Семинар-практикум для воспитателей «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через игры и специальные упражнения»

Автор: Майорова Любовь Владимировна

Организация: МБОУ Тогучинского р–на «Тогучинская СШ №2 им.В.Л.Комарова»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Тогучин

Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов в области развития мелкой моторики руки детей дошкольного возраста.

Задачи:

• выявить взаимосвязь речи и мелкой моторики;

• показать различные виды упражнений для развития мелкой моторики.

План:

I. Теоретическая часть выступления:

1. Роль мелкой моторики рук в коррекции и развитии речи детей дошкольного возраста.

2. Виды деятельности педагогов детского сада по формированию мелкой моторики.

 

II. Практическая часть:

1. Выполнение творческих заданий в форме соревнования между двумя командами педагогов.

2. Подведение итогов семинара-практикума (выводы, рефлексия)

 

Оборудование: носовые платочки на каждого участника, шнурок на палочке, прищепки, скрепки, шестигранные карандаши, Фасоль (горох) в тарелочках, карточки со стихами, каточки для рефлексии, 2 пластиковые бутылочки с узким горлышком.

 

Ход семинара:

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Рада видеть вас на семинаре –практикуме. Предлагаю взять листик желтого или красного цвета.

 

 

- Как вы думаете, что такое моторика?

(Крупная моторика – это совокупность действий для выполнения какой-либо задачи. Бег, ползание, прыжки, ходьба, наклоны и тому подобное – все это относится к крупной моторике)

 

- Что такое мелкая моторика?

(Мелкая моторика – это способность манипулировать мелкими предметами и выполнять более точные действия. При мелкой моторике работают мелкие мышцы)

 

Застегивание пуговиц, завязывание узелков, игра на музыкальных инструментах, рисование, вырезание и так далее – это все мелкая моторика.

Какие методы развития мелкой моторики вы знаете и используете?

 

О мелкой моторике в последнее время написано немало книг и пособий. И это не случайно. Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. На основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то и речевое развитие ребёнка задерживается. Обычно у ребенка, имеющего высокий уровень речевого развития сформированы и навыки мелкой моторики. Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для формирования речи. А хорошая речь, как известно – важнейшее условие всестороннего и полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Поэтому, так важно заботиться о своевременном формировании речи ребенка, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

К сожалению, в последнее время во всём мире значительно возросло количество детей, у которых есть нарушения речи и проблемы с письмом. Какова причина этого явления? Да потому что с детьми всё меньше и меньше разговаривают. Дети больше смотрят и слушают. Кроме того, наши дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки, предметы и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики. Это любимая мамами одежда и обувь на липучках вместо шнурков и пуговиц. Это пособия и книжки с наклейками вместо картинок для вырезания. Это бытовые приборы и предметы, управляемые с помощи пульта.
Да просто в старое время не было обуви и одежды на липучках. Зато были ботиночки на шнуровке, одежда с пуговицами, крючками и завязками. Дети ежедневно завязывали шнурки, застёгивали пуговицы и крючки, таким образом, тренируя свои пальчики! Ведь для таких движений требуется сноровка и развитие мелкой моторики. А сейчас дети освобождены от сложного процесса зашнуровывания ботиночек и, аккуратного застёгивания пуговок. Выходит, что раньше мелкая моторика детей развивалась за счёт таких обыденных действий, а сейчас она страдает. Соответственно, страдают и речевые навыки, появляются проблемы с письмом, ведь, как я уже неоднократно повторяла, моторика и речь тесно связаны.

 

