Развитие у детей старшего дошкольного возраста интереса к слушанию классической музыки в процессе проектной деятельности

Автор: Вилкова Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ «Бурцевский детский сад»

Населенный пункт: Нижегородская область, Богородский м.о., д. Бурцево

Опыт работы музыкального руководителя Вилковой Юлии Владимировны. Моё профессиональное кредо - Всегда творить, создавая новое! Вести детей в мир музыки, песни, танца! И если делать – только великолепно!

Область исследования на тему: «Развитие у детей старшего дошкольного возраста интереса к слушанию классической музыке в процессе проектной деятельности». Я хочу начать свою работу со слов композитора, педагога, Дмитрия Борисовича Кабалевского -

«Классическая музыка – базис формирования ценностных ориентаций ребенка» Одна из центральных позиций Д. Б. Кабалевского о доступности детям младшего возраста серьёзной музыки связана с обращением к музыкальной классике.

«Чтобы полюбить музыку, надо, прежде всего ее слушать. Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств, страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно богаче, чище, совершеннее. Благодаря музыке вы найдете в себе новые, неведомые всем прежде силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках»

Д.Д.Шостакович

В данной работе я представляю опыт развития у детей старшего дошкольного возраста интереса к слушанию классической музыки в процессе проектной деятельности.

 

Свою работу я начала с изучения психолого-педагогической литературы таких авторов, как

Научно- исследовательские условия

Изучение психолого – педагогической литературы: Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.А.Ветлугина, Д.Б.Кабалевский, О.П.Радынова, Н.А. Метлова, Н.В.Шацкая и другие

Научно – методические условия

Наличие методик и технологий по ознакомлению детей с классической музыкой: Д.Д.Кабалевский «Музыка». Система Д. Кабалевского является значительным вкладом в теорию музыкального воспитания; важно добиться того, чтобы ребёнок не только слушал музыку, но и слышал её, не только воспринимал, но и сопереживал её содержание и настроение.

программа О.П.Радыновой «Музыкальные шедевры»,

Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие детей».

 

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» 2014 года № 273-ФЗ говорится о том, что дошкольное образование должно быть направлено на создание условий, открывающих возможности для личностного развития дошкольника, его творческих способностей, для развития музыкального и эстетического вкуса.

Поэтому возникновение опыта тесно связано с изучением проблемы формирования у детей основ музыкальной культуры (эмоциональной отзывчивости на классическую музыку, музыкального мышления, творческого воображения, так как наблюдения показывают, что у современного ребёнка, который живёт в непростых условиях музыкального социума, исчез интерес к классической музыке.

Тему считаю актуальной, т.к.дошкольный возраст- возраст наиболее благоприятного восприятия музыки.

Музыкальное воспитание – одно из основных направлений в системе образования (образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»).

Классическая музыка созвучна чувствам и эмоциям ребенка, разнообразнее становится его восприятие.

Классическая музыка – это часть социокультурного развития ребенка.

Дети живут и развиваются в непростых условиях музыкального социума.

Одной из наиболее эффективной, интересной и целесообразной формой работы по формированию основ музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста является проект. Разработаны проекты по развитию у детей интереса к классической музыке. Активизации родителей в реализации проектов.

 

ФГОС ДО, образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного).

Д.Д.Кабалевский. В основе формирования музыкальной культуры лежит слушании е классической музыки.

О.П. Радынова Музыкальная культура человека формируется постепенно: от простого -к сложному, от малого – к великому. Все это стоит на фундаменте музыкально- эмоционального восприятия классической музыки.

Н.А.Ветлугина Чтобы «овладеть» музыкальным языком, чувствовать и осмысливать выразительность музыкальной речи, ребенок должен находиться в музыкальной среде, накопить опыт восприятия музыкальных произведений высокого искусства каким является классическая музыка.

Таким образом, анализ изученной литературы позволяет сделать вывод, что слушая классическую музыку, у ребенка развивается воображение, музыкальная память, внутренний слух. Приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты, присваивает ценный, культурный опыт поколений.

 

Педагог должен способствовать накоплению музыкального опыта восприятия произведений классической музыки и обогащению музыкальных впечатлений, которые лежать в основе музыкальной культуры. Для того, чтобы реализовать эту педагогическую идею, я использовала следующие подходы:

Подходы: 1. Ориентация на индивидуальные особенности ребенка.

