Использование инновационных педагогических технологий по развитию речи с детьми дошкольного возраста

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары для воспитателей
получить СЕРТИФИКАТ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Автор: Смирнова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ ДС «Росинка»

Населенный пункт: Костромская область, г.Макарьев

1 слайд

Обобщение опыта

2 слайд

Моё педагогическое кредо

Создавать, творить, выдумывать для детей и вместе с ними .

Скажи ребёнку – и он забудет, объясни – и он запомнит, позволь ребёнку сделать что-то самому - и он поймёт. (Конфуций)

3 слайд

“РЕЧЬ – УДИВИТЕЛЬНОЕ СИЛЬНОЕ СРЕДСТВО,

НО НУЖНО ИМЕТЬ МНОГО УМА,

ЧТОБЫ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ИМ”

Г. ГЕГЕЛЬ

Речь – одна из важных линий развития ребенка. Она тесно связана с интеллектуальным развитием, оказывает огромную услугу в познании окружающего мира.

В исследованиях направления (Ф.А.Сохин, А.И.Максаков, Е.М.Струнина), установлено, что наибольшая активность в овладении языком достигается при условии, если дети вовлекаются в активную речевую работу.

Я занимаюсь проблемой развития речи, работаю над темой: «использование инновационных педагогических технологий по развитию речи детей дошкольного возраста».

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста всегда была и остаётся в зоне особого внимания педагогов.

4слайд

Основная цель моего опыта – это развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Работу по развитию речи я строю по таким направлениям:

1.Работа с детьми:

педагогические технологии (технология моделирования, игровая технология,

здоровьесберегающая технология, технология исследовательской деятельности )

2.различные виды деятельности:

(музыкальная, изобразительная, конструирование, сюжетно- ролевые, дидактические, подвижные игры, двигательная деятельность,

познавательно- исследовательская, коммуникативная, восприятие худ. литературы и фольклора, самообслуживание и бытовой труд

2.Создание развивающей среды

3.Взаимодействие с педагогами

мастер классы
обобщение опыта
семинары
конференции

4.Работа с родителями

консультации
папки– передвижки
семинары
круглый стол
родительские собрания

5Слайд

В своей работе по развитию речи с детьми я использую такие технологии и виды деятельности

Педагогические технологии:

технология моделирования
игровая технология
здоровьесберегающая технология

Виды деятельности:

музыкальная
изобразительная,
конструирование,
сюжетно- ролевые, дидактические, подвижные игры
двигательная деятельность,
познавательно- исследовательская, коммуникативная
восприятие худ. литературы и фольклора
самообслуживание и бытовой труд

6 слайд

Ведущая идея моего опыта - развитие связной речи детей дошкольного возраста, используя дидактические игры в интеграции с технологией наглядного моделирования .

Наглядное моделирование -это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта. создание его заместителя и работа с ним.

Моделирование помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст, научиться работать с ними, т. к. дошкольники мыслительные задачи решают с преобладающей ролью внешних средств, наглядныйматериал усваивается лучше вербального.

7 слайд

из приемов работы - это замещение.
– это вид моделирования, при котором одни объекты замещаются другими, реально-условными. В качестве заместителей удобно использовать бумажные квадратики, кружки, овалы, различающиеся по цвету и величине, т.к. замещение основывается на каком-либо различии между персонажами. На первых занятиях число заместителей должно совпадать с числом персонажей, потом можно ввести лишние кружки или квадраты, чтобы ребенок мог выбрать нужные. Разыгрывание с помощью заместителей лучше начинать с русских народных сказок, т.к. устойчивые стереотипы знакомых героев (лиса оранжевая, медведь большой и коричневый и т.д.) легко переносятся на модели. В начале достаточно,чтобы ребенок поднимал соответствующий символ по ходу рассказывания сказки взрослым, затем можно переходить к разыгрыванию сказок.

8 слайд

Второй вид использования моделирования пиктограмма.

