Развитие экологической культуры дошкольников

Автор: Жижина Любовь Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад № 148

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Аннотация: В данной статье рассматривается одно из важных направлений современного дошкольного образования – формирование экологической культуры дошкольников. Выделены и раскрыты педагогические условия по созданию и внедрению в работу разнообразной предметно-развивающей среды, а также продемонстрировано включение дошкольников в природоохранную деятельность, через различные формы и методы взаимодействия педагога и детей.

Ключевые слова: дошкольная образовательная организация, ознакомление с природой, педагогические технологии, педагогические условия, природоохранная деятельность, экологическое воспитание, экологическая культура.

 

Проблема развития экологической культуры у детей дошкольного возраста отражена в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, где одним из основных направлений развития воспитания выделено экологическое воспитание. Согласно данной стратегии необходимо: развивать у детей и их родителей (законных представителей) экологическую культуру, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира; воспитывать чувство ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

Формирование основ экологических знаний у дошкольников в соответствии с ФГОС дошкольного образования происходит через ознакомление с миром природы. В процессе работы происходит формирование первичных представлений о живой и неживой природе. Мы производим закладку гуманного, бережного и заботливого отношения как к миру природы, так и к окружающему в целом. Именно в процессе экологического образования, у детей дошкольного возраста проявляется познавательный интерес. Мы можем наблюдать как у дошкольников начинает проявляться любознательность, развивается творческая активность. Таким образом, достигаются поставленные целевые ориентиры, которые представлены в ФГОС ДОО.

В нашем МБДОУ – детский сад № 148 г.Екатеринбурга педагогами соблюдаются следующие педагогические условия, направленные на развитие экологической культуры дошкольников:

- создание развивающей предметно-пространственной экологической среды в ДОО;

- включение дошкольников в природоохранную деятельность;

- взаимодействие с родителями воспитанников в данном направлении.

Для эффективной работы по развитию экологической культуры дошкольников в детском саду организовано соответствующее «экологическое пространство». Например, в средней группе имеется уголок природы, в котором подобраны и размещены комнатные растения в соответствии с их биологическими особенностями. Здесь же размещен фонд методических, наглядно-иллюстрированных материалов; создана мини-лаборатория для организации и проведения опытов с объектами природы. На территории нашей дошкольной образовательной организации организована экологическая тропа, сад и огород.

Одним из новых и интересных объектов, который мы используем в своей работе является метеостанция. Это увлекательное местечко, где дети учатся наблюдать за погодными условиями, их изменениями, учатся анализировать, сравнивать и делать выводы, а также устанавливать причинно-следственные связи. Метеостанция выполнена компактно, что позволяет детям в доступной форме, самостоятельно или при помощи педагога вести наблюдения за изменением параметров погоды, а также наблюдать и оценивать изменения внешнего вида окружающих площадку объектов экологической тропы в зависимости от времени года.

Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает, а также через включение детей в природоохранную деятельность, то есть такие виды деятельности, которые предполагают взаимодействие ребенка с природой в любых формах, начиная с самого простого ухода за обитателями уголка природы – и заканчивая природоохранными акциями. Например, уход за обитателями уголка природы осуществляется в процессе организации трудовой деятельности дошкольников в природе. Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач экологического воспитания дошкольников. Трудясь в природе, дети среднего дошкольного возраста часто знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств. А также на практике усваивают зависимость состояния растения и животных от удовлетворения их потребностей, узнают о роли человека в управлении природой. Усвоение этих связей и зависимостей формируют у детей знания о растениях (свойства и качества растений, их строение, потребности, основные стадии развития, способы выращивания, сезонные изменения), о животных (внешний вид, потребности, способы передвижения, повадки, образ жизни, сезонные изменения). Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни животного в природе и способами, уходя за ним в уголке природы.

