Развитие связной речи через сочинение сказок в старшей группе (из опыта работы)

Автор: Перминова Надежда Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 29 общ. вида» г. Сыктывкара

Населенный пункт: Республика Коми, город Сыктывкар

В дошкольной педагогике большое значение придаётся обучению детей старшего дошкольного возраста составлению творческих рассказов. Сочинение сказок и историй рассматривается как проявление самостоятельной художественной деятельности детей. Процесс обучения дошкольников придумыванию сказок и историй очень важный этап в формировании у детей навыков монологической речи. Творческое рассказывание строится на особой психологической основе – детском воображении. Ребёнку, сочиняя сказку необходимо произвести в уме анализ известных ему сказочных сюжетов, а затем творчески синтезировать новое явление: новую композицию, образы сказочных героев, обстоятельства их жизни. А чтобы сказочную историю донести до зрителя ребёнок должен обладать богатым словарным запасом и умением выстраивать контекстное высказывание.

Ежегодная педагогическая диагностика речевого развития на начало учебного года в старшей группе показала у многих детей низкий уровень речевого развития. Дети часто нуждаются в помощи взрослого, затрудняются в установлении связей, содержание текста передают невыразительно, часто делают необоснованные остановки и паузы, демонстрируют крайне бедный словарный запас. Особую трудность для детей дошкольного возраста представляет собой оформление контекстного высказывания. Ведь чтобы хорошо связно рассказать о чём-нибудь, нужно ясно представить себе объект рассказа, уметь планировать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, временные и другие отношения между предметами и явлениями.

Такая форма работы как сочинение сказок предложена авторами программы «Радуга».

Мы разработали систему работы по обучению детей сочинительству. Работа проводится в течение всего учебного года.

Цель: активизация словесного творчества детей 5-6 лет.

Задачи:

-познакомить с жанром небылицы

-развивать у детей творческое воображение, составлять свои небылицы; учить детей воспринимать небылицы, отличать реальную ложь от юмористических фантазий; создавать радостное, весёлое настроение.

-учить детей изменять и переделывать хорошо знакомые им сказки; познакомить с новым способом изменения сказок: перестановка событий внутри одной сказки

- познакомить с новым способом изменения сказок: перестановка персонажей в рамках одной сказки

- познакомить с новым способом изменения сказок: включение в сюжет сказки дополнительных персонажей, стимулировать воображение детей, способствовать развитию речи, умению рассказывать

-развивать творческое воображение; придумывание концовки сказки; учить развивать ход событий, развязку, соблюдать логику развития сюжета, эмоционально передавать переживания действующих лиц

- упражнять детей в умении составлять небольшие творческие рассказы

 

Работа по сочинению сказок строится поэтапно, материал дается с нарастающим усложнением.

I ЭТАП: Составление небылиц (по картинкам и без опоры на наглядность)

Для начала можно предложить детям игру «Что не так». Детям предлагаем не обычный рисунок, а картинка-путаница. Посмотрите внимательно и скажите, что не так? В этой игре детям помогаем правильно строить высказывания.

Далее, предлагается составление картинки-небылицы с опорой на наглядность, используя фланелеграф и наборы картинок к нему. Таким образом, игра продолжается, но дети уже сами сочиняют сюжет небылицы.

Следующий момент – детям предлагается нарисовать веселые картинки-путаницы. Они с увлечением объясняют их содержание, тем самым развивается у детей творческое воображение и упражнения в построении правильных высказываний, и игра продолжается.

В эту игру можно играть в течение всего дня. К игре можно возвращаться в любое время в течение всего года, так как детям очень нравится.

Далее играем в игру «Вот это да!». Воспитатель начинает, а дети продолжают…весной у животных появились детеныши: у слона лисенок, у лисы крокодильчик…

-Предлагаю еще одну игру «Чего на свете не бывает?» Книги не ходят, рыбы не летают…дети продолжают.

Игра «Кто как кричит?» Злой волшебник Том в необычном, дивном, сказочном лесу все переиначил. Там слоны мяукают, утята тявкают, лисицы кукарекают, щенята …, корова … Дальше

Игра «ЧЕПУХА». Каждый ребенок произносит слово. Сложнее водящему, так как он должен задавать вопросы, например, На что похожи Маринины глаза? Дети отвечают: на конфету, на утюг, на мясорубку.

Вопросы могут быть такого типа:

О чем мечтаешь? (о конфете, об утюге, о мясорубке)

Чего (кого) боишься? (конфеты, утюга, мясорубки)

Сочинять можно на любую тему, например: «Давным-давно жил-был хитрющий мужик, - начинаю я. Дети далее предлагают свои варианты ответов. Мы выбираем самый смешной и продолжаем сочинять. (жил в конуре, хлеб покупал в гараже и т.д)

Игра «Кто это был». Чтобы получилась настоящая смешная история, придумывать необходимо вместе.

Когда это было?

Кто это был?

Где это было?

Что он делал?

Что вдруг прокричал?

Что сказали люди?

Чем история закончилась?

Уловив алгоритм придумывания истории, дети легко начинают сочинять их сами.

Следующая форма работы – это чтение небылиц в стихах. Хорошая подборка таких стихов в книге «Литература и фантазия». Чем больше играешь с детьми, тем интереснее их истории. А чтение стихов побуждает к собственному сочинению стихов:

II ЭТАП: Сочиняли сказки на основе знакомых сказок и знакомили с тремя способами сочинения сказок.