– это знак, отображающий важнейшие узнаваемые черты объекта, предметов, явлений на которые он указывает, чаще всего в схематическом виде, символическое изображение, заменяющее слова. Сначала знакомимся со словом, а затем придумывают к нему символ.

9 слайд

Следующий приём работы - моделирования- это мнемотехника.

О мнемотехнике в развитии связной речи детей писал знаменитый педагог К.Д.Ушинский:

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об окружающей действительности и развития речи.

С помощью мнемотехники я решаю следующие задачи:

• Развивать связную и диалогическую речь;

• Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице и коллажу;

• Обучать детей правильному звукопроизношению

• Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки;

• Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды);

10слайд

Основные элементы мнемотехники это - мнемоквадрат, мнемодорожка, мнемотаблица.

Мнемоквадрат это- понятная картинка, изображающая одно слово, словосочетание или короткое предложение.

Мнемодорожка это- квадрат из трех, четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в два три предложения.

Мнемотаблица– это самая сложная структура. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

11слайд

Использование мнемотехники в речевом развитии детей возможно во всех возрастных группах детского сада. При этом определение содержания мнемоквадратов, мнемодорожек и мнемотаблиц зависит от возрастных особенностей детей. Например, для младших дошкольников рекомендуется подбирать цветные мнемотаблицы, что способствует формированию в памяти детей определенных образов . Для детей старшего возраста схемы желательно подбирать в одном цвете.

В своей работе по развитию связной речи мнемотаблицы я использую при составлении рассказов, пересказе произведений художественной литературы и заучивании стихотворений.

Мнемотехнику я использую и при обучении составлению творческих рассказов. С помощью картинок дети четко начинают рассказ, продолжают его и грамотно заканчивают, придумывая и уделяя внимание каждому эпизоду. Рассказ получается ярким, насыщенным и интересным. В последствие детям становится легче составлять рассказы по картинам и без них.

Мнемотаблицы являются хорошими помощниками и при пересказе детьми произведений художественной литературы, которые напоминают ребятам основные эпизоды прочитанного произведения.

12 слайд

И, конечно же, мнемотехника используется мной при заучивании стихотворений. Суть мнемотехники в том, чтобы на каждое слово или словосочетание придумать изображение в виде картинки или схемы. Таким образом зарисовывается все стихотворение целиком. Так, опираясь на мнемотаблицу, ребенок старается воспроизвести стихотворение.

Схема построения заучивания:

1. Чтение стихотворения;

2. Обсуждение с детьми содержания стихотворения;

3. Повторное чтение стихотворения;

4. Обсуждение с детьми, какие зрительные знаки можно нарисовать к этому

стихотворению;

5. Чтение стихотворения по смысловым абзацам для того, чтобы дети совместно с воспитателем выбрали к ним свой знак, символ или картинку;

6. Работа детей в тетрадях по зарисовке схемы опорных сигналов (я рисую мелом на доске);

7. Повторное чтение стихотворения с опорой на схему;

9. Обработка схемы воспитателем на компьютере, распечатывание ее в формате А2.

13 слайд стихи - схемы

14слайд

Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, мышления.

Для этого использую здоровьесберегающие технологии:

- артикуляционная разминка

- пальчиковая гимнастика

Систематические упражнения по тренировке движения пальцев оказывают стимулирующее внимание на развитие речи ребенка.

С.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

- физкультурные минутки:

- дыхательная гимнастика.

Прогулка - это не только важный режимный момент, но и замечательный способ развития речи ребёнка. На прогулках дети отмечают все, что они видят вокруг себя и стараются выразить свое впечатление словами.

15слайд

Технология исследовательской деятельности, коллекционирование

Познавательная активность реализуется детьми в наблюдениях, сенсорном обследовании, опытах, экспериментировании, эвристическом обсуждении, развивающих играх и т.д. Ребенок может рассуждать, спорить, опровергать, доказывать свою точку зрения в активной познавательной деятельности. С этой целью я использую разнообразные бытовые и проблемные ситуации, содержащие познавательные задачи, выбираю их из художественной и научной литературы, из явлений и процессов окружающего природного мира.