Для диагностики состояния мелкой моторики рук в детском саду не обязательно использовать какие-то специальные методики. Достаточно воспитателю обращать внимание на то, как ловко он держит чашку, ложку, вилку, карандаш, как действуют пальчики при лепке, как пластично двигаются ладони при умывании. Например, если в 4 года ребёнок не умеет в пригоршне доносить воду до лица – значит у него отстаёт в развитии мелкая мускулатура.
Для снятия силовых показателей развития динамометрической силы кистей рук, существует специальный прибор динамометр. Он работает по аналогии с эспандером ручным: чем сильнее сжимаешь ручку прибора, тем лучше показатель. Есть таблица показателей для разных возрастных групп, соответственно которой определяется степень развития силы кистей рук. Хотя и здесь можно применить нестандартные приёмы исследования – игры «Рукопожатие», «Свистящая резиновая игрушка», «Держи крепко»: удерживание в руке бутылочки с водой и другие.
Обнаружив отставание у ребёнка, стоит заняться с ребёнком развитием мелкой моторики и подсказать родителям о дополнительных занятиях дома. Чем раньше начнётся воздействие, тем лучше будет результат. И ещё, занятия должны вызывать у самого ребёнка благоприятный эмоциональный отклик.

При работе по развитию мелкой моторики, необходимо следовать определенным правилам:

1. Упражнения должны проводиться регулярно, в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, возрастом, возможностями.

2. Упражнение, которое предлагается ребенку, должно быть заранее подготовлено воспитателем (отрепетированы движения, выучен текст).

3. Начинать нужно с более лёгких упражнений, и по ходу их освоения вводить более сложные.

4. Чередуйте новые и старые игры и упражнения.

5. Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребенком правильно.

6. Задания выполняются в медленном темпе сначала одной, затем другой рукой, а в конце двумя руками вместе.

7. Указания должны быть спокойными, доброжелательными, точными.

8. Выполняйте определенные движения одновременно с прослушиванием (а затем и проговариванием ребенком) стихотворения.

9. Проводите занятия эмоционально, активно, для подкрепления интереса ребенка.

10. Не забывайте хвалить ребенка за успехи!

 

Мы с вами в детском саду используем следующие виды работы, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук;

• игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками.

• специальные упражнения без речевого сопровождения – пальчиковая гимнастика;

• игры и действия с игрушками и предметами;

• изобразительная деятельность: лепка, раскрашивание картинок, обведение контуров, штриховка, рисование разными способами, работа с ножницами, поделки из природного материала и т. д.

 

Часть II.

Выполнение творческих заданий в форме соревнования между двумя командами педагогов.

 

-Уважаемые коллеги, вам предоставляется возможность показать свои знания в области развития мелкой моторики, а также уровень ее развития. Напомню, в начале нашего семинара мы взяли по листочку. У кого красные листочки, одна команда. И с жёлтыми листами это вторая команда. Дальнейшая наша работа будет проходить в виде соревнования. Для начала, немного разомнемся и потренируем наши пальчики.

 

 

Пальчиковая гимнастика ««Осень»
Ветер по лесу летал, (Плавные, волнообразные движения ладонями)
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый ( Загибать по одному пальчику)
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку ( Спокойно уложить ладони на стол)

 

 

 

Упражнение «Проглот».

 

Каждый участник берет носовой платок за уголок и пытается вобрать его в кулак, не помогая себе второй рукой.

 

У меня живет проглот,

Все подряд проглот жует,

Вот и стало у проглота

Брюшко как у бегемота.

Упражнение выполняется другой рукой, двумя руками одновременно.

 

 

- Отлично! Ну, а теперь первый конкурс.

 

Предлагаем вам вспомнить пословицы, поговорки, крылатые выражения о руках. Чья команда вспомнит больше таких высказываний, та и победила.

Мастер на все руки

Золотые руки

Положа руку на сердце

Рукой подать

Руками развести

Руки опускаются

Своя рука – владыка

Чужими руками жар загребать

Руки не оттуда растут

Как рукой сняло

Глаза боятся – руки делают

Руки коротки

Сидеть, сложа руки

Руки – крюки

Рука руку моет

Наши руки не для скуки

Рука согрешит, а голова отвечает.

Рукам воли не давай.

Правая рука не знает, что делает левая.

Попасть пальцем в небо.

Ему палец в рог не клади.

Палец о палец не ударит.

Конкурс второй. «Чем можно развивать мелкую моторику пальцев у детей».
- Перечислите предметы, игрушки, традиционные и нетрадиционные материалы для развития мелкой моторики (чья команда больше назовет).

Воспитатель знакомит с традиционными и нетрадиционными предметами, который не назвали педагоги, и демонстрирует их использование (скрепки, , фасоль, шестигранные карандаши, прищепки).