2. Комплексное решение задач формирования музыкальных чувств, ведь отдельно научить слушать музыку невозможно.

3.Использование проектной деятельности в процессе ознакомления с классической музыкой, для того, чтобы расширить опыт восприятия классической музыки.

Принципы: 1. Учет индивидуальных и возрастных особенностей детей.

1. Системность и последовательность: любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенные знания предыдущей ступени.
2. Доступность и разнообразие.
3. Цикличность и повторяемость.
4. Интеграция.

Целью моей работы стало - сформировать устойчивый интерес к произведениям классической музыки.

Для реализации цели были поставлены задачи:

1. Накапливать опыт восприятия мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей.

2. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

3. Развивать музыкальное восприятие в процессе слушания классической музыки.

4. Стимулировать использование средств художественной выразительности в передаче музыкальных образов.

5. Развивать умение сотрудничества и сотворчества в музыкально - проектной деятельности.

Практическая часть происходила в 3 этапа:

1 этап – диагностический (сбор информации об индивидуальных особенностях детей старших и подготовительных групп); отбор методического и практического материала по ознакомлению детей с классической музыкой. На основе результатов педагогической диагностики было разработано проектирование образовательной деятельности с детьми по слушанию классической музыки: разработан перспективный план.

2 этап – организационно – исполнительский. Организация образовательной работы с детьми. Второй этап помог мне определить основные направления работы с детьми, педагогами и родителями – а именно определить способы работы с детьми, организовать музыкальную среду и условия для развития интереса к слушанию классической музыки, сотрудничество с родителями и педагогами, в том числе использование сетевых ресурсов.

3 этап – заключительный – подведение итогов работы, определение задач и перспектив работы на будущее.

1-й этап диагностический

Свою педагогическую деятельность я начала с обследования детей, которое является существенной составляющей музыкально-педагогического процесса ДОУ. Обследование в рамках педагогической диагностики предполагало выявление интереса к музыке - внешние проявления ( двигательные, мимические, пантомимические);

- высказывания детей о музыке

-Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов

-Различать высокие и низкие звуки

 

Данные оценки индивидуального развития обучающихся по направлению «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

Методы проведения диагностики:

• наблюдение
• беседа с детьми
• наблюдение в условиях специально организованного процесса восприятия музыки

В связи с данными диагностики было принято решение уделять большое внимание развитию интереса к восприятию музыки, а также найти дополнительные возможности для развития интереса к слушанию классической музыки через проектную деятельность.

После обследования детей было разработано

Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми по развитию интереса к классической музыке (фрагмент планирования)

СРОК	ТЕМА	РЕПЕРТУАР
Сентябрь	«Три кита в музыке»	«Марш» С.Прокофьев «Итальянская полька» С.Рахманинов «Детская полька» М.Глинка, «Колыбельная» В.Моцарт	Приобщать к музыкальной культуре. Знакреплять жанры музыки
Октябрь	«Краски осени»	«Осень» А.Вивальди «Октябрь» П.И.Чайковский А.Гречанинов «Вальс»	Обогащать муз.впечатления. Знакомить с понятиями темп, ритм. Обогащать эмоционально-образный словарь
Ноябрь	Музыкальные инструменты	«Волшебница-скрипка» «Петя и волк» С.Прокофьев	Знакомить с инструментами симф.оркестра, с муз.жанрами. Развивать фантазию

 

2-й этап организационно- исполнительский

Почему был выбран проектный метод? Слушание классической музыки – это восприятие и воспроизведение разных образов. Проектный метод позволяет погружать ребенка в мир этих образов и искать разнообразные средства для их воспроизведения.

Все проекты, которые были разработаны – это совместное творчество музыкального руководителя, воспитателя и ребенка.

Проекты творческие, краткосрочные. Проект «Музыка осени» - 1 месяц.

Проект «Детский альбом П.И.Чайковского»

Проект «Музыка и сказка»

Этапы реализации проектов

Каждый проект- это многоступенчатая лестница, поднимаясь по которой мы погружаемся в прекрасный мир классической музыки.