Занятия по экспериментальной и исследовательской деятельности позволяют мне обогатить, активизировать и актуализировать словарь ребенка. Например опустив тяжёлый и лёгкий предмет в воду, ребенок увидит что он тонет, а лёгкий нет будет выяснять причину; добавив краски в воду она может окраситься, также проводятся и другие опыты. На занятиях-опытах развивается связная речь. Развивается и диалогическая речь (совместное наблюдение за предметами и явлениями, обсуждение совместных действий и логических заключений, споры и обмен мнениями).

К исследовательской деятельности можно отнести не только наблюдения и опыты в природе но и коллекционирование (коллекция пуговиц, открытоки т.д.) – сбор предметов, объединенных тематикой.

16 слайд

Игровая технология

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

Выбор данной технологии в первую очередь связан с тем, что игра ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

Отдельные игры по-разному действуют на речевое развитие детей.

17слайд

Виды деятельности детей

Сюжетно-ролевые игры.

Здесь ребенок использует выразительные средства речи (интонация, громкость, темп, эмоциональная окрашенность, звукоподражание и пр.) . Он учится планировать замысел игры, развивать его, придумывать дальнейший ход событий, смотреть на игровую ситуацию с разных позиций, поскольку он исполняет несколько ролей.

Подвижные игры

Подвижные игры у детей развивают двигательную активность выносливость, смекалку, а также воспитывают самостоятельность, инициативу, выдержку, решительность, чувство товарищества; развитие фразовой речи, автоматизацию звуков в тексте, развитие темпа и ритма речи.

Под воздействием взрослого, подвижная игра, как и любая дидактическая, направлена на достижение определённых целей воспитания и обучения. Проведение игр, сопровождающихся движением, позволяет снять нагрузку, связанную с долгим пребыванием в неудобной позе, повышает работоспособность, улучшает качество усвоения знаний.

В театрализованных играх, дети разыгрывают сюжеты и берут на себя роли из литературных произведений, сказок, мультфильмов и пр. Театрализованная игра способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь детей.

В процессе строительно-конструктивных игр, дети учатся наблюдать, различать, сравнивать, запоминать и воспроизводить приемы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий. Дети усваивают схему изготовления постройки, учатся планировать работу, представляя ее в целом, осуществляют анализ и синтез постройки, проявляют фантазию.

Дети овладевают словарем, то есть обогащается речь, выражающая названия геометрических тел, пространственных отношений, развивается диалогическая речь

игра - это особая форма игрового обучения. С помощью дидактических игр обогащается словарный запас детей. Так же они используются для закрепления словаря детей (существительные, прилагательные, глаголы, названия цвета, пространственные понятия, предлоги и т.д.), развивается речь, память, внимание, логическое мышление, зрительная память. Закрепляется культура поведения, навыки общения.

Дидактические и речевые игры я использую на занятиях, в утренние часы приёма детей, во вторую половину дня, в свободной деятельности детей.

18 слайд

Речевой активности детей должен способствовать каждый уголок предметно-пространственной среды в группе, так как практически любая деятельность человека сопровождается речью и общением.

Во время своего нахождения в группе ребята общаются со сверстниками и взрослыми во время игр, образовательной и совместной деятельности.

В нашей группе имеется уголок по развитию речи , нами накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр:

материалы для рассказывания, разнообразные дидактические, настольно-печатные игры, игры для развития мелкой моторики рук, большое количество книг художественной литературы, энциклопедий, журналов, дидактических игр, направленных на речевое развитие детей, картотека сюжетных картин, логоритмических упражнений и мнемосхем,

пособия для проведения артикуляционных упражнений, развития речевого дыхания.

19 слайд

В нашей группе создана замечательная картотека мнемотаблиц для детей, которой мы с удовольствием пользуемся в своей работе.

