Развитие диалогической речи в игре по технологии Бизиковой О.А

Автор: Распопова Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с №191

Населенный пункт: г. Новосибирск

Диалог является формой непосредственного общения людей. Это одна из форм связной речи, где происходит чередование высказываний (реплик) двух или нескольких говорящих.

 

Целью данной технологии является научить детей пользоваться диалогом как формой общения.

 

Для ведения диалога характерно выполнение таких правил, как

• соблюдение очередности в разговоре;
• необходимость выслушивать собеседника, не перебивая;
• поддерживать общую тему разговора не отвлекаться от нее;
• проявлять уважение и внимание к собеседнику, слушая, смотреть ему в глаза или в лицо;
• не говорить с полным ртом;
• говорить спокойно, с умеренной громкостью, доброжелательным тоном;
• использовать литературную лексику;
• строить свое высказывание так, чтобы не обидеть собеседника, и чтобы оно было понятно ему.

 

Все эти правила так или иначе отражены в народном фольклоре.

1. Пословицы, определяющие отношения людей в диалоге:

-«Одно хорошее слово лучше тысячи слов ругани».

2.Пословицы о порядке ведения диалога:

-«Прожуй, прежде чем проглотить, послушай, прежде
чем говорить»;

3.Пословицы о типичных ошибках в организации диалога:

-«Дед говорит про курицу, а бабка про утку»;

 

Задачи технологии

• Содействовать развитию умений понимать инициативные обращения и реагировать на них в соответствии с функциональной задачей общения.
• Учить детей вступать в речевое общение различными способами.
• Формировать у детей умение целесообразно и уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами.
• Развивать умение следовать правилам ведения диалога.

 

Открывают диалог инициативные реплики, это реплики-стимулы. К ним относятся вопросы, сообщения и побуждения. И реплики-реакции, которые поддерживают диалог (ответ на вопрос, реакции на сообщения и побуждения).

Сочетание двух взаимосвязанных реплик: реплика, которая начинает диалог и ответной реплики (реакции) называется диалогическим единством.

Содержание блоков

1. - Вопросы, чтобы запросить информацию.

Умение задавать вопросы различного содержания; пользоваться вопросительными словами и местоимениями.

- Реплики-ответы, чтобы выдать информацию.

Умение отвечать на вопросы с темой и ситуацией общения.

 

2 .-Реплики-сообщения, чтобы поделиться с собеседником мыслями, чувствами, информацией.

- Реакция на сообщение, чтобы выразить положительное или отрицательное отношение к обсуждению.

 

1. - Реплики-побуждения, чтобы стимулировать собеседника.

Умение вежливо выражать в общении со сверстниками и взрослыми:

– побуждения к какому-либо действию;

– просьбы, советы;

– предложения;

– приглашения

 

- Реакция на побуждение — выполнение действия, к которому человека побуждали. Может быть словесное или молчаливое либо отказ от выполнения действия.

Параллельно с освоением диалогических единств, осваиваются и правила поведения.

Данные диалогические единства усваиваются в игровых упражнениях и диалогах.

 

Диалоги на основе

литературного образца Продуктивные диалоги

Заученные диалоги	Свободно передаваемые диалоги	Диалоги, обусловленные игровыми правилами	Творческие диалоги
Чтение стихов по ролям Диалоги в подвижных играх Театрализованные постановки	Пересказ по ролям Игры-инсценировки Режиссерские игры	Диалоги в словесных играх без готовых текстов	Диалоги в сюжетно-ролевых играх Диалоги с игрушками Диалоги в режиссерских играх Игры с атрибутами

 

Последовательность использования игр, подобранных для работы по каждому диалогическому единству, подчиняется развитию речевых умений от простого к сложному от восприятия и заимствования речевых форм к самостоятельному их использованию и переносу в новые условия общения. Это определяет этапы работы с детьми.

На предварительном этапе работы следует опираться на подражательные способности детей:

• речь окружающих людей,
• художественная литература,
• кукольные и игровые спектакли, фильмы.

В беседах после чтения литературных произведений или просмотров спектаклей и фильмов при помощи обращений к детям (вопросом, сообщений, побуждений) выделять инициативные диалогические реплики и ответные высказывания.

Первый этап - заимствование готовых диалогических реплик, использования игр и игровых приемов.

Интересными для обыгрывания являются коротенькие фольклорные, юморные миниатюры. Дети с удовольствием показывают друг другу и малышам сценки по мотивам этих миниатюр.

Заимствование детьми форм диалогического взаимодействия происходит также в дидактических и подвижных играх с готовыми диалогическими текстами. Помогает детям осваивать не только формы диалогических реплик, вопросительную, повествовательную и побудительную интонации, но и приучает выполнять основные правила диалога.

На втором этапе задача обучения диалогической речи усложняется. Для этого используются игры, в которых дошкольники используют не только заученные реплики, но и самостоятельно построенные высказывания. Такие виды театральных игр, как

• пересказ по ролям;
• инсценирование прозаических литературных произведений;
• режиссерские игры по мотивам произведений.

Они используются для постепенного перевода детей от использования готовых реплик к построению своих.

На данном этапе можно также учить детей вести диалог по телефону. Для этого используются игры с телефоном.

На третьем этапе используются игры, которые должны побуждать детей к самостоятельному построению диалогических реплик. Это:

• словесные игры без готовых текстов,
• телефонные игры-импровизации,
• творческие виды игр (театральные и режиссерские игры с придуманными сюжетами).

Особую роль играют словесные игры, поскольку они позволяют направлять речевое поведение детей на создание тех или иных реплик.

 

При планировании следует учитывать принципы: систематичности, постепенное усложнение и взаимосвязь задач.

 

Таким образом, игры, подобранные для развития диалогической речи, рассчитаны на то, чтобы:

• формировать у детей умения пользоваться в диалоге различными видами инициативных реплик (вопросами, сообщениями, побуждениями) и соответствующими им ответными реакциями, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в диалоге (правила очередности и тематического единства реплик);
• отражать логику формирования речевых умений: от восприятия и заимствования образцов диалогических реплик к их использованию в сочетании репродуктивной и продуктивной речи и творческому переносу усвоенных образцов в самостоятельную речевую практику.

Видео примеров диалогических единств по технологии Бизиковой О.А. по возрастам

https://disk.yandex.ru/d/Dj8DAwRzn32NGQ

1. file0.docx.. 34,6 КБ

Опубликовано: 28.12.2023