Формирование навыков безопасности на улице у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Бражник Марина Викторовна

Организация: МБОУ «Начальная школа-детский сад №55»

Населенный пункт: город Белгород

Автор: Зуева Т.А.

Организация: МБОУ «Начальная школа-детский сад №55»

Населенный пункт: город Белгород

Мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке.
В современных условиях увеличилось количество аварий и несчастных случаев на дорогах, особенно с детьми. Поэтому проблема безопасного поведения на дорогах и предупреждение дорожно-транспортного травматизма стали актуальной в нашей стране, так как у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна не всем взрослым. Много в нашем городе широких дорог, большой поток транспорта на дорогах и улицах. По этим же дорогам и улицам проходит множество пешеходов. Среди них, конечно, дети.
Ребенка интересует все, что происходит на улице. И часто, увлеченный чем - то новым, ребенок попадает на улице в опасные для его жизни ситуации.
Для ребенка умение вести себя на дороге зависит не только от его желания или нежелания это делать. Ребенок является самым незащищенным участником дорожного движения, и во многом поведение детей на дороге обусловлено их восприятием дорожной ситуации.
Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем мире, и все, что ребенок усвоит в детском саду, останется с ним навсегда. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. Именно в дошкольном возрасте дети должны получить первые сведения о правилах дорожного движения. Начинать нужно со своевременного обучения умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитания потребности быть дисциплинированным на улице, осмотрительным и осторожным. Личный пример – это самая лучшая форма обучения для ребенка.

В старшей группе (5-6 лет) необходимо: уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора; знакомить с названиями ближайших улиц и улиц, на которых живут дети;
знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов; познакомить с дорожными знаками: «Осторожно дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещён», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка»

В подготовительной к школе группе (6-7 лет): систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект»; продолжать знакомить с дорожными знаками – предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными; подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения; расширять представления детей работе ГИБДД; воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте; развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

В работе с детьми необходимо использовать следующие формы и методы работы:
1. Беседа - такая форма работы проводится с детьми как индивидуально, так и с группой детей. Она носит разъяснительный, познавательный и определяющий характер. Рассматривание альбома «Дорожные знаки», «Безопасность на дороге», которое обязательно сопровождается рассказом педагога. Рассказ используется, когда нужно сообщить воспитанникам новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут наблюдать. Содержание рассказа должно опираться на имеющийся личный опыт детей, который педагог расширяет и обогащает новыми элементами. В рассказе используются логические приемы сравнения, сопоставления, обобщения.
2. Подвижные игры, в которых у детей накапливается определённый двигательный опыт, обогащается словарный запас, воспитываются навыки пространственной ориентировки.

3. Дидактические игры, в которых дети знакомятся с дорожными знаками и перед ними ставились всё новые задачи, требующие от них проявления самостоятельности. Активности мышления, умение применять знания на практике. В распознавании дорожных знаков, в умении классифицировать их, в закреплении знаний о назначении дорожных знаков.

4. Моделирование дорожных ситуаций для самостоятельного поиска выхода из опасных ситуаций, анализа и оценки ошибочных, неправильных и, наоборот, правильных и безопасных действий. Моделирование проблемных ситуаций с использованием макета «Город».

5. Встреча с сотрудниками ГИБДД. Дети больше узнают о работе сотрудников ГИБДД, познакомятся с формой сотрудников, смогут не только поближе рассмотреть автомобиль ДПС.
6. Экскурсии. Важно показать, где нельзя переходить улицы и дороги: вблизи крутых поворотов, при наличии препятствий, ограничивающих обзор дороги; на нерегулируемых перекрестках с интенсивным движением и большим числом прилегающих дорог, проездов, выездов и т.д.
На экскурсиях дети приобщаются к дорожной среде, осознают значимость усвоенных знаний, умений, навыков и привычек.

7. Чтение художественной литературы всегда носит эмоциональный характер, что способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий:
8. Просмотр презентации «Правила дорожного движения». Педагог, углубляет и развивает знания, умения и навыки детей.

9. НОД.

10. Досуг – викторина «Знатоки дорожных правил» на закрепление правил ПДД, участвуя в котором ребята получат массу положительных эмоций.

11. Работа с родителями. Эффективность проводимой работы в большей степени зависит от положительного примера взрослых. Педагоги не только учитывают это в собственном поведении, но и уделяют значительное внимание взаимодействию с семьями воспитанников. Цель взаимодействия: объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить, прежде всего, в семье.

Таким образом, получаемые при изучении основ безопасности, связанные в единую систему отдельные знания, умения и навыки смогут формировать новую компетентность дошкольников, важнейшую для сохранения в современной жизни. Эта компетентность позволит дошкольникам в дальнейшем обеспечивать здоровье и безопасность, оценивать и строить свою деятельность с позиций собственной безопасности, безопасности общества.

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная Общеобразовательная Программа Дошкольного Образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ; Мозаика-Синтез 2014г.
2. Авдеева Н. Н. , Князева Н. Л. , Стеркина Р. Б. . Основы безопасности детей дошкольного возраста-- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007г.
2. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников; Мозаика -Синтез 2015г.
5. Григорович Л. А. Опасные ситуации в жизни детей / Л. А. Григорович // Дошкольное воспитание
9. Горина Л.Н. Моделирование системы безопасности жизнедеятельности человека в образовательном процессе. [Текст] / Л. Н. Горина, А. А. Ковалева // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2010.

Опубликовано: 21.12.2023