20 слайд

C целью развития лексико-грамматического строя речи детей, нами изготовлено дидактического пособие – игра «Угадай-ка»

Дидактическое пособие состоит из деревянного корпуса, покрашенного внутри краской, а сверху поклеено самоклеющейся плёнкой и 2-ух кругов с картинками, которыми служат пластинки, свободно вращающиеся на деревянных стержнях. В комплекте пособия несколько парных кругов с картинками, собранными по лексическим темам.

Пластинки разбиты на 6 секторов в зависимости от числа картинок. В каждый сектор наклеены картинки, подобранные по их лексическим темам, таким образом, на левой пластинке картинки находятся по часовой стрелке, а на правой - против часовой стрелки. Парные пластинки помечены ободком из цветной изоленты и кругом в центре одинакового цвета.

В процессе дидактической игры дети не только получают новые знания, но также обобщают и закрепляют их. Пособие можно использовать в работе с детьми разного возраста, если подобрать игры, соответствующие возрастным особенностям. С данным пособием в младшем возрасте можно заниматься как индивидуально, так и с подгруппой детей, а в старшем использовать его не только для совместных игр со взрослым но и для самостоятельных игр детей.

21слайд

Варианты игр.

Дидактическая игра "С какого дерева листок?"

Цель: умение различать и называть деревья и листья знакомых деревьев.

Дидактический материал: пластинки с изображением 6 видов деревьев и 6 листьев, соответствующих этим деревьям.

Ход игры: Предложить ребёнку соединить пластинку слева с деревьями с пластинкой справа с листьями соответствующего вида и назвать их.
Деревья: берёза, дуб, ель, сосна, рябина, клён.
Листья: берёзовый, дубовый, кленовый, рябиновый, хвоя ели, сосны,

Дидактическая игра "Чей хвост?"

Цель: Развитие внимания, логики, памяти, мелкой моторики.

Дидактический материал: пластинки с изображением различных животных, а также их хвостов.

Ход игры: Ребёнку дается задание подобрать хвост для каждого животного. Для этого нужно повернуть пластинку справа и выбрать животного, потом повернуть пластинку справа и подобрать животному хвост. Назвать у какого животного, какой хвост (длинный, короткий, пушистый, толстый, маленький, большой и т.д.).

Дидактическая игра "чей домик?"

Задачи: закреплять умение различать домашних и диких животных, правильно называть их, знать место обитания, название жилища; развивать мелкую моторику пальцев рук

Дидактический материал: пластинки с изображением различных животных, а также их жилищ.

Ход игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть предложенную картинку в 1-ом секторе с левой стороны, назвать животного на ней. Определить домашнее или дикое животное. Подобрать картинку с нужным жилищем с правой стороны путём вращения круга. Правильно назвать жилищe.

Дидактическая игра "Кто что ест?"

Задачи: закреплять знания детей об образе жизни животных, об их питании;
развивать мелкую моторику пальцев рук.

Дидактический материал: пластинки с изображением различных животных, а также их еды.

Ход игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть предложенную картинку слева, назвать животного на ней. Подобрать картинку с едой для этого животного справа путём вращения круга.

Дидактическая игра "Подбери цифре количество предметов"

Задачи: формировать элементарные математические представления, упражнять соотносить цифру и количество предметов в пределах 5-ти; развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание.

Дидактический материал: пластинки с изображением предметов от 1 до 6 , а также цифры от 1 до 6.

Ход игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку слева, посчитать на ней предметы и подобрать цифру справа, соответствующую числу предметов на картинке слева, правильно назвать её.

22слайд

Для оснащения развивающей среды нами изготовлена игра пособие «чудо - куб»

Данное пособие используется в совместной образовательной деятельности, при решении задач индивидуального развития и в самостоятельной деятельности детей по развитию речи.

Пособие состоит из куба с 6-ю гранями разного цвета и плоскостных изображений предметов, животных, растений и т. д. Изображения съемные, они прикрепляются к кубу с помощью липучек. Задача ребенка – прикрепить картинки к граням куба в соответствии с заданием.

На гранях куба можно помещать любые дидактические игры:

1.«Определи первый звук в слове».

Цель: формирование умения определять первый звук в слове.

