Развитие связной речи через развитие мелкой моторики рук посредством организации регулярной работы в творческой мастерской

Автор: Черникова Ульяна Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад №18

Населенный пункт: Алтайский край, город Барнаул

Слайд 1 Связная речь играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Речь является одним из важных источников познания окружающего мира, необходимым компонентом общения, в процессе которого она формируется. Для ребенка хорошая речь — залог успешного обучения и развития, которая дает возможность свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, свободно вступать в речевое общение со сверстниками.

Слайд 2 В детском саду предусмотрены такие средства развития речи:

- свободное речевое общение

- обучение родному языку и речи на специальных занятиях

- различные виды игр (дидактические, сюжетно-ролевые)

- чтение художественной литературы

- различные виды искусств (рисование, лепка, аппликация)

- взаимодействие с семьями воспитанников (консультации, мастер-классы)

Слайд 3 Исходя из вышесказанного, в дошкольном учреждении максимально необходимо создавать условия для развития речи детей. Творческая мастерская – одна из форм образовательной деятельности, позволяющая детям проявить свою инициативу, так как предоставляется возможность для удовлетворения своих желаний и потребностей в творчестве. Целью работы в творческой мастерской является сохранение в ребенке творческого начала; оказании помощи в реализации его возможностей; способствование развитию самостоятельности и креативной личности; развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста к предметному миру.

Слайд 4 Мастерская – условно обозначенное пространство группы со столами, составленными в один общий стол так, чтобы дети и воспитатель могли сидеть вместе.

Я выделю несколько типов мастерских:

- художественная мастерская (включает в себя аппликацию, рисование, лепку);

- театральная (изготовление элементов костюмов, пригласительных билетов, афиш, декораций);

- мастерская игр и игрушек (создание мебели и игрушек из коробочек);

- архитектурная мастерская (изготовление макетов домов, дорог).

 

Слайд 5 Работа в творческой мастерской может осуществляться по следующему алгоритму: мотивация; обсуждение увиденного; совместное с детьми планирование предстоящей работы; распределение обязанностей по желанию детей, если работают в паре или в микрогруппе; совместная деятельность воспитателя и детей; анализ результатов деятельности.

Слайд 6 И я хотела бы остановиться на художественной мастерской в моей группе. На базе своей группы я провожу кружок «Мир фантазий», мною написана образовательная программа, которая направлена на развитие мелкой моторики рук через разные виды продуктивной деятельности: конструирование из бумаги, аппликация, рисование, лепка из пластилина, глины и соленого теста, работа с природным материалом и, тканями и так далее.

Слайд 7 Основное значение продуктивных видов труда состоит в том, что в процессе деятельности у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует отличная мышечная нагрузка на пальцы рук. У детей развивается захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью, они также упражняются в движениях во всех его качествах: силе, длительности, направленности. Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. В процессе организации кружка происходит реализация знаний, впечатлений, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве, искусстве.

Слайд 8 На занятия я учу детей правильно, чётко выговаривать новые слова, знакомлю со значением этих слов, учу понимать и употреблять слова в их активной речи. Осуществляю индивидуальный подход к детям, учитывая их речевые возможности, общительность и уровень изобразительных навыков. 9-10 Применяю нетрадиционную технику рисования, которая активизирует словарный запас слов у детей, развивает речь, творческий потенциал ребёнка.

Слайд 11 В ходе занятия я использую стихи, потешки, прибаутки, рифмованные фразы, которые дети запоминают и повторяют в игре. Очень важно хвалить детей и давать точные инструкции, проговаривание действий в процессе выполнения облегчает работу. Целенаправленная, систематическая и планомерная работа дает положительный результат в развитии и освоении речи.

Слайд 12 По итогам освоения программы у детей будут развиты:

• мелкая моторика (укрепление мышц пальцев и кистей);
• речь, как средство общения;
• совершенствуется регулирующая функция речи;
• обогащение активного словарного запаса;
• творческое воображение, наблюдательность, зрительная память;
• передавать сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов;
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительным путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания;
• умение пользоваться разным видом материала;
• ориентация на плоскости листа бумаги, картона и т. д.
• построение композиции по алгоритму;
• понимание эстетической красоты в работе;
• активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
• умение находить новые способы для художественного изображения;
• умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности;

 

1. file1_ab1f0c05-6dbd-4820-9.. 34,1 МБ

Опубликовано: 27.01.2024