Опыт работы по организации дидактических игр для речевого развития детей старшего дошкольного возраста

Автор: Гусева Юлия Леонидовна

Организация: ГБДОУ ЦРР-детский сад №45 Василеостровского р–на г. Санкт-Петербург

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Опыт работы по организации дидактических игр для речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

Владение родной речью является одной из важнейших компетенций современного дошкольника. Для совершенствования речи проводится работа в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в том числе в рамках образовательной области «Речевое развитие» [1]. В данной статье рассмотрен наш опыт работы по речевому развитию детей подготовительной группы компенсирующей направленности в ГБДОУ ЦРР– детский сад №45 Василеостровского района (г. Санкт-Петербург).

Увеличение количества детей с различными речевыми нарушениями, а также с задержкой речевого развития повышает актуальность проблемы поиска эффективных способов коррекции и совершенствования речи детей. В старшем дошкольном возрасте необходимость коррекции речевых нарушений возрастает, так как речь становится не только средством общения, но и важнейшим условием для подготовки и обучения в школе.

В своей работе мы активно применяем дидактические игры для речевого развития. Использование дидактических игр обусловлено двумя причинами. Во-первых, игры показали свою эффективность: помогают расширять пассивный и активный словарь детей, совершенствуют связную монологическую и диалогическую речь, развивают у детей навыки словоизменения имен существительных, прилагательных и глаголов, развивают интонационную сторону речи. Во-вторых, игра как вид деятельности вызывает у детей большой интерес, поэтому дети могут играть долго, с увлечением.

Применение дидактических игр для речевого развития дошкольников позволяет нам решать несколько взаимосвязанных задач: формирование грамматического строя речи, развитие навыков выражать свои мысли словами правильно, совершенствование у детей звуковой культуры речи, обогащение словарного запаса, развитие связной речи.

Решая в ходе дидактической игры игровую задачу, дети фактически достигают дидактические цели игры, которые состоят в коррекции речевых нарушений и развитии речи. Чтобы поддерживать интерес детей к играм на протяжении длительного времени, мы подготовили большую картотеку дидактических игр. В картотеке игры классифицированы по направленности: игры на развитие связной речи, на автоматизацию и дифференциацию звуков, на развитие интонационной стороны речи, на словоизменение имен прилагательных и т.д. В нашей картотеке присутствуют словесные дидактические игры, а предметную среду мы пополнили настольно-печатными дидактическими играми. Организуя игры с детьми, наблюдаем, какие игры детям нравятся больше, а какие меньше, какие вызывают трудности, а с какими играми дошкольники справляются относительно легко. Соответственно, вносим коррективы в игровую деятельность с детьми.

Приведем несколько примеров дидактических игр, которые мы применяем в своей работе с детьми.

В дидактической игре «Звуковые улитки» детям предлагаются изображения улиток, в «домиках» которых картинки с изображением разных предметов, в названиях присутствует какой-то определенный звук. Картинки на каждой улитке посвящены одному звуку. Например, на одной из улиток изображены предметы со звуком «з»: зонт, арбуз, завод, заяц, береза и т.д. Ребенку необходимо назвать каждый предмет, четко проговаривать слова, обращая внимание на заданный звук. Данная дидактическая игра позволяет нам решать задачи автоматизации и дифференциации звуков, развития фонематического слуха и лексико-грамматических категорий речи.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc.. 4,1 МБ
2. file1.pptx.. 1,4 МБ

Опубликовано: 14.12.2023