Семинар для педагогов «Талантливый педагог — одарённый ребёнок» по теме:«Художественно- эстетическая одарённость»

Автор: Седякова Ольга Васильевна

Организация: МДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад №13»

Населенный пункт: Костромская область, город Галич

Цель: познакомить педагогов с опытом работы с талантливыми детьми и поделиться педагогическими наблюдениями и практическими находками в этой области.

Задачи:

• Привлечь внимание педагогов к понятию «одарённость»
• Познакомить педагогов с вариантом оформления программы индивидуальной работы с одарённым ребёнком
• Расширить знания педагогов о методах и способах выявления детской художественной одарённости
• Вовлечь педагогов в творческую работу с нетрадиционным материалом -солёным тестом.

Материалы и оборудование: ТСО, презентация, видео с занятий, цветное солёное тесто, рамки для работ, «Лесенка успеха» с цветами (для рефлексии).

Ход семинара.

Слайд с темой семинара.

-Здравствуйте, уважаемые педагоги, коллеги!

-Разрешите вам представить наш опыт работы с талантливыми детьми и позвольте поделиться педагогическими наблюдениями и практическими находками.

Слайд с темой выступления.

- Одним из направлений в дошкольном образовании является работа с одарёнными детьми. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (редакция от 08.11.2022г.) определяет задачу сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развитие его способностей и творческого потенциала в отношении каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой, также развитие эстетических качеств воспитанников.

Слайд + короткое видео с фото детей в рисовании.

Их количество засечь до следующего слайда

-Детскую одарённость изучали многие педагоги и профессора институтов, но, от чего она зависит, так чётко и не определено. Одни утверждают, что каждый человек одарён от природы, и любой из нас может развить в себе какой-либо талант. Другие же склонны думать, что одарённость "от Бога", и удостоены её только избранные.

-Предлагаем сейчас подробнее остановиться на художественной одарённости.

-Работая в детском саду, мы видим, что перед современными воспитателями стоит проблема: как выявить одарённость у ребёнка и создать благоприятные условия для его творческого развития.

-Писатель и философ А. Камю говорил:

«Гениальность может оказаться лишь мимолетным шансом.

Только работа и воля могут дать ей жизнь и обратить ее в славу…»
-Поэтому, важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми. Наша цель: способствовать выявлению и развитию детского таланта в изодеятельности.

 

 

-Результаты исследований выявили, что яркие способности проявляются не только у взрослых, но и у детей 4-6 лет. Может быть поэтому, многие одарённые люди признавали большое влияние их детских впечатлений на творчество.

-Так, например, великий художник В.И. Суриков отмечал, что многие детские зрительные впечатления вошли впоследствии в его картины. И не только приятные ощущения, но и переживания оставались в памяти.

-Основываясь на этих наблюдениях, можно сделать вывод, что немалую роль в раскрытии одарённости ребёнка играют события повседневной жизни, что-то новое, интересное. Одним словом, всё, что окружает ребёнка в его первые годы жизни и составляет его воспитательную среду.

 

Слайд с художественной одарённостью

-Замечено, что одарённость может проявиться, как в одной области, так и сразу в нескольких. Например, малышу - художнику, ничего не мешает завоевывать медали на спортивных соревнованиях. Но и будучи одарённым в одной области, а мы сейчас говорим о художественно-эстетическом развитии, ребёнок может иметь талант только в определённом виде деятельности - рисовании, лепке, аппликации. Так, например, ребёнок любит рисовать, но не способен к выразительной передаче образов в лепке.

Слайд компоненты

-Компонентами художественных способностей одарённых детей является:

• Оригинальность замысла
• Цветовое и композиционное решение
• Ритмическое построение
• Живое воображение
• Художественное мышление
• Разработка замысла
• Эксперименты с материалом

Слайд с детскими рисунками

- Действительно, художественная одаренность подразумевает высокие достижения в области художественного творчества.

-Но, во - первых, не у всех одарённых детей появляется художественный талант в младшем возрасте. Иногда он проявляется только к средней или даже в старшей группе. Также, ребёнку необходима ещё и индивидуальная одарённость, "харизма".

