Технология «детская журналистика как средство социально– коммуникативного развития детей дошкольного возраста с ОНР

Автор: Пономаренко Кристина Юрьевна

Организация: МБДОУ № 6

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Автор: Михеева Анна Викторовна

Организация: МБДОУ № 6

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Здравствуйте, меня зовут Кристина Юрьевна, а меня Анна Викторовна!

И сегодня мы приглашаем вас на наш мастер-класс! Мы приглашаем выйти 12 коллег самых активных и смелых.

К.Ю.: но прежде, чем мы начнем возьмите карточку и займите место за столами в соответствии с цветом вашей карточки. (в корзинке карточки с вопросами).

Тема нашего мастер-класса: «Технология «детская журналистика как средство социально - коммуникативного развития детей дошкольного возраста с ОНР».

Ежедневно мы являемся активными потребителями большого спектра информации, которую получаем из различных источников: интернета, телевидения, прессы, радио, газет, журналов, рекламы, печать, пресса, почта, телефон.

Все мы знаем, что 14июля 2022 года наш Президент РФ подписал закон о госпабликах. В силу он вступил с 1 декабря 2022г.Это официальные страницы всех государственных учреждений в российских социальных сетях «В Контакте» и «Одноклассники», задача пабликов доносить до людей полезную, актуальную и важную информацию на всех уровнях и на удобных для пользователей площадках.

Мы решили внедрить совсем недавно такую технологию как «Детская журналистика» и сегодня мы предлагаем вам стать журналистами

К.Ю.: обратите внимание, что на каждой карточки с обратной стороны написаны вопросительные слова, обсудите в группах и придумайте по три вопроса ко мне или Анне Викторовне с этими словами, чтобы как можно больше узнать о нас. Время на выполнение 30 секунд.

(Участники мастер-класса задают вопросы педагогам)

К.Ю.: Коллеги, спасибо большое за вопросы, сейчас мы с вами провели мини-пресс-конференцию, благодаря которой, мы имели возможность рассказать о себе, а вы побывали в роли журналистов.

Теперь вы с легкостью ответите на следующий вопрос: что же такое журналистика? И кто такой журналист? Время на обсуждение 30секунд

Опрашиваем каждую группу.

К.Ю.: и так внимание на слайд, журналистика — это общественная деятельность по сбору, обработке, интерпретации и распространению массовой информации. Таким образом, вы верно определили основные характеристики журналистики как сферы деятельности и основные аспекты деятельности журналиста. Этот же вопрос мы задали своим воспитанникам, давайте посмотрим, что они ответили. (ссылка на видео) https://drive.google.com/file/d/1czGYYKUOWwaypc1YCbgGcINL0upOFV2v/view?usp=sharing

А.В.: как вы видели, наши ребята тоже имеют представления о профессии журналиста. А как вы думаете, могут ли дети сами стать журналистами и может ли быть журналистика детской? Безусловно вопрос неоднозначен, ведь вы привыкли к пониманию того, что журналистика — это абсолютное не детское занятие. Но сегодня детская журналистика — это реальность, которую каждый педагог может воплотить в своей педагогической деятельности.

Сегодня на мастер-классе вы узнаете, что такое детская журналистика и как занятия детской журналистикой помогают развивать речь воспитанников. Вы научитесь решать задачи речевого развития в процессе игры. И мы очень надеемся, что вы захотите попробовать использовать средства детской журналистики в своей практике.

Давайте рассмотрим какие элементы включает в себя детская журналистика?

Если мы говорим о том, что журналистика детская, то КТО является создателем информации? (дети). Отлично!

Что создают дети? (информационный продукт, новости, видеоблоги, заметки из интервью, журналы, газеты)

Для кого дети создают? (детей, сверстников, родители, педагоги) т.е это значит, что любой информационный продукт находит своего потребителя.

