Театрализованные досуги как эффективная форма совместных мероприятий с родителями в ДОО

Автор: Сивец Оксана Игоревна

Организация: МДОУ 55 «Северяночка»

Населенный пункт: Вологодская область, город Вологда

Педагоги и психологи отмечают снижение воспитательного потенциала семьи в современном социуме и, соответственно, изменение ее роли в процессе первичной социализации детей. Важным условием изменения сложившейся ситуации является развитие взаимодействия образовательного учреждения (детского сада, а в последующем – школы) и семьи адекватными поставленной цели средствами. Одним из таких средств выступает совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Совместной деятельностью принято считать деятельность, возникающую при объединении людей для достижения общих целей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в системе «педагоги – родители – дети» является удовлетворение потребностей ребенка, имеющих ведущее значение для его развития. Одной из форм такой деятельности является семейный театр в детском саду. Театральное искусство близко и понятно как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе его лежит игра. Театрализованные игры – одно из ярких эмоциональных средств, формирующих художественный вкус детей. Кинорежиссер Г. Н. Рошаль писал: «…всякая детская игра – это всегда мир иллюзий. В этом мире иллюзий ребенок никогда не теряет своего реального «я». В своей игре он похож на актера (недаром искусство актера называют игрой)… Детская игра может быть названа театральной, а иллюзии детской игры – театральной иллюзией». [4, с. 2]

Я поставила перед собой задачу  вовлечь  родителей, детей, педагогов в конструктивное взаимодействие через совместные театрализованные досуги.

Педагогу при включении дошкольников и родителей в театрализацию необходимо:

- создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (свободно и раскрепощенно держаться при выступлении  перед  взрослыми  и  сверстниками;

- побуждать к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных  движений  и  интонаций  (при  передаче  характерных особенностей персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний; выбор  сюжетов  драматизации,  ролей,  атрибутов,  костюмов,  видов театров);

- приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра,   с  видами кукольных  театров (би-ба-бо,  настольным,  теневым, пальчиковым и др.), театральными жанрами);

- обеспечивать  взаимосвязь  театрализованной  деятельности  с другими  видами (использование  игры-драматизации  на  занятиях  по развитию  речи, музыкальных, по  художественному труду, при  чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры);

- создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (спектакли с участием детей, родителей, сотрудников; организация выступлений детей старших групп перед малышами и пр.).

На первом этапе включения в образовательный процесс театрализованных досугов мы рассмотрели принципы, этапы, особенности включения в работу с детьми театрализации. Провели образовательные квизы с родителями и педагогами по проблеме театрализованной деятельности детей.

Второй этап включал в себя разработку методической и материальной базы для проведения совместных театрализованных досугов в ДОО. Разработали конспекты мероприятий.

Третий этап являлся практической реализацией непосредственного включения родителей в театрализованные мероприятия ДОО.

Четвертый этап подразумевал под собой анализ эффективности использования данной формы работы, перспектив распространения на муниципальном уровне полученного педагогического опыта.

Критерии эффективности включения театрализованных досугов в образовательное взаимодействие с родителями воспитанников:

- эмоциональное сближение родителей, детей, педагогов;

- формирование умений родителей в организации совместного досуга с детьми, содержащего воспитательный компонент;

- укрепление семейных уз между членами семьи;

- оптимизация детско-родительских отношений в совместной деятельности.

Атрибуты к театрализованным мероприятиям мы мастерим в рамках совместных с родителями творческих мастерских и мастер – классах (рисунок 2, 3).

Пример организации театрализованного досуга с родителями «Музыкальная сказка «Теремок на новый лад» (рисунок 1, 4).

Цель: приобщение детей и родителей к театральному искусству и музыкальной культуре через организацию совместной художественно-творческой деятельности.

Задачи:

• Формировать умение свободно чувствовать себя в роли;
• Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетно-игровых действий с персонажами;
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и родителями.

План подготовки:

1. Разработка плана мероприятия, подбор художественной литературы, иллюстраций, музыкального репертуара по теме. Приготовление материалов, оборудования, костюмов для творческой деятельности детей совместно с родителями.

2. Знакомство со сказкой «Теремок» детей.

3. Репетиции для родителей.

4. Изготовление родителями кукольного театра рукавичек «Теремок»

5. Разучивание танцев и песен к спектаклю с детьми.

6. Показ музыкальной сказки «Теремок».

Использование театрализованной деятельности в  различных формах организации совместной с родителями культурно - досуговых мероприятий в работе музыкального руководителя позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, развивает его коммуникативные  способности,  психические  процессы,  обеспечивает выраженность индивидуальности личности, понимание внутреннего мира, помогает формировать гармоничные и конструктивные взаимоотношения участников образовательного взаимодействия. В процессе совместной детско - взрослой театральной деятельности устанавливаются тесные отношения между родителями (и другими родственниками воспитанников) и педагогами образовательных учреждений. Для воспитывающих взрослых театральная деятельность – источник новых знаний, эмоциональных переживаний, ощущений. В ходе совместной театральной деятельности развивается адекватное восприятие, понимание взрослым действий ребенка, приобретается опыт совместных переживаний, происходит осознание своего места в семейно - родовых и общественных системах, изменяется характер поведения, взаимодействия со взрослыми и детьми. Ребенку театральная деятельность в семейном детско - взрослом объединении дает возможность удовлетворить потребности, имеющие важное значение для его развития (потребности в любви, в одобрении значимых взрослых, в овладении социальными способами взаимодействия со сверстниками и другими взрослыми, в познании окружающего мира, в информационном обмене и пр.). [4, с. 11]

После реализации цикла театрализованных досугов участники поделились своими впечатлениями в рамках «круга рефлексии». Родители и дети выразили свой восторг от участия в совместных мероприятиях. Педагоги отметили важность использования такой формы работы по формированию интереса к жизни детей в детском саду. Все участники получили бесценный опыт совместных занятий и выразили желание на продолжение проведения таких форм взаимодействия.

Список литературы:

1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-No4.
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. - М., 2003.
3. Додокина Н.В., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду: совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Для работы с детьми 3– 7 лет. – М., 2001.
4. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М., 2005.
5. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
6. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М., 2001.
7. Мигунова Е. В. Организация театрализованной деятельности в детском саду. – Нижний Новгород, 2006.

Опубликовано: 20.12.2023