- Во-вторых, детские художественные работы остаются детскими и в содержательном, и в формальном отношении. Они явно отличаются от искусства взрослых и несут узнаваемые черты того или иного возраста.

- В-третьих, одарённые ребёнок, прежде всего ребёнок, и гораздо эффективнее и психологически правильно прибегнуть к непроизвольному обучению в игровой форме.

-Как мы все знаем, основным видом деятельности у дошкольников является игра. Активное использование игровых приёмов возможно на занятиях, организованных в форме интеграции.

 

Слайд с интеграцией.

-Интегрированное обучение предполагает создание и применение разнообразных технологий, нестандартных форм обучения, позволяющих быстро и без переутомления включать детей в деятельность. К таким занятиям активно привлекаются специалисты детского сада. Так получается соединение нескольких видов деятельности, например, изо и физкультура (с инструкторами по физической культуре), изо и развитие речи (с учителем-логопедом).

-В работе применяются занятия-путешествия, проектная деятельность.

-Мы пытаемся создавать и применять разнообразные формы обучения, позволяющие быстро включать детей в воображаемое пространство.

 

 

Слайд в роли персонажа

-Одной из активных форм является применение игровых, театральных методов. Эта технология опирается на ролевые игры, ритмические действия, использование знакомых персонажей и сказочных героев.

 

 

Слайд из интегрированного занятия с музыкой.

-Но одной из наиболее интересных интеграций, на наш взгляд, это изобразительная деятельность и музыка. Она может определяться спецификой занятия, то выполняет доминирующую роль, то выступает в качестве вспомогательного вида.

-В процессе обучения дети приобретают опыт, который позволяет им самостоятельно выбирать различные материалы, способы и средства для осуществления замысла. Так появляется интерес к изодеятельности, что дает толчок к развитию таланта-художника.

 

Слайд с занятий с родителями, стенды

-Одним из важных этапов работы это вовлечение родителей в нашу изодеятельность. Многие из них не понимают, какое важное значение имеет развитие художественно – творческих способностей детей и не замечают проявления их одарённости. Поэтому нами оформляются информационные стенды, проходят консультационные встречи, организовываются выставки творческих работ, стенгазеты.

- Разработана дополнительная программа гостиной «Мир искусства». В рамках которой проводятся совместные мероприятия, творческие встречи, дни защиты проектов.

(показ программы)

Слайд с перечисленными методами

-С целью выявления талантливых детей в нашем детском саду используются разные формы работы, которые стимулируют проявление детской одаренности.

 

Слайд с выставки, можно с экскурсией

-Одной из таких форм являются конкурс - выставки детского творчества разной тематики.

 

Слайд с наблюдением и тестированием

-Но главное выявление компонентов одаренности, проводится на основе наблюдения и изучения результатов тестирования.

-Основным путём анализа результатов наблюдения является диагностика, выделенная из задач для каждого возраста по программе И.А.Лыковой «Цветные ладошки».

 

Слайд с наблюдением

-Другим же интересным для нас методом наблюдения, служит методика Казаковой. Цель, которой является целенаправленное, организованное восприятие и регистрация поведения.

 

Слайд с тестированием

- Метод «Тестирование».

• Это работа по методике Э.Вартега, тест «Круги». Рассчитанной на выявление творческих способностей детей.
• Методика О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур». Цель которой: определение уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы.

-Так выявляются дети с высоким уровнем активности в изобразительной деятельности. Именно в них заложены первые признаки одарённости,

-Ознакомиться более подробно с их вариантами вы можете наглядно после выступления.

 

Слайд кружковой работы

-С выявленными одарёнными дошкольниками организуется кружковая работа и составляется программа для сопровождения по изобразительной деятельности. Она помогает одаренному ребенку раскрыть свои способности и таланты в данной области.

(показ программы)

 

Слайд с нашими талантами

- Как же работать с одарённым ребёнком?

