Развитие интереса к художественной литературе у старших дошкольников посредством театрально-игровой деятельности

Автор: Дягилева Елена Владимировна

Организация: МБДОУ – детский сад № 249

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Дошкольное детство – важнейший этап в развитии человека, сензитивный период становления базиса личностной культуры, творческой самореализации и формирования адекватной самооценки. Все мы знаем трудно представить себе дошкольное детство без книги. Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность.

В настоящее время, в меняющейся социально-культурной ситуации остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. Ни для кого не секрет, что телевизор и компьютер, компьютерные игры стали заменять и детям, и взрослым общение и игровую деятельность. Невозможно привить ребенку любовь к литературе, если взрослый безответственен в выборе книг для чтения. Проблема усугубляется и тем, что у ребенка, равнодушного к книге, отсутствует мотивация для последующего обучения  чтению, а значит, возникают трудности в школе.

На наш взгляд, наиболее эффективным средством развития  интереса к художественной литературе у старших дошкольников является театрально-игровая деятельность. Театрально – игровая деятельность -  это один из распространённых видов развития детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, что его заинтересовало,  получая при этом огромное эмоциональное наслаждение.

В нашем детском саду был создан и реализован детско-родительский проект «Сказка рядом», направленный на развитие  интереса к художественной  литературе, творческого  мышления, детской  фантазии, воображения.

Основными задачами было это

Задачи проекта:

  • Обогащение и активизация словаря.
  • Развивать познавательные способности, творческое воображение, творческое мышление.
  • Получать удовольствие от общения с книгой, тяготение к постоянному общению с ней.
  • Воспитывать умение внимательно слушать и слышать чтение литературного произведения.
  1. Учить детей устанавливать многообразные связи в тексте произведения, давать оценку действиям и поступкам героев.
  2. Развивать внимание к языку, чувствовать и осознавать средства речевой выразительности.
  3. Формировать интерес к самостоятельному сочинению, используя литературный опыт в театрально-игровой  деятельности. 
  4. Воспитывать интерес и стремление к постоянному общению с книгой.
  5. Активизировать родителей к  оформлению предметно-развивающей  среды и  совместной продуктивной деятельности.

Работа проводилась в три этапа это

Этапы работы:

Подготовительный этап.

Организация развивающей  игровой предметно – пространственной  среды.

Основной этап.   

Использование в работе с детьми следующих методов и приёмов:

  • чтение художественной литературы;
  • познавательные беседы;
  • творческие задания;
  • просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
  • игры-драматизации;
  • разыгрывание разнообразных сказок и сценок, небольших этюдов и малых литературных форм;
  • упражнения по формированию выразительности исполнения песен, стихов;
  • упражнения и творческие задания имитационного характера с опорой на опыт;
  • речевые упражнения;
  • разыгрывание пластических и мимических этюдов;
  • «Творческая мастерская» (изготовление атрибутов, декораций к театрально-игровой деятельности, книжек-малышек).

Заключительный этап.

Проведение открытых мероприятий с использованием театральных постановок, организации творческих выставок, изготовление коллажей.

Таким образом, совместная работа всех участников образовательного процесса способствовала формированию у детей устойчивого интереса к книге, чтению литературных произведений, развитию эмоциональности и выразительности в речи, развитию творческого воображения; повышению  интереса и  инициативы со стороны родителей.

 

Список литературы:

  1. Проняева С.В. Воспитание коммуникативных умений у старших дошкольников в процессе совместной деятельности со взрослыми: [Игры, кружки по интересам: Дошкол. учреждения] / С.В. Проняева // Оптимизация образовательного процесса в дошкольных учреждениях. -Шадринск, 1999. – 110 с.
  2. Смирнова Е.О., Гуськова Т.В.: Исследование общения дошкольников со сверстниками. – 1988, № 2. - С.167
  3. Смирнова Е.О., Залысина И.А. Исследование общения дошкольников со сверстниками. – СПб.: ПИТЕР, 2004. – 101 с.
  4. Смирнова Е.О. Влияние отношений между ребенком и взрослым неэффективность обучения в дошкольном возрасте // Новые исследования в психологии. 1975 г. №1.
  5. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Академия, 2000. – 160 с.
Опубликовано: 07.05.2016