Опыт работы с детьми раннего дошкольного возраста

Автор: Мартынова Тамара Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №3 «Теремок» ОРВ с.Яренск»

Населенный пункт: Архангельская область, Ленский район, с. Яренск

Одним из компонентов образовательной среды является развивающая предметно-пространственная среда.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития [1].

Особое внимание в оснащении её было уделено театральному и книжному уголкам. Ведь уже, который год я изучаю влияние фольклора на развитие речи детей раннего, младшего дошкольного возраста.

Раннее детство – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех человеческих начал. Именно в ранние годы закладываются основы здоровья, интеллекта, а также развития речи малыша. Наиболее эффективным средством в развитии речи является народное творчество.

Фольклор – одно из действенных и ярких средств, таящий огромные дидактические возможности. Незатейливые по содержанию и простые по форме народные произведения таят в себе не малое богатство – смысловое, звуковое и речевое.

Как известно, они входят в жизнь ребенка с самого

раннего возраста, сопровождают на протяжении всего детства и остаются с

детьми на всю жизнь.

Также известно, что театрализованная деятельность всегда радует

детей и пользуется у них неизменной любовью. Воспитательные

возможности театрализованной деятельности широки, т.к. участвуя в ней,

дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через

образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы, заставляют их думать,

анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно

связано и совершенствование речи.

Представленные направления работы имеют общую цель - это развитие

речевых способностей детей. В группе раннего возраста проводила работу по

внедрение в учебно-воспитательный процесс фольклора, а уже в работу с

детьми младшего дошкольного возраста внедрила театрализованную

деятельность - организовала работу кружка «Лукошко знаний», где эти

направления переплелись.

Продолжила оснащать театральный уголок «Машины сказки».

Соответственно внесла в него хозяина уголка - Машу. Для поддержания

постоянного интереса к уголку раз в месяц вношу в него другой вид театра,

например,

Верховой театр:

Театр ложек – один из простых самодельных театров. За основу

берутся ложки: деревянные, пластмассовые, одноразовые, на

которых рисуются рожицы и крепятся нехитрые украшения (Фото

 

Пальчиковый театр – миниатюрный театр для пальчиков (Фото 2);

Театр би-ба-бо представляет собой кукольный театр, персонажи

которого имеют полое тельце и надеваются на всю кисть (Фото 3);

Театр на гапите – это кукольный театр, полые тельца персонажей

которого закреплены на специальных палочках – гапитах (Фото 2).

Настольный театр:

Театр на фланелеграфе, его разновидностью могут послужить

магнитные фигурки. Как правило, это плоский театр, а его

герои располагаются (лежат) на какой-либо поверхности (Фото

Плоскостно-нарисованный театр отличается от театра на

фланелеграфе тем, что плоские фигурки не лежат на игровой

плоскости, а стоят на ней (Фото 4);

Предметный театр - его можно назвать обычным

игрушечным театром, а в качестве персонажей используются

либо театральные стандартные наборы, либо привычные

игрушки из коллекции ребенка (Фото 5).

Напольный театр:

Театр масок (Фото 6).

Книжный уголок тоже не остался без внимания, именно в нем мы храним произведения русского народного творчества – оформила в виде сказочного леса, где маленькие лесные жители вместе с детьми узнают много нового из мира сказок (Фото 7).

Годы целенаправленной работы привели меня к выводам, что:

 Многообразие и насыщенность уголков помогает детям закреплять простейшие речевые навыки и знания произведений, формировать умения самостоятельно использовать эти знания;

 Интересное содержание, богатство фантазий, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость, и в тоже время оказывают на ребенка воспитательное, развивающее воздействие.

Проведенная работа показала, что объединение двух инструментов для развития речи детей: фольклора и театрализованной деятельности приводит к положительным результатам.

 

Используемая литература:

1. П. 3., п.п. 3.6.3., Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 No 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 No 30384) // Российская газета. – 2013. – 25.11 (No 265)

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.pdf.. 710,2 КБ

Опубликовано: 23.10.2023