Воспитание нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников через взаимодействие с семьями воспитанников

Автор: Плюснина Марина Анатольевна

Организация: МБДОУ – детский сад № 249

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

«Только тот, кто любит, ценит и уважает  накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом».

                                                                                                     С. Михалков

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви   к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относится чувство патриотизма. Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание. В процессе  такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.  

Таким образом, в педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием мною понимается  процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой. 

Формирование патриотических чувств проходит эффективно в тесной связи с семьёй. Именно родители на ярких, доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям демонстрируют ребёнку, что на него возлагают надежды не только родные, но и всё общество, вся страна.

В подготовительной группе детского сада разработан и реализуется детско-родительский  проект по патриотическому воспитанию «Странички истории», целью которого  является воспитание патриотизма через знания о своем городе и историческом прошлом России.

Реализация проекта включала три этапа:

1.Подготовительный

2.Деятельностный

3.Заключительный

На подготовительном этапе важно организовать предметно-развивающую среду в группе, создать познавательные центры, подобрать художественную литературу, познавательный материал для бесед, подготовить презентации, посвященные памятным датам, разработать конспекты игр-занятий и сценарии развлечений.

Деятельностный этап предполагает  совместную деятельность воспитателей, детей и родителей патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, развитию гражданско-патриотических чувств, способности к творческо-поисковой деятельности с учетом особенностей развития ребенка и социально-педагогических условий организации образовательной среды в условиях ДОУ и семьи.

Данный этап  реализуется по двум направлениям:
1. Работа с детьми.
2. Работа с родителями.

Каждое из направлений связано между собой и включает в себя: 
1. Знакомство с родным городом, его историей.
2. Знакомство с родным краем и Россией.
3. Знакомство с наиболее значимыми историческими событиями своей страны и народа.
4. Знакомство с былинными героями и их подвигами.
5. Знакомство с государственной символикой города и страны.

В  работе с детьми используются: игры – занятия, познавательные беседы в мини-музее детского сада, чтение художественной литературы, занятия с использованием электронных презентаций, создание фотоальбомов и фотовыставок  «Мой любимый город», «Самое красивое место в моём городе», «Мой папа служил в Армии», творческо-продуктивная деятельность.

Мы широко используем в работе с детьми все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.  

Работа с родителями  проводится через тематические встречи, консультации и беседы, совместное творчество, праздники и экскурсии с детьми, оформление информационных стендов. Родителям можно посоветовать и такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки и экскурсии и целью знакомства с историческими местами (близкой истории), памятниками погибшим воинам; посещение краеведческого музея, картинной галереи и т.д.

На заключительном этапе родители совместно с детьми готовят выпуск группового журнала «Мой Екатеринбург», включающий собранные материалы (фотографии, детские рисунки и рассказы и т.д.).

Реализация  проекта,  в котором принимают участие все субъекты образовательного процесса – способствует формированию у старших дошкольников основ патриотизма, гражданственности, знаний об истории своей малой родины. Сотрудничество с родителями дает возможность сформировать у них интерес к вопросам воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся педагогические знания, развивать креативные способности.

Организация сотрудничества  ДОУ и семьи в форме совместного проекта представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников. В результате неформального общения детей и взрослых создана не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужило раскрытию творческих способностей детей и взрослых.

Таким образом, создание в детском саду такого пространства, в котором взрослые и дети, вступая в совместное взаимодействие, выполняют гуманную миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего, познают их и сохраняют их в настоящем и будущем.

 

Список литературы:

1. Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ. Вологда, 2007 г.
2. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ., М.: 2006 г.
3. Киселева Л.С.  Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения, М.: 2004 г.
4. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, М.: 2005 г.
5. Ковалева Г.А.   Воспитание маленького гражданина, М.: 2004 г.

Опубликовано: 07.05.2016