой различные вопросы и находили ответы на них. Они знакомились с концепциями и принципами научного метода, такими как наблюдение, эксперимент, сравнение и анализ данных.

В целом, опыт работы показал, что использование игровой педагогики и игровых обучающих ситуаций является эффективным способом формирования гражданской идентичности на основе базовых национальных ценностей и развития фундаментальных основ научного знания у детей старшего дошкольного возраста.

Постепенно ребёнок понимает, что он — частица большого коллектива — детского сада, класса, школы, а затем и всей нашей страны. Общественная направленность поступков постепенно становится основой воспитания гражданских чувств и патриотизма. Но чтобы закрепить эту основу, нужно постоянно, ежедневно пополнять опыт участия детей в общих делах, упражнять их в нравственных поступках. Нужно чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является высоконравственный, творческий, компетентный и инициативный человек.

Литература:

1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников // Н.В. Алешина. - М.: ЦГЛ, 2005. - 256 с.
2. Андреева, Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ Н.Ф. Андреева// Управление ДОУ. - 2005. - №1. - С .16- 24.
3. Бесова, М.А. Воспитываем патриотов // М.А. Бесова, Т.А. Старовойтова. - Мозырь: Белый ветер, 2007. - 235 с.
4. Казаева, Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 07 // Е. А. Казаева; Шадринский гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2000. - 23 с.