Особенности применения в практической деятельности педагога с детьми игр и тренажеров из фетра

Автор: Краснобаева Анна Владимировна

Организация: МБДОУ «ЦРР- д/с № 111»

Населенный пункт: г.Воронеж

Как известно, ведущей деятельностью в детском саду является игра. В игре ребенок познает мир, развивается, социализируется, коммуницирует со сверстниками, получает новые знания, а также обобщает и закрепляет имеющиеся.

Игра в детском саду выполняет несколько функций:

Развивающая. Игра способствует развитию психических и интеллектуальных способностей детей. В процессе игры они учатся координировать движения, развивают мелкую моторику, улучшают внимание и память, развивают творческое мышление и воображение.

Обучающая функция. Игра позволяет детям усваивать знаниям и учиться новым навыкам. В процессе игры они могут изучать буквы, цифры, формы, цвета и другие элементы образовательной программы. Игра также помогает развивать речь и коммуникативные навыки.

Социализирующая функция. Игра способствует развитию социальных навыков и умений. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, соблюдать правила игры, делиться игрушками и принимать решения в группе. Они также развивают эмпатию и учатся понимать чувства других людей.

Эмоционально- психологическая функция. Игра помогает детям выражать свои эмоции и чувства, развивать самооценку и саморегуляцию.

Но работая воспитателем, я сделала вывод, что не все дети любят играть, а если быть до конца точной, то далеко не все умеют. Они не проявляют интереса к игрушкам или однообразно с ними манипулируют, эмоциональная и познавательная активность у них понижена. Многим детям приходится трудно организовать игру, взаимодействовать со сверстниками, придумывать сюжет, построить ассоциативные связи с предметами, сложно фантазировать и импровизировать. В данном случае помощь воспитателя необходима. Ключ к успеху в организации игр для детей – использование таких дидактических игр, которые помогут в дальнейшем детям играть самостоятельно. Макаренко А.С. пишет «Только та игра целесообразна, в которой ребенок активно действует, самостоятельно мыслит, строит, комбинирует, преодолевает трудности»

Педагог играет важную роль в организации игровой деятельности. Он поддерживает и направляет детей, создает условия для их самовыражения и творчества, следит за безопасностью во время игры, учитывает индивидуальные потребности и способности. В арсенале современного педагога есть достаточное многообразие дидактических игр и пособий, направленных на развитие дошкольника. Но они чаще всего однотипны, дети к ним привыкают и теряют интерес. В этих случаях игры перестают быть целесообразы. Ориентируясь на новые стандарты дошкольного образования, согласно которым необходимо обеспечить воспитанников разнообразием материалов и средств обучения, постоянно находишься в поиске новых форм и методов работы. Это подтолкнуло меня к необходимости создания многофункциональных дидактических игр и пособий из уникального материала - фетр.

Преимущества использования пособий и оборудования для дидактических игр из фетра в педагогической работе с детьми заключается в следующем:

 

• Дети охотнее играют с пособиями, сделанными из теплых и мягких материалов (ткань, пряжа, фетр)
• Фетр- безопасный и прочный материал, гипоаллергенный, нетоксичный
• Яркие и красочные элементы привлекают внимание.
• Игрушки из фетра способны одновременно активизировать различные каналы восприятия ребенка: кинестетический - разнообразные тактильные ощущения от прикосновения с фактурой фетра (различная толщина, шероховатость, мягкость/жесткость); визуальный - изучение цвета, знакомство с формой и размером с помощью фетровой игрушки; аудиальный - сопровождение игровых действий с фетровой игрушкой речью и изменением голоса (громкость, паузы, интонации)
• Направлены на обеспечение эмоционального благополучия детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• Позволяют изменять развивающую предметно-пространственную среду в зависимости от образовательной ситуации;
• Дают возможность использовать для решения многообразных образовательных и коррекционно-развивающих задач;
• Позволяют варьировать расположение элементов пособия на полотне;
• Обеспечивают свободный выбор деятельности детей.

 

Применение дидактических игр с использованием материала и оборудования из фетра позволяют эффективно решать следующие задачи в соответствии с ФОП:

В области «Социально-коммуникативное развитие»: развитие эмоциональной отзывчивости, способности откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различение и понимание отдельных эмоциональных проявлений; обогащение представлений детей о семье; развитие интереса к труду взрослых, приобщаение детей к самообслуживанию, расширение представлений детей о государственных праздниках.