2.«Где находится звук в слове».

Цель: упражнение детей в определении звука в слове (в начале, середине, конце).

3.«Найди свой домик».

Цель: Упражнять детей в классификации, соотнесение существительных мужского, женского, среднего рода; подбирать карточки слова, подходящие по смыслу; обогащение словаря путем подбора слов; обучение детей согласованию существительных с местоимениями он,она,они;

4.«Назови одним словом».

Цель: закрепление в речи детей обобщающих понятий.

5.«что где растёт».

Цель: закреплять знания детей о растениях; развивать умение устанавливать пространственные связи между предметами; группировать растения по месту их произрастания,

6. "Времена года".

Цель: Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе и явлениях природы в разное время года.

Пособие может быть использовано для занятий с детьми 3-7 лет.

Пособие помогает мне использовать в работе самые разные дидактические игры, направленные на формирование детского словаря, грамматического строя речи, связной речи, фонематического анализа, фонематических представлений, на развитие познавательных процессов, ориентировки в пространстве, а также на автоматизацию звуков.

И другие игры

23 слайд

В нашем детском саду регулярно проводятся педсоветы с обобщением опыта работы по темам ДОУ , мастер классы для педагогов.

Я принимала участие в обобщении опыта по проектной деятельности, а также в мастер классе « Технология моделирования в ДОУ» для педагогов.

Провела мастер класс с детьми « Ключи знаний» для педагогов.

Также в летние каникулы мы с коллегой провели мини экскурсию в нашу картинную галерею, где дети могли познакомиться с картинами русских художников И.И Шишкиным и И.Левитаном.

24 слайд

Работа с родителями.

Родители моих воспитанников стали активными участниками, помощниками и сотрудниками.

В работе с родителями своих воспитанников по проблеме развития речи, использую активные формы:

Дни открытых дверей, папки – ширмы, круглый стол и другие.

Рекомендую родителям художественную литературу для чтения дома. Предлагаю использовать дома чистоговорки, скороговорки, для развития речи детей.

На мой взгляд, такие формы работы способствуют повышению педагогической культуры родителей. Работа с родителями помогает систематически и целенаправленно осуществлять развитие речи детей.

В уголке информации родителям были предложены консультация о развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста, несколько простых рекомендаций и копилка дидактических игр, в которые родители могут поиграть дома без дополнительных затрат средств и времени на их изготовление. Так же по мере необходимости с родителями проводятся индивидуальные беседы по вопросам речевого развития их ребенка.

С целью повышения компетентности родителей по данному вопросу было проведено родительское собрание в активной форме на тему «Развитие связной речи старших дошкольников», где родители узнали о значении развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста и получили некоторые рекомендации по работе с детьми.

25слайд

Выводы:

На основании собственного опыта использования дидактических игр и мнемотаблиц в процессе речевого развития, можно сделать вывод о том, что использование мнемотехники и речевых игр создаёт условия для формирования связной речи, включения дошкольников в игровую деятельность и речевую активность

Необходимость развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста не вызывает сомнений. От того, как ребенок овладел искусством говорить, зависят его коммуникативные способности (умение налаживать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми), психологический комфорт (возможность быть понятым и услышанным), а так же его дальнейшие успехи в школе.

Опыт данной работы доказывает, что ежедневная и тщательно спланированная работа с дошкольниками успешно решает задачи развития связной речи детей, развивает их коммуникативные способности, мышление, внимание, воображение, память и доставляет массу положительных эмоций и удовольствия для каждого ребенка.

26слайд

Я думаю, что на достигнутом я не остановлюсь, а буду искать всё новые и новые формы и методы работы, чтобы самые счастливые минуты и дни детства воспитанники и их родители вспоминали с благодарностью и уважением.

Перспективы на будущее.

Качественно готовить детей к школьному обучению.

Продолжать работу с детьми по развитию речи.

Развивать внимание, память, мышление, творческие способности.

27слайд

Использованная литература

28слайд

Спасибо за внимание

Приложения: