Кодекс наставника как инновационная форма взаимодействия с молодым педагогом

Автор: Чаплыгина Наталья Владимировна

Организация: БМАДОУ «Детский сад №48 «Росток»

Населенный пункт: Свердловская область, Березовский городской округ

Автор: Минина Мария Александровна

Организация: БМАДОУ «Детский сад №48 «Росток»

Населенный пункт: Свердловская область, Березовский городской округ

Развитие кадрового потенциала, рост профессионального мастерства педагогических работников в условиях модернизации системы российского образования обозначены национальным проектом «Образование». Педагог способный самостоятельно и эффективно решать профессиональные задачи в условиях своей деятельности, самостоятельно формулировать новые цели и задачи, разрабатывать инновационные пути их решения эти требования являются одними из главных требований к профессионализму современного педагога. Важная роль в решении этих требований отводится наставничеству.

2023 год Указом Президента России объявлен Годом педагога и наставника. Миссия Года – признание особого статуса педагогических работников, в том числе выполняющих наставническую деятельность.

Наставничество в нашей образовательной организации это инновационная система сопровождения молодого специалиста, которая способствует процессу становления педагога, его адаптации к профессиональной деятельности и профессиональному росту.

Наш детский сад – молодая дошкольная образовательная организация, молодой педагогический коллектив. Важно поддержать молодых педагогов, так как успешная педагогическая деятельность зависит не только от его профессиональной подготовки и личных качеств, но и от того, в какой коллектив он попадет, какие условия работы ему создадут, какую методическую помощь окажут.

Одной из приоритетных задач стала помощь в профессиональной адаптации педагога, создание атмосферы взаимопомощи, взаимоуважения, сплочение молодого коллектива.

Организуя работу с педагогами применяются различные формы работы: деловые игры, круглые столы, психологические тренинги, направленные на развитие эмпатии и коммуникации в коллективе. Создание такой атмосферы позволило адаптировать молодой коллектив, провести анализ профессиональных затруднений педагогов, определить наставнические пары.

В образовательной организации разработано Положение о наставничестве, изданы локальные нормативные акты регламентирующие реализацию системы наставничества, определены наставники и наставляемые, как инновационная форма взаимодействия педагогов работает «Школа молодого педагога».

Педагогическим коллективом разработан и принят «Кодекс наставника», который раскрывает нравственные нормы и правила служащие стандартом отношений наставника и молодого педагога в профессиональной деятельности, помогает при передаче профессиональных знаний и умений.

В «Кодекс наставника» нашей образовательной организации мы заложили принципы сотрудничества, взаимоуважения и доверия.

«Кодекс наставника БМАДОУ «Детский сад № 48 «Росток»:

1. психологический комфорт и взаимопомощь;
2. партнерское взаимодействие и незримая поддержка;
3. постоянный диалог и межличностная коммуникация;
4. обоюдная готовность наставника и молодого специалиста к совместной деятельности;
5. готовность наставника к передачи профессиональных компетенций;
6. молодому педагогу не копировать чужой опыт, а выйти на личную траекторию развития;
7. обоюдное умение слушать, обсуждать и принимать совместные решения;
8. совместная готовность к непрерывному профессиональному росту и самореализации;
9. помощь молодому педагогу в решении профессиональных вопросов;
10. готовность наставнической пары к демонстрации результатов своей профессиональной деятельности.

Соблюдение данного кодекса - немаловажная составляющая успеха в преодолении затруднений, выборе оптимального пути взаимодействия.

Взаимодействие нашей наставнической пары зародилось в самом начале в условиях адаптации к новым для себя условиям работы, к новому коллективу.

Особенностью наставнической пары является индивидуальный характер, ориентированный на конкретного педагога. В первую очередь это осознание ценности своей профессии, своей значимости в коллективе педагогов, воспитанников и их родителей (законных представителей), важно научить молодого педагога профессионально грамотно применять теоретические знания в ежедневной работе дошкольной организации. Методическое оформление своей деятельности это первое с чем сталкивается молодой педагог. Совместная разработка рабочей программы, профилактических программ, режима и графика работы, правил и положений стали основой индивидуального стиля взаимодействия наставника и молодого педагога.

Важно помочь молодому педагогу не копировать чужой опыт, а выйти на личную траекторию развития. Накопление профессионального опыта, поиск лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, ориентир на близкие, достижимые для наставляемого цели, обсуждение долгосрочной перспективы, эти задачи решались нашей наставнической парой. В этот период молодой педагог изучает опыт коллег, демонстрирует свои профессиональные умения внутри образовательной организации. У молодого специалиста складывается система взаимоотношений с детьми, родителями, коллегами, имеются собственные педагогические разработки. Педагог апробирует и внедряет в свою работу новые технологии, выходит на уровень демонстрации профессиональных умений: это и совместные «открытые занятия», первые публикации и выступления в педагогическом конкурсном движении.

Партнерское взаимодействие и незримая поддержка наставника направлены на предупреждение разочарования, укрепление веры в свои силы – «Я профессионал! Я педагог!».

Готовность к непрерывному профессиональному росту и самореализации становиться девизом наставнической пары. Взаимодействие направлено на освоение новых приёмов работы с детьми, желание повышать своё образование и квалификационную категорию, обобщение профессионального опыта, происходит совершенствование и саморазвитие обеих сторон наставнической пары.

Высшим уровнем демонстрации результатов работы наставнической пары для нас стало участие в Региональном конкурсе профилактических программ, где мы были награждены дипломом за первое место. Самостоятельное участие молодого педагога в региональном этапе Всероссийского конкурса «Педагог - психолог 2022», который прошел на базе УрГПУ, где педагог успешно представила практику применения «прозрачных мольбертов» с детьми дошкольного возраста.

Наставник и молодой педагог растут вместе. Субъект-субъектный характер является одной из разновидностей нашего педагогического взаимодействия. Даная форма работы оказывает положительное влияние на всех участников наставнической пары. Общаясь с молодым коллегой, наставник приобретает новые взгляды на развитие и воспитание детей, повышает уровень своей педагогической компетенции.

 

Список использованных источников

1. Вакуленко Л.С., Ахтырская Ю.В., Кернер О.А. Журнал «Дошкольная педагогика». Наставничество как фактор становления профессиональной деятельности молодых специалистов ДОО. Санкт – Петербург, 2018г.

2. Тарасова Н.В. Пастухова И.П., Чигрина С.Г. Методические рекомендации «Индивидуальная программа развития и система наставничества как инструменты наращивания профессиональных компетенций педагогов», Москва, 2020г.

3. Ковшова А.А. «Система наставничества в дошкольном образовательном учреждении как эффективная форма профессиональной адаптации молодого специалиста», Образование Югории, 2021г.

 

Опубликовано: 13.12.2023