- С перечисленными предметами, игрушками мы сейчас и поиграем, развивая мелкую моторику:

Задание№1. «Кто быстрее?»
Кто быстрее намотает веревку на палочку. Посередине веревки метка. Двое участников из разных команд встают друг против друга и по команде начинают наматывать веревку на палочку. Побеждает тот участник, кто первый дойдет до метки.
Он приносит очко своей команде.

 

Задание№2 «Цепочка» (со скрепками)
Нужно получить цепочку, соединив все скрепки. Получит очко та команда, которая , первой выполнит задание.

 

Задание№3 «Передай другому» (с карандашами).
Карандаш «катать» между большим пальцем и остальными пальцами по очереди: большой и указательный, большой и средний, большой и безымянный, большой и мизинец (ведущая рука).
Участвуют все. Очки приносят своей команде те участники, которые выполнили задание правильно, не уронили карандаш, не помогали другой рукой.

Задание№4 «Переложи фасоль» (с прищепками).

Фасоль ( горох) из тарелочки прищепкой переложить в бутылочку с узким горлышком. Засчитываются очки участников команд, не потерявшие ни одной бусинки.

 

Вы поняли, что слабую руку дошкольника можно и нужно развивать. Для этой цели педагогами уже разработаны специальные игры и упражнения. Такие двигательно-оздоровительные моменты не требуют особой подготовки и наглядности. Они помогут заполнить любую паузу, любой момент непредвиденного «ожидания» детьми чего-либо с пользой и удовольствием.
Я предлагаю задание по разучиванию небольшого стихотворения при помощи пальцев и простейших движений.

Конкурс третий «Расскажи стихи руками»

Для команды №1 Цветик-колокольчик

Травка стелется к земле, (Дети сгибают руки в локтях и делают перед собой плавные движения кистями.) Ветер с ней играет.

Стебельки чуть-чуть

колышет, Устали не знает.

А в траве растет цветок. Вот его бутончик.

Раскрывает лепестки цветик-колокольчик.

К солнцу тянет лепестки,

Головой качает,

Пчелок яркостью зовет,

Запах распускает. (

 

Для команды №2 Страус

Страус целый день скакал,
Очень, бедненький, устал.
Сунул голову в песок:
«Отдохну-ка я часок»

 

 

 

Итог семинара.

- Уважаемые коллеги, таким образом, мы еще раз убедились в том, что:

• тренировка тонких движений пальцев рук оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка;
• функция движения руки всегда тесно связана с функцией речи: развитие первой способствует развитию второй, т. к. моторные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом;
• Развитие функций обеих рук обеспечивает развитие «центров» речи в обоих полушариях, и как следствие, даёт преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением.

 

 

Рефлексия Игра «Волшебная шкатулка».

Предлагаю достать по одной записке из волшебной шкатулки (вазы, мешочка), которая подскажет вам, что вас ожидает сегодня или что им нужно сделать в ближайшее время.

Варианты пожеланий:

- Тебе сегодня особенно повезет!

- Жизнь готовит тебе приятный сюрприз!

- Наступило время сделать то, что ты постоянно откладываешь!

- Люби себя такой, какая ты есть, - неповторимой!

-Сделай себе подарок, ты его заслуживаешь!

- Сегодня с тобой вместе радость и спокойствие!

- Сегодня твой день, успехов тебе!

- Все твои желания и мечты реализуются, поверь в это!

Можно также пожелать педагогам создать такую шкатулку у себя дома и каждое утро доставать из нее по одной записке. Эти пожелания волшебным образом влияют на настроение людей, подбадривают, придают уверенности.

 

 

Завершить наш семинар-практикум мне хочется словами: философы говорят, что «жизнь измеряется не количеством прожитых дней, месяцев, лет, а яркими, запоминающимися событиями, впечатлениями от них» уверена, что эмоциональная память сохранит атмосферу нашего фестиваля. Спасибо Вам!

 

 

 

1. file0.docx.. 1,8 МБ
2. file1.ppt.. 4,7 МБ

Опубликовано: 09.11.2023