1 ступенька – начало проекта. Проблема «А у осени есть музыка? Какая она? Как можно ее услышать?

2 ступенька – сбор идей по поводу предстоящей работы над проектом

3 ступенька – совместное обсуждение путей реализации проекта и одновременно распределение работы: кто, чем будет заниматься: музыка ветра, дождя, летящих осенних листьев и т.д.

4 ступенька – работа в творческих микрогруппах: слушание и подбор классической музыки, передача ее характера в словесных, изобразительных, художественных образах.

5 ступенька: придумывание совместно с детьми, как представить конечный продукт

6 ступенька: презентация конечного продукта.

Выставка детских работ «Музыка осенних листьев»

Представление звуковых дорожек «Дождик прыгает по лужам»

Представление репродукций картин «Осенняя музыка в живописи»

Представление театрализованной постановки « Однажды в осеннем лесу» с использованием классической музыки, собранной в ходе проекта.

Формы организации работы с детьми в процессе проектной деятельности

Совместная деятельность музыкального руководителя со всеми детьми, затем в микрогруппах.

Самостоятельная детская деятельность.

Индивидуальная работа с ребенком.

 

Успех проектов невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и педагогов, которые активно помогают, организуют слушание классической музыки в режимных моментах. Работа с воспитателями заключается в обсуждениях идей проекта, способов его реализации, обговаривании содержания деятельности, распределение работы в микрогруппах. Отслеживании промежуточных результатов проектной деятельности. Воспитатели оказывают действенную помощь в развитии интереса к слушанию классической музыки, они умело организовывают предметно-развивающую среду для развития музыкальных способностей детей. В гурппах есть центр музыкального развития, диски с классической музыкой для детей ,в том числе для режимных моментов.

Работа с педагогом-психологом заключается в отслеживании результатов восприятия классической музыки, обогащении способов взаимодействия со сверстниками в процессе проектной деятельности, использовании невербальных способов проектной деятельнотсти.

 

Основные направления изменения предметно - пространственной среды:

- обогащение слухового опыта

- анализ средств музыкальной выразительности

- развитие представлений о творчестве некоторых композиторов (портреты, презентации);

-развитие умений творческой интерпретации музыки:

 

Для успешного проведения проектов необходима совместная работа музыкального руководителя, воспитателей и родителей. В развитии интереса к слушанию классики помогает работа с родителями.

- привлечение родителей к участию в проектной деятельности: составление презентаций «Ранняя осень», «Золотая осень», «Поздняя осень»

-участие родителей в представлении результатов проектной деятельности: подбор репродукции картин, составление звуковых дорожек, участие в разработке сценария театрализованного представления «Однажды в осеннем лесу», оказание помощи в пошиве костюмов.

- консультация «Роль классической музыки в развитии ребенка»; «Как научиться слушать классическую музыку»

- предоставление аудиозаписи классической музыки;

- мастер- класс «Слушаем классическую музыку»;

- индивидуальные консультации;

- видеопоказ «Слушаем классическую музыку»

 

Разработано:

- перспективное планирование по развитию у детей интереса к слушанию классической музыки;

- разработаны проекты – Музыка осени, весны, зимы; Детский альбом Чайковского, Музыка и сказка

- разработаны дидактические игры - Цветной круг, звуковые дорожки, цветные дорожки, Озвучь явления природы, ИКТ-игра «Детский альбом Чайковского»

- разработан презентационный материал по ознакомлению детей с классической музыкой ( «Детский альбом» П.И.Чайковского, «Музыка осени», «Как научиться рисовать музыку», «Музыка в картинах художников», «Цветомузыка» и т.д.

 

Подводя итоги работы по развитию интереса к слушанию классической музыки, я могу говорить, что поставленная цель достигнута. Дети любят и с удовольствием слушаю классическую музыку. Различают жанры музыкальных произведений, могут высказываться о прослушанном произведении, различают звучание и тембр музыкальных инструментов. Все это отчетливо прослеживается в результатах итоговой диагностики. Сравнительная диагностика уровня развития музыкальных способностей показала положительные результаты

1. file0.doc.. 67,5 КБ
2. file1.doc.. 14,1 МБ

Опубликовано: 27.01.2024