Тема самообразования

«Нетрадиционные игры для развития речи детей младшего дошкольного возраста»

Актуальность

Маленький ребенок на четвертом году жизни достаточно активно начинает использовать речь для общения. Также происходит интенсивное развитие мелкой моторики рук ребенка. Необходимо систематически контролировать данное направление в развитии ребенка.

Развитие мелкой моторики часто происходит и вне занятий, в свободной деятельности детей. Поэтому необходимо наполнить среду ребенка различными предметами, пособиями, направленными на развитие переключаемости движений, координации движений и их точности, ловкости.

В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Игра и труд являются сильнейшими стимулами для проявления детской самостоятельности в области языка. Они должны быть в первую очередь использованы в интересах развития речи детей. Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук. Дело все в том, что развитие рук ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и артикуляция находятся в прямой зависимости. И чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь.

Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задание ребёнку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия, игровые и организационные отношения.

Цель

Создание условий для развития речи детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных дидактических игр.

Задачи

Изучить литературы по данной теме.

- Обогатить активный словарь

- Изготовить нетрадиционные дидактические игры

-Подготовка консультаций для родителей по данной теме.

-Изготовление папок-передвижек.

- Пополнить предметно-развивающую среду группы нетрадиционными дидактическими играми, пособиями по развитию речи.

- Способствовать образованию родителей по данной теме и приобщению семей к совместному творчеству детей и родителей.

Ожидаемые результаты

В результате работы по теме самообразования:

У воспитателя:

-повышение своего теоретического, практического уровня, профессионального мастерства, овладение практическими навыками и умениями по развитию речи детей через использование нетрадиционных игр в соответствие ФГОС;

У детей:

- активная вовлеченность в процесс познания; повышение мотивации к процессу обучения; активизация познавательной и мыслительной деятельность дошкольников. Развить мелкую моторику, игровые, познавательные и творческие способности детей. Сформировать речевые навыки у детей, улучшить качества речи.

У родителей:

- Повышение педагогической грамотности родителей по данной проблеме, через консультации, родительские собрание, мастер-классы.

Информационно – подготовительный этап (вводно - ознакомительный)

№

Форма

Содержание деятельности

Срок (период)

Предполагаемый результат

1.

Изучение и анализ методической литературы, статей в журналах

Познакомиться с интернет

ресурсами; изучение методической литературы;

изучение статей в журналах:

«Воспитатель ДОУ»,

«Дошкольное воспитание»,

«Ребенок в детском саду»,

«Обруч» и т.д.

Изучение методической литературы по теме:

1.А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» 1991 г. Москва «Просвещение»

2.А.П. Усова «Роль игры в воспитании детей» 1976 г. Москва «Просвещение»

3.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду».

4.Е.Н. Удальцова «Дидактические игры в воспитании и обучении детей» 1976 г. Минск «Народная асвета»

5.С.Л. Новоселова «Игра дошкольника» 1989 г. Москва «Просвещение»

6.О.Н. Бочкарева «Игровая деятельность на занятиях по развитию речи» 2008г. Волгоград.

7.А.Н. Сорокина «Дидактические игры в детском саду»1982г. Москва «Просвещение».

Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи»

2)Просмотр вебинаров в сети интернет:

https://www.youtube.com/watch?v=iyf-zt8TnYY

https://www.youtube.com/watch?v=rNAHtfkDpdk

https://www.youtube.com/watch?v=1POJbYt69f8

Лучшие книги по развитию речи https://www.youtube.com/watch?v=g8MrSmSYBcg

Развитие речи дошкольников «Новое поколение – новые образовательные маршруты»

https://www.youtube.com/watch?v=DnuEdHVN5EM

Дидактические игры по развитию речи детей дошкольного возраста https://www.youtube.com/watch?v=JQyQxDd7G3o

Семинар по развитию речи https://www.youtube.com/watch?v=mmuEfShocLU

Обучение дошкольников связной речи https://www.youtube.com/watch?v=JpHfldWuNeM

Сентябрь-май

Перечень литературы и статей в журналах и интернет – ресурсах по теме самообразования

2.

Работа с детьми

- разработка перспективного плана работы с детьми 2 младшей группы, согласно тематическому планированию;

- диагностика детей по критериям;

- подбор игр и самостоятельное изготовление нетрадиционных пособий;

- реализация перспективного плана.