Первый способ - перестановка событий внутри одной сказки. Предлагаем знакомую детям сказку «Репка». Что получится, если в этой сказке произойдет другое событие. Например, Снесла курочка яичко. И оказалось оно совершенно обычным яйцом. Что в таком случае делали герои сказки.

Далее предлагаем сочинить сказку способом перестановки событий внутри одной сказки на примере «Репка», «Теремок», «Рукавичка».

Через сказку «Репка», «Теремок», «Рукавичка», «Курочка Ряба» познакомились с первым способом изменения сказок. Предоставляли возможность самостоятельно выбирать одну из предложенных сказок.

Второй способ - перестановка персонажей в рамках одной сказки. Я предлагаю перевернуть знакомые детям сказки: «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка и Серый волк», «Заячья избушка». На каждое занятие брали по одной сказке. Работали по командам, с целью отрабатывать уже известный способ изменения сказок. Каждой команде предлагали перевернуть свою сказку: «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка и Серый волк», «Заячья избушка». Помогали детям изменить сказку, распределить роли, драматизировать её. Команды отгадывают, какая сказка изменена.

Третий способ - включение в сюжет сказки дополнительных персонажей. Предлагаем детям перевернуть сказку «Красная шапочка». Это стимулирует воображение детей, способствует развитию речи, умению рассказывать. Работали также с подгруппой детей, предложив им «по секрету» сочинить свою сказку для Карлсона про «Красную шапочку». Кто пришёл к бабушке, случайно, или узнав о её болезни? Тем самым волк, придя к бабушке, может застать там самое неожиданное общество.

Уже по известным способам сочиняли сказку «Колобок». Кого встретил колобок? (кто готов его защитить, кто хочет с ним дружить, кто ищет компанию для путешествий, кто просит Колобка что – то передать или узнать и т. д.). Сказка «Гуси – Лебеди». Кого может вместо речки, печки и яблони встретить девочка? Сказка «Три медведя», «Маша и Медведь», «Царевна – лягушка», «Бычок – чёрный бочок, белые копытца», «Сказка о глупом мышонке».

III ЭТАП: Сочинение концовок к сказкам. Все вы знаете цикл сказок у Джани Родари «Сказки, у которых три конца».

Сегодня я предлагаю вам сочинить концовку русской народной сказки «Колобок». Только медведь его и видел. Катится колобок, катится, а навстречу ему лиса. Давайте придумаем свой конец сказки.

Мы с детьми сочиняли концовку к сказке Э. Успенского «Кто такой Чебурашка?» до слов: «Директору пришлось взять Чебурашку под мышку и отнести его в городской зоопарк» включительно. Чебурашка оказался в зоопарке. Директор зоопарка не захотел принять Чебурашку, потому что у него не было научного названия. И поэтому Чебурашка решил: если наука не знает, кто он, то он сам выяснит у зверей, кто он. Мы предлагали детям подумать, как может строиться диалог Чебурашки со зверями. Вместе с детьми распределили роли: Чебурашка, слон, мартышка, медведь, павлин и т. д. Выбрали нового героя (милиционер, дрессировщик зверей из цирка, воспитательница с детьми, продавец из цирка Буратино и Мальвина из кукольного театра и т. д.), который решит проблему, что делать с Чебурашкой. Выстраивали новые диалоги, дополняли какими – либо эпизодами, сказку завершали обязательно благополучным концом. В первое время мы сообща придумывали один конец сказки, отличный от оригинала.

В этой работе мы развивали творческое воображение; придумывали концовки сказки; учили развивать ход событий, развязку, соблюдать логику развития сюжета, эмоционально передавать переживания действующих лиц.

Чтение сказки Д. Родари «Большая морковка» - развивали творческие способности (умение придумывать несколько вариантов окончания сказки, использовать разнообразные языковые средства).

Чтение сказки Д. Родари «Дудочник и автомобили» - развивали умение придумывать разные варианты окончаний сказки; формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях

Чтение сказки Д. Родари « Волшебный барабан» - развивали умение придумывать продолжение и окончание сказки.

Чтение сказки Д. Родари «Хитрый Буратино» - развивали творческие способности детей: умение придумывать разные варианты концовок

Чтение сказки Д. Родари «Собака, которая не умела лаять» - учили детей в умении составлять небольшие творческие рассказы

IV ЭТАП: Сочинение небольших сказок без опоры на литературные тексты. Мы задаем детям любую тему, помогаем им усовершенствовать версию и понятно для слушателей изложить их. Возможные темы сказки: о том, как – «любопытный котенок сам себя наказал», «медвежонок ловил луну».

В заключение хотим подчеркнуть, что положительных результатов удалось добиться ещё и благодаря тесному сотрудничеству с семьями воспитанников. На одном из первых встреч с родителями в старшей группе провести вот такой мастер-класс, как сегодня мы с вами, и родители будут иметь полное представление о работе по сочинению сказок, весь год будут вас поддерживать, лишь время от времени мы им напоминаем, чем занимались: выставки детских работ с рассказами, книжки-самоделки, юморины на 1 апреля с заучиванием небылиц, в том числе и собственного сочинения и т.д.

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 20,3 КБ

Опубликовано: 16.01.2024