В области «Познавательное развитие»: развитие любознательности, интереса; освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к творческому преобразованию объектов познания; становление сознания; формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их познания; формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении; формирование основ экологической культуры.

В образовательной области «Речевое развитие»: владение речью как средством коммуникации, формирование правильного звукопроизношения; развитие звуковой и интонационной культуры речи; развитие фонематического слуха; обогащение активного и пассивного словарного запаса; развитие грамматически правильной речи

развитие диалогической и монологической речи; развитие интереса к фольклору и художественной литературе.

В образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»: развитие эстетического восприятия; восприятие предмета разной формы, цвета и их расположение на плоскости; развитие интереса к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В образовательной области «Физическое развитие»: развитие ловкости, глазомера, координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики, ориентировки в пространстве; приобщение к здоровому образу жизни и культурно - гигиеническим навыкам.

Используемые мной в работе пособия из фетра соответствует требованиям ФГОС. Они обеспечивают возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщены, трансформируемы, полифункциональны, вариативны, доступны и безопасны. Дидактические игры используется в работе воспитателей, учителя – дефектолога и в самостоятельной деятельности детей. Это обучающий инструмент с интересными элементами, позволяющими решать воспитательные, коррекционно - развивающие и обучающие цели и задачи. Вариации упражнений, да и сами игры не имеют пределов.

В зависимости от поставленных мной целей, дидактические игры из фетра я условно классифицировала на виды:

- Математические. Формируют у дошкольников элементарные математические понятия: счет, величины, зависимости и измерения, пространственные и временные ориентировки.

- Сенсорные. Обучение дошкольников обследованию предметов, развитие представлений о сенсорных эталонах. Предназначены для обследования предмета , сравнение и обобщение предметов по различным признакам.

-Речевые. Стимулируют развитие речи.

-Природоведческие. Воспитание интереса к природным объектам и явлениям, формирование бережного и ответственного отношения к природе.

-Социально ориентированные. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Обогащение представлений детей о семье; развитие интереса к труду взрослых, приобщаение детей к самообслуживанию, расширение представлений детей о государственных праздниках.

В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей свою работу с использованием игрового пособия из фетра я поделила на несколько этапов.

На первом этапе работы с пособиями из фетра я использую игры на простейшие игровые действия. Например, узнавание предметов: «Что это?», «Кто это?», «Проведи пальчиком по фигуре». Использую игровые пособия в пальчиковых играх(н, «Семья»), в индивидуальных занятиях на формирование математических представлений («Математическая мозайка») , на формирование знаний об окружающем мире («Огород»), на развитие культурно- гигиенических навыков («Чистим зубы»), в рассказывании сказок («Теремок»).

На втором этапе работы в данной теме предлагаю детям игры, в которых требуются уже более сложные действия: проявить внимательность, память, выбрать верный вариант из множества, на сортировку по разным признакам предметов(«Продолжи ряд», «Собери овощи», «Собери фрукты», «Что где растет», «Когда это бывает?», «Найди пару», «Расскажи сказку», «Чего не стало», «Четвертый лишний»).

На третьем этапе детской игры преобладают действия аналитического и творческого характера: соотнести, обобщить, придумать : «Построй дом», «Человек из геометрических фигур», «Сочини сказку», «День рождения мамы», «Встретим Новый год». На данном этапе я использую разнообразные игровые методы и приемы обучения «воображаемая игра», «создание проблемной ситуации», «чудесное появление объектов», «сказка наизнанку». Именно на этом этапе происходит развитие творческого мышления и познавательной инициативы.

Специфика работы отражается в личностно-ориентированном подходе. На протяжении всего занятия необходимо подбадривать, хвалить ребенка, чтобы закрепить у него ситуацию успеха. В ходе занятия общаться с ребенком на одном уровне, поддерживать у него интерес к заданию на протяжении всего времени. Перед началом работы с пособием необходимо дать ребенку время познакомиться с ним.

Дети с большим интересом играют с фетровыми пособиями, им нравится их разглядывать, пробовать на вкус, запах, гладить.

 

Подводя итог, хочу сделать вывод, что игровые пособия из фетра способствуют:

-повышению мотивации детей к самостоятельной деятельности;

-улучшению эмоционального фона;

-активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);

-развитию усидчивости, мелкой моторики и пространственных представлений.

- развитию творческих способностей дошкольников, особенно дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

1. file1.pptx.. 2,5 МБ

Опубликовано: 27.01.2024