-Изучив множество материалов понятно, что единого образца программы, или ещё его можно назвать маршрут, план, по которому можно отследить одарённость, нет. Каждый индивидуальный маршрут сопровождения развития ребёнка, составляется педагогом по своему видению и опыту

-Предлагаем вам ознакомиться с нашей программой индивидуальной работы, цель, которой: развитие одарённости ребёнка в художественно-эстетическом направлении.

-Индивидуальная работа основывается на следующих этапах:

 

1 этап - подготовительный (наблюдение за ребёнком во время педагогического процесса, диагностика);

2 этап - основной (индивидуальные занятия);

3 этап - заключительный (подведение итогов, рекомендации воспитателям и родителям).

-Содержание программы для каждого ребёнка подбирается индивидуально, выходя из его творческих интересов.

-Так, если малыш любит рисовать природу, его завораживают её образы, красота родных просторов. Маршрут деятельности составляется с учётом этих наблюдений, и несёт дополнительные познания о пейзажах. А ребёнок, с заинтересованностью, рисующий образы животных, идёт по другому маршруту, выстроенному под его индивидуальную особенность.

-Конечно, это не значит, что на протяжении всех лет обучения охватывается только эта тема, но она остается основополагающей.

Слайд с девочкой и рисунками с цветами

-Наблюдая за одной талантливой девочкой, было замечено, что очень любила рисовать цветы. Они получались разные, как натуральные, так и фантастические. Это желание у неё не пропадало даже тогда, когда мы рисовали совершенно другую тему. В следствии этого, её индивидуальный маршрут оттолкнулся именно от такого таланта. Содержание носило всесторонний охват жанров искусства - пейзаж, портрет, натюрморт, но везде присутствовали её любимые цветы.

-Подбор материалов осуществляется педагогом или в следствии беседы с ребёнком или им самостоятельно.

-Структура предлагаемой вам программы очень проста, её можно добавлять, переставлять по своему видению, переименовывать. Состоит она из нескольких блоков:

• "Давайте познакомимся" (включает общие сведения о ребёнке, фото, домашний адрес, партнеров - воспитателей и родителей).
• "Я люблю..." (включает высказывания самого ребёнка, написанное с его слов родителем или педагогом).
• "Мои способности" (включает характеристику на ребёнка по результатам наблюдений, описанную педагогом).
• "Мой маршрут" (включает цель работы и календарное планирование).
• "Мои результаты" (включает диагностику художественно-эстетического развития ребёнка, оценка работы осуществляется по 3-х бальной системе.
• "Посоветуйте мне..." (включает рекомендации родителям).
• "Моя коллекция" (включает рисунки, грамоты, заработанные ребёнком.

-Предложенные образовательные стратегии индивидуальных маршрутов являются лишь вариантами. И их можно менять в зависимости от интересов, потребностей и способностей самого ребёнка, от желания его родителей и педагогов.

 

Слайды с выпускниками

-Одарённые выпускники продолжают своё творчество в других образовательных учреждениях нашего города: художественной школе, доме творчества, а дальше поступают в средне-специальные и высшие учебные заведения художественной направленности.

-Сейчас я передаю слово моей коллеге педагогу дополнительного образования. Морозовой Елене Николаевне

 

Слайд с нетрадиционным рисованием

-Есть одно важное наблюдение. Одарённого ребёнка необходимо постоянно поддерживать в его стремлении сделать что-то творческое.

 

Слайд с нетрадиционными способами рисования

-Внедрение нетрадиционных техник изображения в содержание занятий, расширяет технический диапазон возможностей детей, а также обеспечивает высокий уровень эмоциональности и творческой активности. Для этого, стоит использовать не только обычные способы и материалы, но и знакомить с новыми способами и методами (кляксография, оттиск ладонью, штампами и т.п.).

(показ папок)

Слайд картины из теста.

-Одним из необычных материалов, используемых в изодеятельности является солёное тесто. Сейчас мы предлагаем вам проверить художественные способности и оценить уровень своей одарённости в тестопластике.

 

Слайд с тестопластикой.

Слайд образцы работ.

-Отгадайте загадку и узнаете, чему будет посвящена наша работа

…Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале.

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт.

