Естественно-научная грамотность, формирование естественно-научных представлений и основ экологической грамотности у дошкольников

Автор: Панькова Анна Андреевна

Организация: МАДОУ детский сад № 31

Населенный пункт: Краснодарский край, г.Новороссийск

Слайд 1. Добрый день коллеги тема моего выступления из опыта работы: «Естественно-научная грамотность, формирование естественно-научных представлений и основ экологической грамотности у дошкольников».

«Формирование естественно-научных представлений и экологической грамотности является важной задачей в образовательном процессе дошкольного возраста. В данной возрастной группе (5-6 лет) дети находятся в стадии активного познания мира и они очень восприимчивы к новым знаниям и идеям.

Слайд 2. Организация деятельности в данном направлении должна соответствовать установленным требованиям СанПин, ФГОС ДО и ФОП ДО.

Слайд 3.

Задачи в области познавательное развитие в соответствии с ФОП ДОУ (вы видите на слайде) :

• развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;
• формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования;
• расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;
• продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;
• продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Слайд 4. Содержание образовательной деятельности в данном направлении (вам представлены выдержки из ФОП с которыми вы можете познакомиться на слайде):

• педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;
• педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое); способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.

Слайд 5. Большое значение в формировании естественно-научных представлений и экологической грамотности играют условия, в которых находится ребенок. В ДОУ это развивающая предметно - пространственная среда. Правильно организованная развивающая среда - это система условий, обеспечивающая всю полноту развития личности ребенка, где роль педагога поддержать и развить в ребёнке инициативу и познавательную активность.

Слайд 6, 7. Центр экспериментальной деятельности для старших дошкольников в детском саду это место, где дети смогут практически применять полученные знания, развивать свое любопытство и стремление исследовать мир вокруг себя. В нашей группе он организован таким образом, чтобы стимулировать детей к самостоятельности и активности, а также способствовать формированию научного мышления и интереса к наукам.

Слайд 8. Автодидактичность центра экспериментальной деятельности в детском саду заключается в том, что дети имеют возможность самостоятельно исследовать окружающий мир и осваивать новые знания через непосредственное практическое взаимодействие с предметами и явлениями.

Слайд 9. В нашем центре дети пользуются различными объектами и материалами, которые могут использовать для проведения экспериментов. Они могут сами выбирать, что им интересно, какие исследования хотят провести и какие ответы хотят найти. В ходе деятельности дети учатся самостоятельно планировать свою деятельность.

Такой подход к обучению стимулирует познавательную активность и самостоятельность детей, развивает их наблюдательность, логическое мышление, творческие и исследовательские навыки. Дети учатся обращаться с разными инструментами, экспериментальными методами, а также развивают способность к самоорганизации и саморегуляции.

Слайд 10. Кроме того, автодидактичность в центре экспериментальной деятельности способствует развитию коммуникативных навыков детей. Они учатся работать в коллективе, обмениваться информацией, вырабатывать практические и теоретические знания в групповом взаимодействии.

Центр экспериментальной деятельности для старших дошкольников в детском саду должен быть организован таким образом, чтобы стимулировать и развивать их познавательную активность. Вот несколько ключевых аспектов, которые мы используем при организации такого центра:

Слайд 11. 1. Оборудование:

- микроскопы: их использование позволит детям наблюдать мельчайшие детали предметов и расширить свои знания о мире науки.

- лабораторная посуда: позволит старшим дошкольникам проводить маленькие химические опыты и эксперименты.

- модели частей тела и органов: дадут детям возможность изучать строение человека и понять, как функционируют его органы.

- карты и глобусы: помогут детям узнать о разных странах, континентах и их географических особенностях.

Слайд 12. 2. Дидактический материал:

- брошюры, книги и журналы о науке: будут способствовать расширению знаний детей о различных научных предметах.

- научные игры и головоломки: помогут развить логическое мышление и учиться применять научный подход к решению задач.

- раскраски и рисунки связанные с наукой: будут стимулировать творческое мышление и развивать визуальное восприятие.

