Сущность социального партнерства дошкольной организации с семьей

Автор: Крылова Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 3 «Незабудка»

Населенный пункт: Московская область, г. Протвино

Воспитание как процесс целенаправленного формирования личности осуществляется под воздействием социальных институтов, ведущее место среди  которых  занимает семья. В  соответствии  с  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», одной из основных задач, стоящих  перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Но  на  сегодняшний  день  этому  препятствуют:

1) отсутствие четкой системы сотрудничества с родителями воспитанников;

2) недостаточная  готовность и включенность родителей в управление качеством образования детей через общественно-государственные формы управления;

3) низкий уровень знаний родителей в области педагогики  и  психологии  взаимоотношений  с  ребенком.

«Единое образовательное пространство - это пространство, в рамках которого осуществляется развитие и образование дошкольника. Объединение семьи и детского сада в единое образовательное пространство подразумевает сотрудничество и  партнерство между педагогами и родителями на протяжении всего дошкольного детства, т.е. создание оптимальных условий для полноценного развития ребенка в ДОУ и семье, решение общих задач воспитания и развития ребенка, выработка единых требований предъявляемых к ребенку в ДОУ и семье, совместное решение проблем».

Один из способов реализации поставленных задач сотрудничества педагогов и родителей - организация их совместной деятельности, в которой родители - не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса. Включение в деятельность ДОУ актуализирует потребности семьи в образовании собственного ребенка и способствует педагогическому просвещению родителей как основных заказчиков образовательных услуг.

По этому в ДОУ необходимо создать банк данных нормативных и правовых документов по организации взаимодействия семьи и МДОУ.

Работа с педагогическим коллективом детского сада по анализу международных, российских и региональных нормативных документов, в которых определяются права детей и родителей.

Проведение  методической  работы  по  повышению  профессиональной компетентности  педагогов  МДОУ  по  вопросу  взаимодействия  с родителями  воспитанников  на  основе  социального  партнерства.

Определение  содержания, форм  и  методов  процесса  взаимодействия детского  сада  и  семьи.

Сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы ДОУ.

Выявление запросов, потребностей и ожиданий обеих сторон в вопросах воспитания и обучения.

Рассмотрение вопросов, связанных с выработкой единых подходов в организации условий успешного развития ребенка.

 Целью  работы с коллективом воспитателей является подготовка воспитателя к взаимодействию с родителями, совершенствование культуры педагога, развитие коммуникативных умений. На  заседаниях  педагогических  советов, методобъединении  воспитателей  ДОУ  рассматриваются  эти  вопросы,   изучается  соответствующая  психолого-педагогическая  литература.  Педагогом-психологом   проводились  консультации «Стили взаимоотношений в системах "Взрослый - взрослый"(воспитатели - родители, воспитатели - воспитатели), "Взрослый - ребенок", заместителем  по  ВМР  и  руководителем  МО  были  организованы   семинары - практикумы "Развитие коммуникативных умений", "Особенности общения воспитателя с родителями".   Такая  работа  необходима,  т.к.  главная тенденция ДОУ - обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач.   А  готовность педагогов  к  диалогу  проявляется   в   овладении   основными    функциями педагогического общения: открытия, соучастия, возвышения партнера. Задача педагогического коллектива: вызвать интерес родителей к познанию самих себя и детей, поддержать в развитии социально-культурной компетентности в области воспитания, предотвратить возможные конфликтные ситуации.

Работа с родителями включает в себя согласование взглядов на цели, средства и методы воспитания детей в условиях групп разного типа (общеразвивающих, коррекционных, кратковременного пребывания, адаптационных);

Рассмотрение вопросов, связанных с выработкой единых подходов в организации распорядка дня, питания, гигиенических и оздоровительных процедур;

Обсуждение вопросов информационного обеспечения контактов родителей с педагогами касающихся проявлений каждого конкретного ребёнка;

Проведение работы по определению содержания воспитания и образования детей, которое может быть реализовано в совместной деятельности педагогов с родителями и другими членами семьи, порой включающих в себя представителей 3-4  поколений  и   проведение  совместной   разработки вариантов распределения функций между педагогами и родителями с учётом собственных интересов и возможностей родителей;

Проведение маркетинга оказываемых дошкольным образовательным учреждением услуг для родителей и их реклама; Выявление семей риска.

Подписание договора родителями. Итоговой формой взаимодействия с родителями может стать фести­валь семейного творчества, который позволит раскрыть достижения всех семей в различных видах совместной детско-родительской деятель­ности: художественной, литературной, познавательной, музыкальной.

Социальное партнерство создает благоприятные условия для творческого саморазвития участников образовательного процесса.

Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только  в  сочетании друг с другом они создают  оптимальные  условия для вхождения маленького  человека  в  большой  мир. Их тесное взаимодействие сыграет положительную роль во  всестороннем развитии  ребенка.

Проводимый  комплекс  мероприятий  позволяет:

• поднять  профессиональный  уровень  педагогов, 
• расширить  объем  психолого-педагогических  знаний  родителей,
• создать  единое образовательное пространство, в рамках которого осуществляется развитие и образование дошкольника.

 

Список  литературы.

1. Грибоедова, Т.П. Образовательный потенциал современной российской семьи / Т.П. Грибоедова. – Новокузнецк : МОУ ДПО ИПК, 2006.

2. Грибоедова,Т.П.,  Медведева,Н.З.,  Москвина, Т.В.  Социальное партнерство семьи  и дошкольного образовательного  учреждения: проблемы и опыт реализации. [Текст] / Т.П. Грибоедова, Н.З. Медведева, Т.В. Москвина. - Журнал  «Начальная школа плюс. До и после», № 3, 2009г.

3. Гуров, В.И. Социальная работа дошкольных образовательных учреждений с семьей. [Текст] / В.И. Гуров. - М.,  Педагогическое общество России, 2003.

4. Данилина, Т. А., Стенина, Н. М.  Социальное  партнерство  педагогов, детей  и  родителей. Пособие  для  практических работников ДОУ. [Текст] /  М: Айрис-пресс, 2004.

5. Хоменко, И.А. Школа и родители : этапы развития социального партнерства / И.А. Хоменко // Директор школы. – 2007. – № 4.

Опубликовано: 07.05.2016