Модель экономического образования детей дошкольного возраста

Автор: Синева Наталья Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 62»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Автор: Смолина Наталья Валерьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 62»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

В условиях значительных социальных перемен усиливается потребность населения в непрерывном обновлении знаний. Образование имеет важное государственное значение: «В современном мире образование есть развитие способностей и умений, позволяющих человеку в полной мере участвовать в жизни, народу и нации оно дает шанс развить и утвердить свою самобытность, политическую, экономическую и интеллектуальную самостоятельность» (О.С. Руднева).

Прямое указание на необходимость внедрения механизмов сетевого взаимодействия в образовательное пространство, на необходимость реализации образовательных программ в сетевой форме содержится в нормативно-правовых документах, представленных на слайде.

Национальный проект «Образование» раскрывает преимущества реализации совместных образовательных программ в сетевой форме, это:

– доступность образования;

– расширение возможностей детей в освоении программ дошкольного, общего и дополнительного образования;

– эффективное использование образовательной инфраструктуры;

– рост эффективности использования кадрового потенциала системы образования;

– среда развития и обмена опытом между педагогическими работниками.

В указанном ключе актуальность внедрения сетевого взаимодействия и, как следствие, переход к отрытому образовательному пространству видится оправданным и целесообразным.

Возможность реализации основных образовательных программ в сетевой форме заложена в части 1 статьи 15 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный закон «Об образовании» указывает на то, что сетевая форма обеспечивает возможность освоения обучающимися образовательной программы и (или) отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики и иных компонентов, предусмотренных образовательными программами (в том числе различного вида, уровня и (или) направленности), с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, включая иностранные, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций.

При этом Закон не ограничивает перечень организаций, привлекаемых к взаимодействию, и включает в круг потенциальных партнеров не только образовательные организации различного уровня, но также научные, медицинские, физкультурно-спортивные организации, организации социально- культурной сферы и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для реализации образовательного процесса, включая организацию обучения, проведение учебной и производственной практики и реализацию иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Таким образом, сетевое взаимодействие, направленное на реализацию совместных образовательных программ, позволяет консолидировать разрозненные ресурсы различных организаций с целью обеспечения доступности качественного образования, вариативности образования, открытости образовательных организаций, повышения профессиональной компетенции педагогических работников и использования современных технологий.

Условно в организации сетевого взаимодействия МАДОУ «Детский сад № 62» можно выделить два этапа:

– подготовительный этап организации сетевого взаимодействия (запуск сетевого взаимодействия);

– этап реализации сетевого взаимодействия.

Основная задача подготовительного этапа:

− выбор партнера по совместной реализации образовательных программ, основанный на данных, полученных в ходе инвентаризации ресурсов всех организаций-инициаторов сетевого взаимодействия;

− определение содержательной стороны взаимодействия и планирование образовательного процесса с использованием сетевой формы реализации образовательных программ;

− выбор модели сетевого взаимодействия на основе принципа объединения ресурсов и исходя из планируемого содержания образовательных программ, предполагаемых к реализации в сетевой форме;

− оформление правовой и финансовой стороны (при необходимости) взаимодействия, формирование системы управления взаимодействием организаций в сети.

Далее целесообразно разработать и заключить Договор о сетевой форме реализации образовательных программ, который заключается на период реализации каждой образовательной программы, задействующей сетевую форму. Договор о сетевой форме реализации образовательных программ уточняет вид, направленность, методические характеристики образовательных программ, планируемых к реализации с использованием сетевой формы, а также целевую аудиторию обучающихся.

Договор о сетевой форме реализации образовательных программ включает в себя:

− требования к образовательному процессу;

− требования к материально-техническому обеспечению;

− требования к способу реализации сетевого взаимодействия;

− вид, уровень, и (или) направленность образовательных программ, частей и (или) тематических блоков образовательных программ, реализуемых в сетевой форме;

− статус обучающихся в организациях, вступающих во взаимодействие, правила приема на обучение по образовательной программе, задействующей сетевую форму реализации (в случае необходимости);

− порядок организации академической мобильности и доставки обучающихся или педагогических работников к месту проведения занятий (в случае необходимости);

− условия и порядок осуществления образовательной деятельности по образовательной программе, реализуемой с использованием сетевой формы, в части распределения обязанностей между организациями;

− порядок реализации образовательной программы в части описания характера и объема ресурсов, используемых каждой организацией, реализующей образовательные программы с использованием сетевой формы;

− выдаваемые документ или документы об образовании и (или) о присваиваемой квалификации (в случае необходимости);

− срок действия договора, порядок его изменения и расторжения.