Или все предметы сразу,

Знай, что это….

-Вы все уже объединились по группам, а для выбора темы натюрморта предлагаем поиграть в игру «Чудесный мешочек. Один участник из каждой группы достанет из мешочка один предмет, по которому определяется тема натюрморта (яблоко, огурец, гриб, осенний лист).

Деление на группы «Фрукты», «Овощи», Грибы», «Листья».

Звучит спокойная музыка. Педагоги занимаются творчеством

- Подводя итоги нашей встречи, мне бы хотелось, чтобы вы определили для себя. Поднялись ли вы на ещё одну ступеньку к творческому успеху?

-Если ничего нового вы для себя не узнали и ничему не научились. Прикрепите магнит к 1 ступеньке.

-Если вам понравилось, но вы недостаточно поняли такой материал и способ работы с ним. То остановитесь на 2 ступеньке.

-А если вам всё понятно, и вы уходите с нашего мастер-класса с новыми задумками, творческими идеями. То крепите магнитик к 3 ступеньке.

Педагоги делают рефлексию.

Слайд заключительный.

-Одарённые дети-наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей. Выявление одарённости – дело чрезвычайно трудное, а выявление индивидуальной художественной одарённости, да к тому же ещё детской, трудное вдвойне. Нашей целью является раннее выявление одарённых детей, создание условий для их художественного развития и эстетического воспитания, приобретение ими знаний, умений и навыков в области выбранного вида искусств.

Спасибо за внимание! Всем творческих успехов!

 

• 21.09. 2023г. Подготовила:

педагог дополнительного образования Седякова О. В.

 

 

 

 

 

 

 

Литература.

1. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте» /Л.С. Выготский. - Москва: «Просвещение», 1991. -168 с.
2. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.,«Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству» /А.С.Галанов, С.Н. Корнилова, С.Л.Куликова – Москва: творческий центр «Сфера», 1999. -198 с.
3. Григорьева Г.Г. «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности»/ Г.Г. Григорьева. – Москва: издательский центр «Академия», 2000.- 214 с.
4. Дрезнина М.Г. "Каждый ребенок художник: Обучение дошкольников рисованию" / М.Г. Дрезнина. – Москва: "Ювента", 2002. -200 с.: ил.
5. Климова Е.П. "Художественно эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия" / Е.П. Климова. – Волгоград: "Учитель", 2007. – 77 с.
6. Казакова Р.Г. Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина Т.В. "Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий" / Под ред. Р.Г. Казаковой. – Москва: ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.
7. КозаковаТ.Г. «Развивайте у дошкольников творчество»/ Т.Г.Козакова. - Москва, «Просвещение» 1985.-260 с.
8. Козакова Т.Г. «Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольника»/ Т.Г. Козакова. – Москва: «Просвещение», 1985.-280
9. Комарова Т.С. Зырянова О.Ю. «Преемственность в формировании художественного творчества детей» / Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова. – Москва: педагогическое общество России, 2002.-240 с.
10. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» / Т.С. Комарова. – Москва: «Педагогика», 1990.-286 с.
11. Комарова Т.С., Заценина М.Б. «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада» Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 144с.
12. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» Москва: ТЦ Сфера, 2007. – 144 с.
13. Сакулина Н.П..«Изобразительная деятельность в детском саду»/ Н.П. Сакулина, Т.С.Комарова. – Москва: «Просвещение», 1982.- 176 с.
14. Сахарова О.М. "Сказки и краски: 14 сказочных историй для развития речи и творческих способностей" / О.М. Сахарова. – Санкт – Петербург: Издат – й Дом "Литера", 2006. – 32 с.
15. Тюфанова И.В. "Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников" / И.В. Тюфанова. – Санкт –Петербург: "Детство – Пресс", 2004. -80 с.
16. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (программа, конспекты)» / Г.С. Швайко. – Москва: гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.- 158 с.

 

Интернет-ресурсы

http://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-metodika-vyyavleniya-odaryonnyh-detej-doshkolniki-shkolniki-5770523.html

Опубликовано: 28.11.2023