Моделирование предметно–развивающей среды как условие развития детской инициативы в творческой деятельности в младшей группе детского сада

Автор: Черкунова Вера Анатольевна

Организация: МАОУ «Кневицкая основная школа»

Населенный пункт: Новгородская область, п.Кневицы

«Обучать творческому акту нельзя, но это вовсе не

значит, что нельзя воспитателю содействовать его

образованию и проявлению».

Л.С.Выготский.

 

В требованиях Федерального государственного стандарта предметно-пространственная среда обозначена одним из ключевых условий успешного образовательного процесса. А создание предметно-пространственной развивающей среды соответствующей требованиям ФГОС является ключевой задачей дошкольных организаций. Развивающая предметно-пространственная среда в группах детского сада – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на развитие ребенка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Поэтому особое внимание в детском саду уделяется конструированию среды, в которой происходит обучение и саморазвитие творческой активности ребенка-дошкольника. Развивающая предметно-пространственная среда – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на развитие ребенка , состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Проектируя и создавая, систематически преобразовывая предметно-пространственную среду, направленную на обеспечение индивидуальной траектории ребенка, педагог постоянно учитывает особенности его развития, определяет свою роль в ней относительно каждого воспитанника. Создавая развивающую предметно-пространственную среду в своей группе, я придерживалась следующих принципов:

1. Среда должна выполнять образовательную, , воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие инициативности, творчества и самостоятельности ребенка.
2. Форма и дизайн предметов ориентированы на безопасность и возраст детей.
3. Среда должна служить удовлетворению потребностей интересов ребёнка.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В группе должно быть предусмотрено место для детской экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Основными направлениями преобразования предметно-пространственной среды в группах детского сада являются:

• отказ от жесткого зонирования в размещении развивающих центров;
• обогащение игровыми материалами в соответствии с основными направлениями развития детей дошкольного возраста;

• соответствия оборудования и материалов, их размещение в пространстве с учетом возрастных и половых особенностей детей.

 

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

1. содержательно насыщенной;

2. полифункциональной;

3. трансформируемой;

4. вариативной;

5. доступной;

6. безопасной.

Развивающая среда не может быть построена окончательно. Она должна постоянно меняться, дополняться новыми предметами, игрушками в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка.

Пространство группы представлено в виде развивающих центров. Их оснащенность меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса и с учетом индивидуальных особенностей детей. Правильно организованная предметная развивающая среда, направленная на личностно - ориентированное развитие ребёнка, стимулирует общение, любознательность, способствует развитию таких качеств, как инициативность, самостоятельность, творчество. Дети чувствуют себя компетентными, ответственными и стараются максимально использовать свои возможности и навыки. Важно ещё то, что работа по обновлению предметной среды объединяет всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Такая предметная развивающая среда не остаётся постоянной, она всегда открыта к изменениям, дополнениям в соответствии с меняющимися интересами детей.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 4,0 МБ

Опубликовано: 06.02.2024