Развитие интереса к художественной литературе у старших дошкольников посредством театрально-игровой деятельности
Автор: Дягилева Елена Владимировна
Организация: МБДОУ – детский сад № 249
Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург
Дошкольное детство – важнейший этап в развитии человека, сензитивный период становления базиса личностной культуры, творческой самореализации и формирования адекватной самооценки. Все мы знаем трудно представить себе дошкольное детство без книги. Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность.
В настоящее время, в меняющейся социально-культурной ситуации остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. Ни для кого не секрет, что телевизор и компьютер, компьютерные игры стали заменять и детям, и взрослым общение и игровую деятельность. Невозможно привить ребенку любовь к литературе, если взрослый безответственен в выборе книг для чтения. Проблема усугубляется и тем, что у ребенка, равнодушного к книге, отсутствует мотивация для последующего обучения чтению, а значит, возникают трудности в школе.
На наш взгляд, наиболее эффективным средством развития интереса к художественной литературе у старших дошкольников является театрально-игровая деятельность. Театрально – игровая деятельность - это один из распространённых видов развития детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, что его заинтересовало, получая при этом огромное эмоциональное наслаждение.
В нашем детском саду был создан и реализован детско-родительский проект «Сказка рядом», направленный на развитие интереса к художественной литературе, творческого мышления, детской фантазии, воображения.
Основными задачами было это
Задачи проекта:
- Обогащение и активизация словаря.
- Развивать познавательные способности, творческое воображение, творческое мышление.
- Получать удовольствие от общения с книгой, тяготение к постоянному общению с ней.
- Воспитывать умение внимательно слушать и слышать чтение литературного произведения.
- Учить детей устанавливать многообразные связи в тексте произведения, давать оценку действиям и поступкам героев.
- Развивать внимание к языку, чувствовать и осознавать средства речевой выразительности.
- Формировать интерес к самостоятельному сочинению, используя литературный опыт в театрально-игровой деятельности.
- Воспитывать интерес и стремление к постоянному общению с книгой.
- Активизировать родителей к оформлению предметно-развивающей среды и совместной продуктивной деятельности.
Работа проводилась в три этапа это
Этапы работы:
Подготовительный этап.
Организация развивающей игровой предметно – пространственной среды.
Основной этап.
Использование в работе с детьми следующих методов и приёмов:
- чтение художественной литературы;
- познавательные беседы;
- творческие задания;
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- игры-драматизации;
- разыгрывание разнообразных сказок и сценок, небольших этюдов и малых литературных форм;
- упражнения по формированию выразительности исполнения песен, стихов;
- упражнения и творческие задания имитационного характера с опорой на опыт;
- речевые упражнения;
- разыгрывание пластических и мимических этюдов;
- «Творческая мастерская» (изготовление атрибутов, декораций к театрально-игровой деятельности, книжек-малышек).
Заключительный этап.
Проведение открытых мероприятий с использованием театральных постановок, организации творческих выставок, изготовление коллажей.
Таким образом, совместная работа всех участников образовательного процесса способствовала формированию у детей устойчивого интереса к книге, чтению литературных произведений, развитию эмоциональности и выразительности в речи, развитию творческого воображения; повышению интереса и инициативы со стороны родителей.
Список литературы:
- Проняева С.В. Воспитание коммуникативных умений у старших дошкольников в процессе совместной деятельности со взрослыми: [Игры, кружки по интересам: Дошкол. учреждения] / С.В. Проняева // Оптимизация образовательного процесса в дошкольных учреждениях. -Шадринск, 1999. – 110 с.
- Смирнова Е.О., Гуськова Т.В.: Исследование общения дошкольников со сверстниками. – 1988, № 2. - С.167
- Смирнова Е.О., Залысина И.А. Исследование общения дошкольников со сверстниками. – СПб.: ПИТЕР, 2004. – 101 с.
- Смирнова Е.О. Влияние отношений между ребенком и взрослым неэффективность обучения в дошкольном возрасте // Новые исследования в психологии. 1975 г. №1.
- Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Академия, 2000. – 160 с.