Общение детей с природой, непосредственное природное окружение детей, использование современных педагогических технологий образовательной работы, рассматриваются нами как важные педагогические условия результативности экологического воспитания. В качестве современных педагогических технологий педагоги нашего детского сада активно используют игровые технологии, технологию исследовательской деятельности, технологию проектной деятельности, здоровьесберегающие технологии и информационно-коммуникационные технологии. Считаю, что игровые технологии наиболее эффективны в развитии экологической культуры дошкольников, поскольку игра – это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, органично объединяет в себе игровое и познавательное начало, стимулирует у детей интерес и позитивную мотивацию. Дидактические, подвижные, театрализованные, сюжетно-ролевые и другие игры экологической направленности используются нами для того, чтобы уточнить, закрепить, обобщить и систематизировать имеющиеся представления о мире живой и неживой природы, сезонных явлениях, экологических закономерностях и взаимосвязях, деятельности человека в природе. Детям особенно нравятся игры на открытом воздухе, связанные с отображением повадок и образа жизни животных («Кот и мыши», «Зоопарк», «Наседка и цыплята»), некоторых явлений неживой природы («Солнышко и дождик», «День - ночь»); это так называемые подвижные игры, развивающие физические качества. Игра превращает обучение в творческую лабораторию, активизирует самовоспитание и саморазвитие, помогая детям освоить знания в доступной занимательной форме, способствует выработке правильного поведения в определенных ситуациях, оказания посильной помощи в решении экологических проблем

Кроме того, с дошкольниками в совместной деятельности создаются различные модели. При проведении опытов по окрашиванию зеленолистного растения дети составляют модель, а в дальнейшем возможно воспроизведение полученных знаний в процессе этой деятельности по данной модели. Иными словами, труд в природе, моделирование, проведение опытов можно соединить в одно, а именно вырастить несколько луковиц лука в разных условиях и вести фиксацию наблюдений. Соответственно, что любая деятельность дошкольника, соприкасающаяся с природой, может быть условно названа природоохранной, так как в процессе ее дети узнаю новые знания, осваивают различные умения и навыки, осознают значимость того или иного действия, его место и роль в природе. Что в свою очередь является частью экологической культуры, так как происходит становление осознанно- правильного отношения к объектам природы на основе понимания зависимости определенной деятельности человека в природе.

Успех зависит от тесного сотрудничества педагогов ДОО с родителями воспитанников в данном направлении. Педагог дошкольной образовательной организации осуществляет взаимодействие через такие формы работы с родителями, как: консультации, беседы, собрания, мастер-классы и другие, в ходе которых обращает внимание родителей на необходимость развития начал экологической культуры ребенка; ориентирует родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками; обращает внимание родителей на ценность детских вопросов. Побуждает находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений и экспериментов.

Таким образом, этап дошкольного детства характеризуется тем, что у дошкольников складывается первоначальное преставление об окружающем, формируются основы научной картины мира. Первые детские впечатления носят эмоционально выраженный и непосредственный характер, но именно они становятся предпосылкой формирования экологического мышления, культуры взаимодействия с природой. Окружающие дошкольников взрослые - педагоги и родители - являются носителями экологической культуры, компетентными в вопросах природосбережения, помогают детям выстроить оптимальные взаимоотношения с миром природы.

 

 

Список литературы

1. Борокина В.А. Особенности формирования познавательного отношения детей к природе // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 6. - С. 28-31.

2. Елина Е.В. Интегрированные познавательные занятия экологического содержания в детском саду / Е.В.Елина. – М.:БЕК, 2021. – 65с.

3. Зерщикова Т.В. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим / Т.В.Зерщикова // Дошкольное воспитание. - 2020. - № 7. - С.23-28.

4. Казарцева Т.Б. Инновационные технологии в экологическом воспитании дошкольников // Современные исследования: Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. - Нефтекамск, Республика Башкортостан, 2019. - С. 55-60.

5. Кобылянский В.А. Формирование экологической культуры дошкольников и проблемы образования/ В.А.Кобылянский // Педагогика. – 2021. – № 1. – С. 34-40.

6. Куприянов Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В.Куприянов // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н. А. Некрасова. – 2018. – № 2. – С. 101–104.

7. Система работы по экологическому воспитанию дошкольников / под ред. П.Г.Федосеевой. [Электронный ресурс]. - URL https://ekol.vospit.ru (дата обращения: 29.10.2023г.).

 

 

1. file0.docx.. 26,7 КБ

Опубликовано: 29.10.2023