Принципы организации центров активности

Автор: Боярищева Нина Валерьевна

Организация: МБДОУ «Новохоперский ЦРР «Пристань детства»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Новохоперск

Добрый день уважаемые коллеги!

Слайд №1

Для того чтобы правильно организовать занятия детей, необходимо знать

принципы организации центров активности.

Слайд №2

Которые вы видите на экране.

Собственный социальный опыт и систему представлений об окружающем мире ребенок получает в непосредственном общении с взрослыми. Другим источником развития ребенка является окружающая его среда, обеспечивающая разные виды активности дошкольника.

Большей упорядоченности свободной игры способствует разделение пространства в помещении группы на центры активности. Это побуждает детей заниматься конкретной деятельностью, используя конкретные материалы. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать, где и как работать с материалами.

Игры наиболее эффективны, если детей, которые находятся в том или ином центре, не отвлекают проходящие через центр люди. Поэтому при планировании центров активности нужно заранее предусмотреть места для проходов, которые не будут проходить через пространство того или иного центра.

Путь от дверей, используемый во время детских игр, также не должен пересекать пространство центра активности. Разграничить пространство можно с помощью мебели, например низких стеллажей. При организации проходов следует избегать длинных прямых дорожек, которые вызывают у детей желание побегать.

От того как расставлена мебель, будет зависеть, насколько удобно воспитателю будет присматривать за детьми. Именно поэтому в пространстве группового помещения лучше всего использовать низкие шкафчики или стеллажи без задних стенок. Высокую мебель можно расставить вдоль стен. Изолированные части помещения группы не стоит использовать для размещения центров активности.

 

Рассмотрим подробнее каждый принцип организации центров активности.

Слайд №3

Большие и маленькие центры активности

Размер каждого центра зависит от типа игр, для которых он предназначен, а также от числа заинтересованных в них детей. Как правило, наибольшую площадь отводят центру сюжетно-ролевых игр Слайд №4

и центру строительства. Слайд №5

Недостаток места в таких центрах или слишком большое скопление в них детей уменьшает пользу, которую дети могут получить, работая в них.

Центрам активности, требующим тишины и концентрации внимания, обычно выделяют меньше пространства. Например, компьютерный центр, центр грамотности и письма. Слайд №6

Небольшими делают также уголки, которые предназначены для игр, рассчитанных на одного или двух человек.

Центры активности, посвященные развитию мелкой моторики, Слайд №7 занятиям художественным творчеством, Слайд №8 чтению, изучению математики, Слайд №9 научным экспериментам, Слайд №10, 11 играм с песком и водой, Слайд №12 могут быть среднего размера. Педагогам следует удостовериться в том, что обстановка того или иного центра активности соответствует его назначению и потребностям детей, желающих в нем заниматься.

Следующий принцип организации центров активности, это

Места для отдыха

Слайд №13

Люди любят окружать себя мягкими предметами, мягкой мебелью, связывая с ними понятие уюта и комфорта. Дети дошкольного возраста не являются исключением. Для этого в помещении группы размещают место для отдыха, оснащая его мягкой мебелью и делая его максимально уютным. Это место где ребенок сможет побыть один, если площадь ограничить так, чтобы в нем помещалось не более двух человек. Однако такое место может занимать и относительно большое пространство, став частью, например, литературного центра. И в первом, и во втором случае здесь должны быть запрещены любые активные игры, нарушающие покой отдыхающих детей. Малыши должны хорошо понимать назначение места для отдыха. Если они забудут как надо себя вести, их следует переместить в другой центр, более подходящий для активных игр.

Ограничение количества детей в центрах активности

Слайд №14

Для повышения эффективности игр иногда возникает необходимость ограничивать количество детей, желающих играть в одном центре. Конечно, если речь идет о всеми любимом центре, многие дети могут расстроиться из-за невозможности находиться в нем столько времени, сколько они хотят. В этом случае педагогам стоит задуматься о его расширении. Если из-за ограниченной площади это не предоставляется возможным, нужно создать систему, которая позволяла бы каждому ребенку понимать, что данный центр уже заполнен, и знать, когда подойдет его очередь поиграть в нем.

Вот несколько советов, которые помогут организовать такую систему.