Слайд 13. 3. Автодидактичность:

- правила работы с материалами, доступные детям старшего возраста;

• карточки-схемы: опытно – экспериментальной деятельности, карточки с игровыми заданиями и алгоритмами последовательности выполнения;
  персонажи, наделённые определенными чертами от имени которого моделируется проблемная ситуация.

Слайд 14. Однако формирование естественно-научных представлений и экологической грамотности не ограничивается только организацией РППС, большой интерес всегда вызывает у детей проведение небольших экспериментов.

Вашему вниманию самые интересные, по мнению моих воспитанников, опыты которые мы проводили.

1. Опыт с лимонной батарейкой: Создание электрической батарейки из лимона, медной и цинковой пластины.

2. Эксперимент с плавающими и тонущими яйцами: Изменение плотности воды с помощью добавления соли, чтобы яйцо начало всплывать или погружаться.

Слайд 15. 3. Опыт с капиллярностью: Изучение способности воды подниматься вверх по узкой трубке и слегка выпускаться наружу.

4. Эксперимент с льдом, солью и пластилином: Исследование, как соль ускоряет процесс таяния льда, и создание пластилиновых фигур, которые "таят" от соли.

5. Опыт с реакцией между лимонным соком и молоком: Изучение, как кислота лимонного сока сворачивает белок в молоке, создавая творожные комочки.

Слайд 16. 6. Эксперимент с ростом растений: Сравнение двух групп растений, одна из которых поливается водой, а вторая – сахарным раствором, чтобы увидеть, как это влияет на их рост.

7. Опыт с магнитами: Исследование, как различные материалы воздействуют на магнит, и проверка, как сильно они магнитятся.

8. Эксперимент с огнем и безопасностью: Объяснение, как различные материалы горят, и проведение демонстрации о том, как безопасно обращаться с огнем.

9. Опыт с растворимостью: Изучение, как различные вещества растворяются в воде, и создание графика, показывающего их растворимость.

10. Эксперимент с тенью: Измерение длины тени в течение дня, чтобы показать, как позиция Солнца влияет на ее длину.

Слайд 17. Важно также помочь детям развить умение задавать вопросы и искать ответы. Таким образом, формирование естественно-научных представлений и экологической грамотности у дошкольников требует комплексного подхода и активной вовлеченности педагогов и родителей. Такой подход нам может обеспечить проведение проектов и различных экологических акций.

Слайд 18. 1. "Маленький исследователь" - проект, направленный на развитие у детей навыков наблюдения, исследования и логического мышления. Мы изучали различные предметы природы, создавали альбомы и коллекции, проводили эксперименты и рассказывали о своих открытиях ребятам из других групп.

2. "Садоводы-экологи" - проект, включающий работу летом на нашем огороде на территории детского сада. Мы знакомились с растениями, наблюдали за их ростом, выясняли причины гибели растений, ухаживали за ними.

Слайд 19. 3. "Бережем планету" - проект, направленный на обучение детей правилам энергосбережения и экономии воды. Дети и родители участвовали в различных экспериментах по данной теме, которые помогали осознать важность этих простых правил.

Слайд 20. 4. "Экологический патруль" - акция, призванная научить детей заботиться о окружающей среде и природе, животных. Дети и их родители участвовали в сборе изделий из пластмассы; уборке территории; отвозили корм в приют для животных, играли с ними; раздавали листовки с информацией о правилах экологии; устраивали мини-лекции об экологических проблемах для ребят из других групп.

5. "Путешествие по науке" - эта акция была призвана познакомить детей со всеми областями науки. Дети совместно с родителями посещали музеи, выставки, участвовали в интерактивных мероприятиях, слушали лекции от ученых, а затем делились с детьми в группе своими впечатлениями и интересными открытиями.

Слайд 21. 6. "Экологический квест" – досуговое мероприятия, где дети решали загадки и задания, связанные с природой и экологией.

Слайд 22. Каким бы путем мы не следовали, главное - вовремя начать и не забывать, что самое важное для ребенка - это любовь и забота о природе, которую мы вместе передадим следующим поколениям.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

1. file1.pdf.. 3,1 МБ

Опубликовано: 31.01.2024