Сюжетно-ролевая игра в дошкольной образовательной организации

Автор: Жижина Любовь Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад № 148

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Аннотация: В статье раскрыта эмоциональная, творческая и социальная ценность сюжетно-ролевой игры для детей дошкольного возраста, ее значение и смысл в современном мире ребенка-дошкольника. Центральный компонент сюжетно-ролевой игры – это то, что она обучает детей принятым в обществе нормам и правилам, демонстрирует способ поведения в различных ситуациях.

 

Ключевые слова: дошкольник, дошкольная образовательная организация, игра, игровая роль, сюжетно-ролевая игра.

 

Игра составляет основное содержание жизни детей и является ведущей деятельностью дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации. Именно в игре ребенок впервые получает возможность проявить свою самостоятельность. Чем старше становятся дети, тем выше уровень их общего развития и воспитанности, тем более значимой является педагогическая направленность игры на формирование поведения, взаимоотношений детей, на воспитание и развитие личности дошкольника. Игра помогает ребенку войти в загадочный мир взрослых, овладеть навыками общения и сотрудничества.

ФГОС ДО оговаривает важность развития игровой деятельности в становлении социально-нормативных основ поведения ребёнка, а также в повышении эффективности образовательного процесса в дошкольной образовательной организации. Сюжетно-ролевая игра успешно решает поставленные задачи, так как сюжетно-ролевая игра является ведущей в процессе социализации дошкольника, а также является выражением усиливающейся связи ребенка с окружающим его обществом. Наиболее общий мотив сюжетно-ролевой игры – стремление ребенка к совместной социальной жизни со взрослыми. Но, с одной стороны, ребенок еще не готов осуществить это стремление, а, с другой стороны, все больше растет его самостоятельность, и сюжетно-ролевая игра помогает разрешить это противоречие: в ней ребенок, принимая на себя роль взрослого, может воспроизводить его жизнь, деятельность и отношения.

В настоящее время изменился мир игры современного дошкольника - жизнь ребенка заполнена телевидением, компьютерными играми, и на обычную сюжетно-ролевую игру у ребенка не остается времени. В игровом репертуаре дошкольной образовательной организации многие десятилетия существуют такие сюжетно-ролевые игры как: «Больница», «Магазин», «Семья», «Гости» и другие. Однако современные дети дошкольного возраста стремятся отражать в сюжетно-ролевой игре ту социальную действительность, в которой они живут и развиваются, то есть тематика сюжетно-ролевых игр должна меняться с изменениями социума.

Анализируя деятельность, проводимую в данном направлении педагогами МБДОУ – детский сад № 148 г.Екатеринбурга, можно констатировать, что работа в данном направлении ведется значительная. В частности, стоит отметить, что в ДОО сюжетно-ролевые игры используются с учётом возможностей самого детского сада и особенностей детей дошкольного возраста. Так, во второй младшей группе педагогом составлена картотека сюжетно-ролевых игр, оформлены центры для игр «Доктор Айболит», «Магазин», «Парикмахерская», «Библиотека», «Почта», которые пополняются и расширяются с учётом возрастных особенностей, развития и становления этапов игры. В своей работе педагоги детского сада используют следующие принципы организации сюжетно-ролевой игры:

- для того чтобы дети учились, овладели игровыми умениями, педагог сам играет с детьми;

- в игре с детьми педагог принимает позицию играющего «партнёра», с которым ребёнок чувствовал бы себя свободным и равным в возможности включения в игру и выхода из неё, ощущая себя вне оценок: хорошо-плохо, правильно-неправильно, ибо к игре они не применимы;

- в совместной игре с детьми, при создании условий для их самостоятельной деятельности, педагог не допускает принуждения, навязывания тем, игровых ролей, форм игры.

Организуя сюжетно-ролевые игры с детьми дошкольного возраста, педагоги решают задачи по развитию у них самостоятельности и самоорганизации, формированию умения договориться о теме игры, распределять роли, наметить основное развитие сюжета, подготовить игровую обстановку. Постепенно в игровую деятельность детей добавляются новые сюжетно-ролевые игры: «Банк», «Пиццерия», «Салон сотовой связи», «Туристическое агентство», «Служба спасения», «Рекламное агентство», «Ветеринарная клиника» и т.д. и у дошкольников появились новые игровые роли: банкир, агент, клиент, визажист, оператор и т.д. ) и новые игровые сюжеты. Для каждой такой игры характерны: тема, игровой замысел, сюжет, содержание и роль. Любой ребенок может выбрать, кем он хочет быть в игре. С помощью фантазии и воображения, он легко включается в те сферы человеческой деятельности, которые в реальной жизни еще долго будут ему недоступны. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнеров, сами устанавливают игровые правила, следует за их выполнением, регулируют взаимоотношения.

Обучение детей сюжетно-ролевой игре (новому сюжету) представляется естественной помощью педагога, которое включает непосредственное взаимодействие педагога с детьми в игре, наблюдение за игрой детей, изучение детских возможностей и перспектив развития игры. Педагогу необходимо быть привлекательным для ребенка игровым партнером, который приносит в детскую игру новое содержание и новые умения. Сюжетно-ролевую игру можно назвать живой мастерской по оттачиванию у детей навыков общения и сотрудничества, свободная игровая деятельность создает необходимые условия для развития воображения и творческого мышления у детей дошкольного возраста. Именно свобода, неопределенность сюжета, спонтанность ролей создает трудности, которые дети учатся преодолевать в сюжетно-ролевой игре.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра – это прекрасный путь для получения детьми дошкольного возраста навыков поведения в обществе, так как ребенок примеряет на себя различные социальные роли, учится общаться с людьми, получает тот самый жизненно необходимый опыт, который способствует успешной социализации. Кроме того, в процессе сюжетно-ролевой игры у детей развивается логическое мышление, память, координация движений.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что роль сюжетно-ролевой игры в воспитании ребенка дошкольного возраста очень велика, так как она способствует всестороннему и полноценному развитию личности ребенку, формированию у него необходимых навыков и умений. Педагогическая ценность сюжетно-ролевой игры заключается в том, что помимо взаимоотношений, которые диктуются детям сюжетом игры, между ними возникают реальные межличностные взаимоотношения. В процессе сюжетно-ролевой игры дети учатся взаимодействовать друг с другом, понимают, как они относятся к успехам и неудачам, учатся разрешать конфликтные ситуации. Игра помогает ребенку преодолеть свою робость и стеснение, формируют разнообразные навыки (трудовые, игровые, коммуникативные и т.д.), в зависимости от сюжета игры.

 

 

Список литературы

1. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка / Л.А.Венгер // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М.: Норма, 2018. – 127 с.

2. Ефремова Н.А. Формирование игровой деятельности детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры / Н.А.Ефремова // Молодой ученый. – 2020. – № 48. – С. 406-411. [Электронный ресурс]. – Режим доступа - https://moluch.ru/archive/338/75537/ (Дата обращения: 06.08.2023).

3. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре / Р.И.Жуковская. – М.: Владос, 2017. – 305 с.

4. Панова О.В. Особенности развития сюжетно-ролевой игры у дошкольников / О.В.Панова // Молодой ученый. - 2019. - № 16. - С. 116-118. [Электронный ресурс]. – Режим доступа - https://moluch.ru/archive/156/23724/ (Дата обращения: 06.08.2023).

5. Сюжетно-ролевые игры 21 века для развития детей дошкольного возраста / под ред. Е.И.Поповой. – Тюмень: Сфера, 2018. – 80 с.

Опубликовано: 06.08.2023