Сентябрь

Октябрь-май

Перспективный план работы с детьми

Картотека нетрадиционных игр

Работа с родителями

Октябрь:

анкетирование;

консультация «Значение развития мелкой моторики рук для детей младшего дошкольного возраста».

Ноябрь:

папка - передвижка «Игры на развитие мелкой моторики».

Январь:

родительское собрание «Речевое развитие детей 3-4 лет».

Февраль:

консультация «Нетрадиционное рисование в детском саду и дома».

Март:

консультация «Значение лепки в жизни детей».

Апрель:

папка-передвижка «Речевые игры по дороге домой или на прогулке»

Мастер-класс «Играем на кухне»

Октябрь-май

Консультация для родителей, информация в родительский уголок мастер-классы родительские собрания.

Работа с педагогами

- разработать рекомендации

Ноябрь-Май

Рекомендации

Практический этап.

№

Форма

Содержание деятельности

Срок (период)

Предполагаемый результат

1.

Индивидуальная

«Здравствуй, детский сад!»

Игровое упражнение «Веселые человечки». Пособие, изготовленное из пластиковых бутылочек и трубочек. Дети дуют разным темпом для развития правильного дыхания.

1-2 недели сентября

Дети научатся правильному дыханию, которое влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голосовых связок

«Хлеб – всему голова»

Игровое пособие «Сухой бассейн». Дети ищут спрятанные игрушки, открывая киндер-сюрпризы (наполнение может быть разным).

3-4 недели сентября

Дети развивают мелкую моторику, называют найденные предметы.

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Осень золотая»

Д/ пособие «Занимательный огород». Пособие изготовлено из бросового материала. Оно позволяет располагать овощи и фрукты по месту произрастания, выполнять различные задания на классификации по признакам.

1-2 недели октября

Дети называют названия овощей и фруктов, классифицируют по признакам, рассказывают последовательно сказку.

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Мир вокруг нас»

Дидактическая игра «Назови, одним словом» («Дидактический кубик слов»).

Данная игра формлена в виде кубиков с картинками на классификацию предметов по 9 темам: «Домашние животные», «Дикие животные», «Фрукты», «Овощи», «Посуда», «Одежда», «Транспорт», «Игрушки», «Мебель». Грани одного кубика содержат картинки по одной теме.

Целевое назначение: упражнять детей в умении рассматривать картинки, правильно называть предметы, изображенные на гранях кубика. Формировать представление детей о классификации предметов по одному основному признаку. Расширять знания обобщающих понятий (фрукты, одежда, транспорт и т. д.) за счет новых названий. Развивать зрительное восприятие, память, словарный запас детей, речевую активность.

3-4 недели октября

Дети правильно называют предметы, классифицируют и обобщают их.

Дети научились координировать пальцами, развивают речевое взаимодействие, проговаривают стих при движении пальцев.

У детей развита мелкая моторика, воображение, цветовое восприятие

У детей развита мелкая моторика

У детей развита мелкая моторика, умеют пересказывать сказку

У детей развито воображение, речевое взаимодействие.

Дети знают и называют предметы разных профессий

Дети называют членов семьи, Фамилию и имя родителей и свои.

Дети называют животных и соотносят еду

У детей развита координация движений пальцев рук

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Я, семья, родная страна и планета Земля»

игровое пособие «Пальчиковые шаги». Пособие оформлено в виде цветных полос из плотного картона с приклеенными на них деталями из различных материалов.

Целевое назначение: вызвать у детей интерес к играм пальчиками. Помочь детям научится координировать движения кистей и пальцев рук. Развивать память, внимание, зрительно-пространственное восприятие, наблюдательность. Способствовать развитию речевого взаимодействия.

1и 4 недели ноября

Индивидуальная, подгрупповая, групповые

«Правила дорожные знать каждому положено»

Игры с пробками. Цель: формировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп предметов, закреплять сенсорные способности детей, умение подбирать по образцу нужного цвета пробки и выкладывать рисунок на образце, развитие речи и внимания.

2-3 недели ноября

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Красавица зима»

Игра "Вышивальщица" (сетки + атласные ленты). Цель: Развивать координацию движений, мелкую моторику пальцев рук, ловкость. Развивать хватательные движений.

