Повышение профессиональной компетенции молодых педагогов посредством наставничества

Автор: Ольга Юрьевна Захарова

Организация: МАДОУ № 33

Населенный пункт: Свердловская область, г.Североуральск

«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не окончил педагогический вуз, как бы он ни был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не сделается хорошим педагогом… я сам учился у более старых педагогов» Антон Семенович Макаренко.

Одной из наиболее острых проблем в образовании на сегодняшний день является создание условий для успешной социализации и полноценной самореализации молодых кадров. Система образования нуждается в компетентном, ответственном педагоге, действующем в соответствии с государственной политикой и принципами психолого-педагогической науки. Работа с молодыми специалистами традиционно является одной из самых важных составляющих административной и методической работы.

В дошкольную образовательную организацию приходит новый сотрудник, воспитатель – молодой педагог. И на него возлагаются ожидания, что педагог обладает определенными профессиональными и личностными качествами, а именно: профессиональной компетентностью, самостоятельностью мышления, способностью к реализации гуманистических ценностей на практике, включенностью в инновационные процессы ДОО. Однако в реальности на практике молодой педагог сталкивается с целым рядом проблем. Во-первых, личностная и профессиональная адаптация молодого специалиста может протекать достаточно длительный период. Он испытывает страх собственной несостоятельности во взаимодействии с обучающимися и родителями, а также боязнь критики администрации и коллег – педагогов с большим опытом работы. При этом молодой педагог волнуется, чтобы ничего не забыть, не упустить и все успеть. И в результате может получиться так, что в начале профессионального пути мы видим воспитателя, не способного на творчество и инновации.

Система работы с начинающими педагогами в ДОУ регламентируется следующими документами. Это приказ заведующего ДОО о наставничестве, приказ заведующего об утверждении Положения о наставничестве, Положение о наставничестве, план работы ДОО с молодыми специалистами на учебный год, план работы педагога-наставника с молодыми специалистами.

Цель практики наставничества: формирование педагогического мастерства молодого педагога, стремления к профессиональному росту, становление активного члена трудового коллектива.

Задачи:

- Адаптировать наставляемых педагогов к условиям осуществления трудовой деятельности;

- Удовлетворить потребность наставляемых в непрерывном образовании и оказывать им помощь в преодолении профессиональных затруднений;

- Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности начинающих педагогов;

- Помочь наставляемым педагогам внедрить современные подходы и передовые педагогические технологии в образовательный процесс.

 

Условия успешной адаптации молодых педагогов

 

1. Осуществление адаптации в непрерывной связи с процессом личностного и профессионального развития педагога.
2. Максимальный учет личностных особенностей и уровня профессиональной подготовки в организации педагогического труда, активная поддержка личностного и профессионального роста педагога.
3. Соответствие материально-технического обеспечения образовательного процесса современным требованиям для реализации молодым педагогом инновационных подходов в воспитании и образовании обучающихся дошкольного возраста.

 

Алгоритм деятельности педагога-наставника

1. Анализ затруднений молодого специалиста. Диагностика личностных и профессиональных качеств;
2. Вычленение задач и формулировка проблемы;
3. Помощь коллег в решении проблемы и самообразование;
4. Тренировочное практическое занятие;
5. Адаптация полученных знаний к практике работы;
6. Создание собственного опыта в процессе педагогической деятельности;
7. Анализ и самоанализ образовательного процесса и его результатов;
8. Внесение корректив в образовательную практику;
9. Определение перспектив развития образовательной деятельности.

 

Этапы работы с наставляемым педагогом

1 этап – ДИАГНОСТИКО-АДАПТАЦИОННЫЙ

Диагностика направлена на выявление пробелов в знаниях, умениях и навыках наставляемого педагога. Проводится педагогом-психологом ДОО в форме анкетирования, тестирования, собеседования и наблюдения за наставляемым.

2 этап – РЕАЛИЗАЦИОННЫЙ (ОСНОВНОЙ)

Содействие развитию у молодого специалиста требуемого уровня профессиональных компетенций (знаний, умений и навыков); формирование профессиональной самостоятельности.

На данном этапе от педагога-наставника требуется мотивация и поддержка наставляемого педагога, а также четка постановка задач и контроль их выполнения. В рамках анализа деятельности педагогов мы выявляем лучшие практики, которые в дальнейшем используем в работе с молодыми специалистами.

 

Формы и методы работы с наставляемым педагогом:

• беседы;
• лекции;
• тренинги;
• мастер-классы;
• «Методический час»;
• «Вечер вопросов и ответов»;
• методические мини-выставки;
• круглые столы;
• «Деловая игра»;
• . презентация информационных буклетов, памяток для педагогов.

 

3 этап работы – КОНТРОЛЬНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ. На данном этапе молодой специалист делает отчет и проводит работу по формированию портфолио. Педагог-наставник проводит анализ работы молодого специалиста, и по итогам диагностики формирует отчет о своей работе.

Можно выделить ключевые факторы успеха практики наставничества:

• Развитие организационной культуры и повышение лояльности персонала за счет обеспечения преемственности знаний и эффективных технологий работы;
• Уменьшение времени на адаптацию наставляемых педагогов, экономия непродуктивных затрат времени;
• Снижение у новых сотрудников чувства тревожности и неуверенности в себе;
• Повышение уровня удовлетворенности наставляемых педагогов своей работой, участие в качестве докладчиков в конференциях, семинарах;
• Повышение профессионального уровня всех участников процесса наставничества;
• Формирование профессионального сотрудничества между различными категориями сотрудников;
• Снижение риска профессионального выгорания педагогов.

 

Таким образом, использование системы наставничества позволяет начинающим педагогам быстро адаптироваться к работе, избегать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрывать свою индивидуальность.

Опубликовано: 31.01.2024