Слайд №15

1. Определите максимальное количество детей для каждого центра активности.
2. Используйте различные средства, напоминающие детям о максимальном количестве играющих в данном центре. Например, прикрепите рядом с входом вырезанные фигурки, количество которых соответствует количеству играющих там в данный момент, напоминайте детям о необходимости проверять количество фигурок, прежде чем войти. Можно использовать бирки на липучках, которые дети будут прикреплять в специальных ячейках перед входом. Отсутствие свободных ячеек позволит им понять, что вход в центр запрещен.
3. Убедитесь, что дети усвоили все правила. Объясняйте им, почему в том или ином центре активности не всегда можно играть и как можно подобрать для себя другой центр.
4. Следите за тем, чтобы система действительно работала. Помогайте детям посчитать количество играющих в центре, чтобы решить, можно ли туда зайти.
5. Сохраняйте гибкость. Если в центре активности оказался «лишний» ребенок, который, однако, не мешает другим, и при этом все дети дружно играют друг с другом, не прерывайте их. Правила должны создавать более комфортные условия для занятий, а не ограничивать свободу детей.
6. Составьте список очередности для занятий в центрах активности, вызывающих наибольший интерес со стороны детей, чтобы они видели: все находятся в равных условиях.

Уголки уединения.

Слайд №16

Постоянно быть частью большой группы сверстников – большая нагрузка для дошкольников. Поэтому в помещении группы необходимо предусмотреть уголки уединения, которые помогут ребенку избежать стресса. Важно обратить внимание на то, чтобы уголок уединения не стал местом, куда детей отправляют в качестве наказания. Возможность побыть одному должна быть приятной для детей, которые в ней нуждаются.

Уголок уединения может стать и местом для игры для одного или двух детей. В нем может находиться компьютер, рассчитанный на занятия одного или двух человек, стол с одним или двумя стульями. Соответственно, любой центр, предоставляющий место для одного или двух детей, можно рассматривать в качестве уголка уединения. Необходимо только следить, чтобы другие дети не беспокоили находящихся в нем одногруппников.

Важно научить детей понимать, что в уголках уединения не может быть много человек, а также уважать потребность в уединении, возникающую у других. Нарушителей следует мягко переместить в другие, более подходящие для активных игр места.

Разделение шумных и тихих центров активности.

Слайд №17

Дети должны иметь возможность участвовать как в активных, шумных, так и в спокойных играх. Это сочетание необходимо для удовлетворения особенностей и интересов каждого ребенка.

Некоторые центры активности можно отнести к «шумным» из-за наличия в них материалов, производящих шум, а также из-за обсуждения и двигательной активности, которые являются неотъемлемой частью соответствующих занятий. Таковы, например, центр конструирования. Там где имеет место работа с деталями, всегда шумно, тишину здесь соблюдать трудно. Уровень шума поможет снизить мягкий ковер, расстеленный на полу. К шумным можно отнести и центр сюжетно-ролевых игр, так как дети здесь постоянно находятся в движении, они имитируют те или иные действия, активно участвуют в разговорах.

Тишина нужна в тех центрах, где происходит работа с материалами, требующими концентрации, особенно если основной акцент делается на слушание. Например, в литературном центре дети могут слушать, как им читают историю, или самостоятельно изучать книгу. Занимаясь в центре грамотности и письма, ребенок также нуждается в возможности сосредоточиться.

Между шумными и тихими центрами активности могут располагаться так называемые буферные зоны, где сосредоточенность и слушание менее важны. Такими зонами могут стать центр развития мелкой моторики, центр математики, центр науки и естествознания, а также центр искусств.

Мебель для центров активности

Слайд №18

Мебель в центрах активности должна максимально способствовать детской игре. Ее должно быть достаточно, чтобы хранящиеся в центрах материалы были аккуратно разложены и находились на доступной для детей высоте. Столы и стулья должны соответствовать характеру занятий, а их количество – максимальному количеству детей, на которое рассчитан центр.

Слайд №19

Для некоторых игр и занятий могут понадобиться и другие предметы мебели, например, специальный стол для центра песка и воды и детская кухня и мебель для кукол для центра сюжетно-ролевых игр. Однако не стоит загромождать центры активности лишней мебелью, которая будет мешать детям.

Учебные материалы для центров активности

Слайд №20

Учебные материалы должны соответствовать характеру занятий. Не следует хранить в центре предметы, противоречащие его назначению. Например, материалы, требующие концентрации внимания при работе с ними, не следует размещать в шумных центрах. Музыкальные инструменты лучше хранить подальше от полок с книгами и центром грамотности и письма.

Слайд №21

Материалов должно быть достаточно для всех желающих ими воспользоваться. Они должны быть максимально разнообразными и соответствовать разным уровням сложности. Учебные материалы нужно подбирать таким образом, чтобы работа с ними не была слишком легкой, но и не вызывала у ребят серьезных затруднений.

 

1. file1.ppt.. 2,6 МБ

Опубликовано: 08.10.2023