1-3 недели декабря

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Этикет»

Дидактическое пособие «Расскажи сказку». Целевое назначение: формировать умение детей пересказывать знакомую сказку (при помощи взрослого) с опорой на наглядный материал. Развивать зрительное восприятие, умение последовательно располагать картинки с изображением героев сказки, память, мелкую моторику рук. Стимулировать речевое взаимодействие, желание проговаривать текст вместе с воспитателем. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.

3 неделя января

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Маленькие ученые»

Д/и «На что похоже?». Цель: учить детей создавать в воображении образы на основе схематического изображения предметов, развивать мышление, память, речь.

4 неделя января

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«День защитников Отечества»

Д/и «Чей предмет?» (пособие с магнитами). Цель: развивать воображение, логическое мышление, внимание, связную речь.

3-4 недели февраля

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Международный женский день»

Лэпбук «Семья». Цель: сформировать первоначальные представления о семье, учить правильно называть членов семьи и устанавливать родственные связи, развивать связную речь, мелкую моторику.

1-2 недели марта

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Животные и растения разных стран»

Д/пособие «Кто, что ест?». Цель: познакомить, чем питаются животные, развивать логическое мышление, мелкую моторику, речь.

3-4 недели марта

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«В здоровом теле здоровый дух!»

Игровое пособие «Ладошки». Цель: стимулировать речь у детей младшего возраста; способствовать развитию зрительно-слухового восприятия и мелкой моторики пальцев рук.

1-2 недели апреля

Итоговый этап (отчет).

№

Форма

Содержание деятельности

Срок (период)

Предполагаемый результат

1.

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

В результате создана картотека демонстрационного материала.

В нашей группе в распоряжение ребенка предоставляются различные дидактические пособия (с застежками, шнуровками, замочками). В игровых ситуациях дети используют прищепки (сушат одежду, одевают и раздевают больших кукол), крутят крышки.

Октябрь - май

Заинтересованность детей для игровой деятельности.

2.

Ознакомление коллег с собственными наработками по теме самообразования

Ознакомление с картотекой

май

Картотека пособий и игр

Обобщение опыта работы в виде информационного реферата для педагогов

Трансляция обобщённого опыта работы в форме публикации

Этап/ дата

Содержание деятельности/ форма

Результат деятельности

С детьми

С родителями

С педагогами

Практический

Организация совместной и самостоятельной деятельности детей в группе.

1.Познакомить индивидуально родителей с проблемами развития речи группы (по результатам диагностики)

2. Привлечение родителей к созданию пособий и обогащению речевого уголка.

3.Повысить педагогическую грамотность родителей по данной проблеме, через консультации, род.собрание.

Ознакомление с пособиями

Создание картотеки пособий

Полученный результат

Давно известно, что чем больше сенсорных систем задействовано в процессе обучения и воспитания ребенка, тем эффективнее и успешнее проходит его развитие. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи, мышления ребенка. Движения кистей рук, пальцев несут особое развивающие воздействие, ведь они наделены большим количеством рецепторов, которые посылают нервные импульсы в центральную нервную систему и улучшают деятельность важнейших систем организма.

Упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук улучшают память, умственные способности, снимают эмоциональное напряжение, усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а следовательно развить речь ребенка.

Все вышесказанное приводит к тому, что педагогам ДОУ следует очень серьезно относиться к организации в группах сенсомоторных уголков. Несмотря на то, что современные производители предлагают множество игр и игрушек для развития мелкой моторики рук, особое внимания стоит уделить играм-самоделкам или нетрадиционному игровому оборудованию.

Таким образом, своевременное пополнение речевого центра своей группы игровыми нетрадиционными развивающими пособиями, позволил расширить речевую среду в группе, создать у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в речевом общении со взрослыми самостоятельно, в процессе игры, легко и непринужденно развивать и совершенствовать свои речевые навыки.

таким образом, использование дидактических игр в работе, способствуют развитию речевой активности детей. Необходимо помнить, что развитие речи дошкольников в ходе игровой деятельности — попытка учить детей светло, радостно, без принуждения. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний. В связи с этим в детском саду должны быть созданы все условия для разнообразных игр, обеспечивающих всестороннее развитие каждого ребенка.