Особенности звукопроизношения у детей с дислилией у старшего дошкольного возраста

Автор: Кирсанова Татьяна Александровна

Организация: ГБОУ школа-интернат №68 г.Санкт-Петербурга, СП «Детский сад»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Звукопроизношение – процесс образования звуков, который осуществляется отделами речевого аппарата, такие как дыхательный, голосообразовательный и звукообразовательный. Звукопроизношением занимались лингвисты — Р. А. Аванесов, Г. О. Винокур, В. А. Богородицкий, И. Л. Бодуэн де Куртене, А. Н. Гвоздев, Л. Р. Зиндер, А. А. Потебня, Ф. де Соссюр, А. И. Томсон, Л. В. Щерба.

Звукопроизношение развивается в онтогенезе постепенно, сначала появляются гласные и губно- губные согласные, потом губно-зубные согласные и простые переднеязычные звуки, заднеязычные и среднеязычные звуки, затем звуки из группы свистящих, шипящих и сонорных. К концу дошкольного возраста все звуки у ребенка должны быть сформированы, чтоб не было трудностей в школе.

Дислалией называется нарушение произношения звуков, не связанное с нарушениями слуха или повреждениями головного мозга. Дислалию изучали ученые такие как: Б. М. Гриншпуна, В. А. Олтушевский, Е. Ф. Pay, А.М. Смирнова, И. Франк, М. Е. Хватцев и другие.

Нарушения звукопроизношения у детей с дислалией могут проявляться в отсутствии тех или иных звуков, в их искажениях и заменах. В соответствии с характером произношения выделяют следующие группы:

сигматизм (это искаженное произношение свистящих, а также шипящих звуков),

ротацизм (это дефектное произношение звуков [Р-Р′], не соответствующее фонетическим нормам русского языка),

ламбдацизм (это фонетическое нарушение, выражающееся в ненормативном произношении [Л] и [Л’]) ,

дефекты произношения заднеязычных звуков ( названия каппацизм - звуков к и к;,

гаммацизм - звуков г и г;, хитизм - звуков х и х;), дефекты оглушения или озвончения ( это стойкие замены звонких согласных фонем парными глухими и наоборот),

дефекты смягчения (это постоянные, регулярно повторяющиеся замены мягких согласных соответствующими твердыми парами и наоборот).

В связи с актуальностью данной проблемы было решено провести исследование звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дислалией, с целью выявить нарушение звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дислалией.Работа по коррекции звукопроизношения у детей с дислалией должна осуществляться в соответствии с целью работы – коррекция звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дислалией, задачами и принципами логопедического воздействия и с применением основных методов логопедической работы.

Логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения

разделяется на три основных этапа:

1. Постановка звука

2. Автоматизация звука

3. Дифференциация вновь воспитанного звука от сходных с ним

Для стойкой положительной динамики должен прикладывать усилия н только логопед, но и родители. Их задача – контролировать речь ребенка в обычной жизни.

 

Список литературы

1. Aндpeйчeнкo Л.H. Pyccкий язык. Фoнeтикa и фoнoлoгия. Opфoэпия. Гpaфикa и opфoгpaфия. - M., 2003. -94с.
2. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. —— СПб: Питер, 2009. — 370с.
3. Учителю о нарушениях речи: Учебно-метод. пособие / Авт.-сост. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова, Н.В. Мазурова\\ Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2008. – 59 с.
4. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. Пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Г.Р.Шашкина, Л.П.Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 256 с.
5. Якунина О. В.Фонетические основы логопедии: учебно-методическое
6. Пособие для логопедов / О.В. Якунина. – Саратов: ИЦ «Наука», 2015. – 63 с.

Опубликовано: 26.09.2023