Основная задача этапа реализации сетевого взаимодействия – организация работы сети в направлении обеспечения доступности реализации образовательных программ.

При реализации организациями-партнерами образовательных программ с использованием сетевой формы может быть установлен порядок совместной разработки и утверждения образовательных программ. В данном случае возможны следующие варианты:

− образовательная программа полностью реализуется в сетевой форме организацией-партнером с использованием своих ресурсов;

− часть образовательной программы реализуется в сетевой форме организацией-партнером с использованием своих ресурсов. Другая часть образовательной программы реализуется в традиционной форме самой образовательной организацией с использованием своих ресурсов;

− часть контингента образовательной организации полностью осваивает образовательную программу, реализуемую в сетевой форме организацией-партнером с использованием ресурсов партнера;

− часть контингента образовательной организации осваивает часть образовательной программы, реализуемой в сетевой форме организацией-партнером с использованием своих ресурсов. Другую часть образовательной программы указанная часть контингента осваивает в традиционной форме в самой образовательной организацией с использованием ее ресурсов.

Все эти варианты подразумевают наличие утвержденной и согласованной с партнером рабочей программы. Любая образовательная программа, реализуемая в сетевой форме, является совместной.

Ежегодно в срок до 10 сентября МАДОУ «Детский сад № 62» организует информирование родителей (законных представителей) воспитанников о реализуемой образовательной программе с использованием сетевого взаимодействия.

По результатам проделанной работы, не позднее 15 сентября, формируется сетевое расписание занятий.

В срок до 20 сентября организации – сетевые партнеры, в лице координаторов сетевого взаимодействия, организуют информирование родителей (законных представителей) воспитанников о программе, которую предлагают сетевые организации, ведут сбор заявлений родителей (законных представителей) несовершеннолетних воспитанников на обучение в сетевом взаимодействии. Сведения о составах групп передаются объектам сети. Информация о сетевых программах, расписании образовательной деятельности публикуется на сайте Учреждения, в родительских чатах.

Обучение в рамках сетевого взаимодействия осуществляется в следующих формах:

– обучение на базе образовательной организации – сетевого партнера (воспитанники в сопровождении ответственного лица направляются в МБОУ «Школа № 170», близкую территориально);

– обучение на базе Учреждения (сотрудник ПАО «Банк ВТБ» проводит занятия непосредственно в МАДОУ «Детский сад № 62»).

«Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку; единение умов и рук, сосредоточение их сил может стать почти всемогущим» Джон Уибстер.

Для системной и качественной реализации дополнительного образования воспитанников МАДОУ «Детский сад № 62» на основании Договора о сетевом взаимодействии педагоги используют максимум возможностей для развития познавательных способностей воспитанников, их интересов и социализации:

– реализация парциальной программы по финансовому воспитанию «Город финансов и его возможности».

Сотрудники ПАО «Банк ВТБ» проводят на базе Учреждения образовательные, познавательные, развлекательные мероприятия; виртуальные экскурсии по миру финансов.

В Учреждении в рамках сетевого взаимодействия реализуется парциальная Программа по финансовому воспитанию «Город финансов и его возможности» для воспитанников старшего дошкольного возраста.

Цель Программы: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

Общие задачи Программы:

– формировать у детей экономическое мышление через знакомство с экономическими понятиями (деньги, товар, заработная плата и т. д.);

– знакомить детей с профессиями, связанными с экономикой, развивать умение воспринимать и ценить окружающий мир, как результат труда людей;

– формировать на доступном уровне взаимосвязь понятий: труд – продукт – деньги и то, что стоимость продукта зависит от качества;

– формировать правильное отношение к деньгам, способам их зарабатывания и разумного использования; нравственные качества (не все в этом мире можно купить за деньги);

– воспитывать социально-личностные и нравственные качества: бережливость, экономность, щедрость, ответственность, трудолюбие.

Финансовая грамотность в дошкольном возрасте предполагает воспитание у ребенка бережливости (продление жизни готовой вещи), деловитости (практические навыки) и рационального поведения в отношении простых обменных операций (хорошо подумать, прежде чем что-то сделать), трудолюбия (когда ребенок проявляет положительное отношение к трудовой деятельности), здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги, а также формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные решения.

С учетом цели и задач Программы, на первый план выдвигаются следующие принципы построения Программы и организации образовательной деятельности:

– учет этнокультурной ситуации развития детей;

– приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

– сотрудничество Учреждения с семьей;

– обогащение (амплификация) детского развития;

– индивидуализация дошкольного образования;

– возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Содержание парциальной Программы «Город финансов и его возможности» спроектировано на основе пяти тематических блоков, представленных на слайде.

В течение учебного года равномерно и последовательно обеспечивается реализация программного содержания каждого из пяти тематических блоков.

Содержание каждого тематического блока реализуется на трех уровнях: когнитивный компонент (представления, понятия), эмоционально-чувственный компонент (отношение), деятельностный компонент (побуждение к действиям).

Все занятия объединены одной темой – жила-была девочка Нада. Была Нада избалованной, как, впрочем, и многие ее сверстники. И все-то она хотела, и все-то она и у мамы, и у папы, и у старшей сестры, и у бабушки с дедушкой, и у других ребят со слезами выпрашивала. А когда в руки к Нада попадала монетка, девочка, не задумываясь, ее тратила. Однажды увидела все это девочка Транжирка и подумала: «Вот какая подружка мне нужна». Транжирка предложила Нада дружить. За всеми этими событиями наблюдала фея Монета. Фее очень хотелось подсказать Нада, как нужно правильно и рационально обращаться с деньгами.

Так и началось путешествие девочки Нада по миру Финансов. Повысить уровень финансовой грамотности ей помогают персонажи: фея Монета; девочка Транжирка, Копи и Трать, дядя Калькулятор, Крот-экономист, Поплавок – подсказчик, Чудо-дом, Кот-Доброкот, Умные весы, трудяжка Наф-Наф, Золушка и умный Блокнот.

Как уже говорилось ранее, овладение основами финансовой грамотности мы условно разделили на пять тематических блоков.

Первый тематический блок «Семейная экономика» включает в себя ознакомление воспитанников с финансовыми категориями: семейный бюджет и его возможные составляющие (зарплата, пенсия, стипендия), доход, расход посредством авторских дидактических игр.

Дидактическая игра: «Планирование семейного бюджета».

Цель: формирование умений пополнять, распределять и целесообразно тратить семейный бюджет

Оборудование: Основные страницы: доходы и расходы, вспомогательные: виды доходов, виды расходов. Карточки с изображением необходимых для семьи вещей (продукты питания, бытовая техника, мебель для жилья, одежда) и не столь необходимых (игрушки, сладости, ролики, самокат и т.д); Денежные знаки различного номинала.

Вариант игры: Распределить расходы семьи.

Представьте себе, что вы распоряжаетесь семейным бюджетом. Ваша задача – распределить, на что вы потратите, куда израсходуете деньги?

Планируя покупки, распределяя денежные знаки по ячейкам, дети используют счет в пределах 20. Когда все покупки сделаны, дети подсчитывают оставшиеся финансы – это экономия, полученная путем правильного распределения денежных средств. Сэкономленные деньги можно положить в кошелек, перевести на пластиковую карту и использовать в дальнейшем для покупки товаров, например, в магазине игрушек.

Дидактическая игра: «Доходы и расходы» (знания о бюджете)

Игроки выбирают ведущего. Ведущий раздает участникам игры карточки с QR-кодами. Карточки с изображением доходов (зарплата, стипендия, пенсия, деньги, вырученные от продажи ягод, грибов, овощей) и расходов (траты на ЖКХ, продукты питания, лекарства, транспорт) кладет перед собой.

Дети при помощи планшета считывают задания с карточек с QR-кодами. По условию выпавшего задания, в соответствии видом доходов, размером семейного бюджета, выделяют основные и дополнительные расходы. Рационально распределяют накопленный «бюджет», объясняют необходимость расходов. Если расходы обоснованы, игроки на игровом поле моделируют то, на что они потратят часть бюджета.

Дидактическая игра: «По дорогам финансовых приключений» (знания о потребностях)

Цель игры – дойти до финиша, накопив в кошельке как можно больше денег. Чей семейный бюджет больше, тот и победитель. Дети вместе со взрослым прикрепляют дорожки – круги к игровому полю. С помощью кубика определяют последовательность хода игроков. Игрокам раздаются фишки «Прилипалы» и кошелек с 10 рублями для накопления семейного бюджета. Все игроки встают на старт, поочередно бросают кубик и передвигают свою фишку на количество шагов, соответствующее числу, выпавшему на кубике. Выполняют все задания, встречающиеся на пути. Как только один из игроков дошел до финиша, все игроки начинают подсчитывать семейный бюджет. У кого больше сбережений, тот и победил.

Варианты изменения игры

Дорожки – круги крепятся к игровому полю на липучки, поэтому маршрут можно легко менять.

Второй тематический блок «Мир денег» включает в себя ознакомление воспитанников с финансовыми категориями: деньги (монета, купюра), номинал. Пластиковая банковская карта, банкомат. Цена, стоимость, размен, обмен (бартер).

Дидактическая игра «Деньги народов мира»

Цель: расширять представления детей о разнообразии мировых денежных знаков на примере художественных произведений.

Материал: фигурки народов мира, образцы денежных знаков, сказки народов мира, сказочные персонажи.

В разных странах говорят на разных языках, по-разному выглядят, имеют разные обычаи и традиции. И пользуются разными деньгами. Эти деньги называются национальной валютой, и ими можно рассчитаться при покупке в границах этой страны.

Содержание: Дети рассматривают иллюстрации, вспоминают содержание сказок. Через игровую ситуацию определяют название денег, которыми пользуются герои сказок. Например, Карлсон покупает Малышу щенка, имея несколько эре. Буратино (Пиноккио) покупает билет в театр на четыре сольдо. Али-Баба и сорок разбойников владеют динарами и т. д.

Игровой настенный модуль: «Занимательно-экономический «Балабикин банк»

Цель: формирование познавательной и практической активности.

Настенный макет «Балабикин банк» представлен индивидуальными кошелечками, созданными по проектам самих детей. В индивидуальном кошельке хранятся сбережения детей. Кошельки пополняются деньгами, созданными детьми группы, в данном случае «Балабики». На совете директоров «Балабикин банка» был установлен стартовый капитал для каждого ребенка – клиента банка. Дети, распоряжаясь своим капиталом, в игровой форме учатся планировать покупки, разумно тратить деньги, делать сбережения.

Макет добрых дел «Финансовый гороскоп»

Цель: формирование представлений о безналичной системе оплаты

Настенный макет с индивидуальными пластиковыми картами «Финансовый гороскоп» дает детям возможность познакомиться с безналичной системой оплаты. Дети могут пополнить баланс своей карты сбережениями из индивидуальных кошелечков, или, наоборот, обналичить имеющиеся на карте средства и положить их в кошелек, либо совершить покупки. Пластиковые карты именные: имя – число, месяц и год рождения ребенка. Место хранения карты – знак зодиака, соответствующий дате рождения.

Третий тематический блок «Мой город» включает в себя ознакомление воспитанников с финансовыми категориями: труд, работа, продукт, услуги, рабочее время, профессия, товар, предметы труда, лень.

Кейс: «Город финансов» (знания о профессиях, труде и товарах)

В игре с кейсом «Город финансов» (знания о профессиях, труде и товарах) каждому ребенку предоставляется возможность самостоятельного поиска информации, которая позволяет решать детям реальные финансовые и экономические проблемы, находить ответы на интересующие вопросы.

Кейс раскладывается в игровое поле, включающее в себя маркеры игрового пространства для обыгрывания воображаемых ситуаций, способствуя проявлению воспитанниками игрового творчества.

Маркерами игрового пространства являются экономические объекты Нижнего Новгорода: «Речной вокзал», «Мосты», «Канатная дорога», «Нижегородский стадион», «Завод «Красное Сормово», «Нижегородская ярмарка», «Нижегородский кремль».

Игра на макете (игровом поле) открывает множество возможностей для самостоятельной деятельности детей;

Экономические объекты направляют ребенка на развертывание сюжетных событий на суше и воде; позволяют подготовить детей к возможной воображаемой ситуации, создает возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию игровых макетов, к «сборке» игровых замыслов в общее сюжетное движение.

Кейс «Ай да ярмарка!» (знания о товарно-денежных отношениях) – экономическая игра для детей. Игровое поле – настоящая ярмарка с продавцами, покупателями, скоморохами и балаганщиками. Перед началом игры все игроки получают из банка несколько карточек с товарами и деньгами, после этого можно отправляться на ярмарку. Игроки перемещаются по ярмарке в соответствии с числом, выпавшем на кубике. А дальше начинается самое интересное. На каждой клетке («плати», «дарю», «меняю», «купи», «продай», «отвезу», «караул»), в каждом павильоне есть определенный персонаж, который продает, покупает, развлекает. Попав на клетку, игрок выполняет соответствующие действия. Заданий много: «Тир», «Угадай приз», «Сколько стоит?», «Кто кого?», «Самый богатый» и т.д. В процессе игры дети знакомятся с понятиями: товар, цена, деньги, банк, налоги, недвижимость; учатся зарабатывать деньги и разумно их тратить. Каждый участник может стать «Самым богатым» (монополистом) и банкротом.

Четвертый тематический блок «Основы маркетинга» включает в себя ознакомление воспитанников с финансовыми категориями: реклама, рекламировать, рекламные трюки. Накопление, денежная прибыль, долг. Планирование расходов, брак, скидка

Дидактическая игра «Совместные покупки (планирование расходов)» – «Семья» совершает покупки на определенную сумму, указанную на кошельке. Усложнение: на прилавке появляются качественные и некачественные товары. Развить умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.

Пятый тематический блок «Культура финансовых отношений» включает в себя ознакомление воспитанников с финансовыми категориями: банк, накопления, сбережения, проценты. Пластиковая банковская карта, кредит. Экспорт, импорт, аукцион, лотерея.

Кейс «Школа юного финансиста»

Цель: формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста посредством кейс-технологии.

Кейс легко трансформируется и предлагает игрокам различные задания:

– ребусы и загадки, которые позволяют познакомить дошкольников с банкнотами, историей развития денег и др.;

– экономические сказки, в которых рассказывается о различных торговых отношениях, позволяющих формировать у дошкольников положительную мотивацию к финансовой культуре;

– собраны пословицы и поговорки о деньгах, банке, обмене;

– экономический словарик, из которого детям доступно узнать определение того или иного понятия;

– наглядный материал о семейном бюджете, доходах и расходах.

Кроме этого, на занятиях в школе юного финансиста детям предлагается выполнить совместные упражнения, например:

– по распределению семейного бюджета: доходы и расходы семьи;

– установить способы экономии и бережливости денег.

Следующей составной частью школы юного финансиста является банкомат, в котором собраны различные игры, упражнения, а так же атрибуты для творческих игр.

Для формирования культуры финансовых отношений в кейсе собраны разнообразные дидактические игры: «Мои покупки», «Разложите товар», «Профессии», «Что можно купить за деньги», «Подарок другу», «Теневое лото», «Денежные пазлы», раскраски, загадки – отгадки, финансовые сказки, пословицы и поговорки.

Игровой настольный модуль «Балабикин банк»

В свободное время дети с удовольствием играют в «Балабикин банк». В игровой форме дети знакомятся с современными профессиями: банкир, консультант, менеджер и т.д., функциональными помещениями банка и системой их работы.

В заключение хочется сказать, что сетевое взаимодействие – это система связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования и управления системой образования; это способ деятельности по совместному использованию ресурсов и продвижения продуктов инновационной деятельности на рынок образовательных услуг. Сетевое взаимодействие – современная высокоэффективная инновационная технология, позволяющая Учреждению динамично развиваться и решать такие актуальные задачи как:

– повышение качества реализации образовательной программы дошкольного образования;

– реализация дополнительных образовательных услуг;

– расширение спектра реализуемых образовательных услуг и более полное удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей всех участников образовательных отношений;

– построение работы в соответствии с главным принципом ФГОС ДО – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, приобщение к ценностям культуры, социализация ребенка в обществе.

Таким образом, организация сетевого взаимодействия позволила использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных способностей, решить многие образовательные задачи, тем самым, повысить качество образовательных услуг и уровень реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

1. file0.docx.. 50,0 КБ
2. file1.pptx.. 9,4 МБ

Опубликовано: 12.01.2024