А как информационный продукт попадает к своему потребителю, с помощью каналов передачи информации, это: радио, теле и видео каналы, интернет-каналы, печатные издания)

Подумайте, какие образовательные области программы дошкольного образования мы можем реализовать, занимаясь детской журналистикой? речевое развитие социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие

К.Ю.: Характерной особенностью наших ребят являются низкая речевая и коммуникативная компетентность, они не могут свободно выразить свои высказывания, суждения, не все проявляют инициативу и самостоятельность, У детей невысок интеллектуально- творческий потенциал, небогат словарный запас, детская речь монотонна и невыразительна. Дошкольники затрудняются или не умеют: анализировать проблемные ситуации, самостоятельно находить пути и способы решения проблемы, действовать вместе с другими, добиваться конечного результата, вести диалог друг с другом и с взрослыми, задавать вопросы на различные темы.

К.Ю.: именно в процессе непосредственного создания информационного продукта (создания разнообразных описаний, заметок в интервью, новостей, статей, мы как педагоги, развиваем и решаем задачи развития диалогической и монологической речи детей. Нам важно, как ребенок создает информационный продукт!

К.Ю.: Любой продукт, и в том числе информационный проходит определенные этапы создания. Давайте подумаем, с чего начинается создание информационного продукта? С чего мы начинаем? (Выбор темы) Тему выбрали, что дальше? Собираем информацию по поводу данной темы, дальше? Анализируем сначала, осмыслили информацию и чем все завершается? Созданием какого-то текста. Это может быть статья, это может быть заметка на основе интервью.

А.В.: у каждого из вас на столе лежат листы, на котором написан этап создания информационного продукта и речевые задачи. Ваша задача соединить этап создания с теми речевыми задачами, которые мы можем решить на данном этапе. Обсудите это в группах время на выполнения 3 минуты. Время вышло, давайте посмотрим, что у вас получилось. (Опрос всех групп по очереди).

1этап Выбор темы: использовать элементы рассуждения, объяснение при выборе темы, умение соблюдения правил ведения диалога при совместном обсуждении.

2 этапа Сбор информации: умение задавать вопросы, интересоваться мнением, расспрашивать собеседника о событиях его жизни, умение выполнять основные правила речевого этикета при приветствии, прощании, знакомстве.

3 этап Осмысление информации: умение последовательно излагать свои мысли о полученной информации в процессе общения со сверстниками, умение обсуждать проблемы взаимоотношений и давать аргументированные оценки поступкам людей.

4 этап Составление текста: связно и последовательно пересказывать использование косвенной и прямой речи, умение составлять описательные повествовательные рассказы, соблюдать композицию придумывать название рассказу в соответствии с его содержанием.

К.Ю.: сейчас мы свами проведем еще небольшую словесную игру «Новость одной строкой». (1-2 предложения)

Вам необходимо написать новость, используя ряды слов. Цель: научиться связывать совершенно разные, порой неожиданные по тематике слова в одно предложение, имеющее определённый смысл. Оригинальность и юмор приветствуется). Например: Юбилей, наводнение, магазин, Сахалин. На Сахалине российская знаменитость отмечала свой юбилей в магазине, который был восстановлен после недавнего наводнения.

А) Москва, небоскрёб, ограбление, навигация, озоновая дыра;

Б) Чили, оппозиция, айсберг, митинг, шахматная фигура;

В) Эмиграция, Китай, стадион, урожай, футбольный мяч;

Обсудите в группах и запишите одну или 2 новости, время на выполнение 1мин. (Например: вчера в Москве произошло ограбление магазина «Небоскрёб», из которого вынесли все навигационные устройства. После этого, здание магазина стало пустым, как в озоновой дыре.

К.Ю.: Информационный продукт можно представить по разном. Сейчас на пике популярности новый формат журналистики это блогерство и ребята попробовали на себе роль блогеров. Мы приняли участие в Муниципальном этапе экологического форума и стали лауреатами «Изменения климата глазами детей», в номинации «Экоблогер». Внимание на экран! (ссылка на видео) https://drive.google.com/file/d/1PPeFmr0jYQBFJzqM7tLDFUAHjidfSKtk/view?usp=sharing

В конце хочется добавить, что медиареальность уже давно прочно вошла в нашу повседневную жизнь, поэтому медиаобразование детей с проблемами в развитии — это не дань моде, а необходимое условие их социализации и успеха в будущем.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 2,1 МБ

Опубликовано: 31.01.2024