Я, учитель-логопед подготовительной группы компенсирующей направленности. Сегодня поделюсь своим опытом работы «Использования эффективных технологий в работе с детьми с ОВЗ»

2 слайд. В настоящее время актуальной задачей для проведения реформ образования, направленных на повышение эффективности обучения дошкольников, является применение инновационных (эффективных) технологий в воспитательном и образовательном процессе в дошкольном учреждении.

3 слайд (отличия понятий методика-планирование – технология)

Существуют три связанных друг с другом понятия: «методика», «технология» и «программа».

Иногда педагоги затрудняются, путают эти 3 понятия.

Чем отличаются друг от друга эти понятия?

Методика – наука о методах преподавания и воспитания. Она рассказывает о всех методах, которые можно применить в той или иной области обучения и воспитания, и не говорит о результате.

Программа - план деятельности, работ, краткое изложение содержания учебного предмета.

Технология - в её основе лежит определённая позиция авторов. В технологии обязательно прозвучит, что произойдёт с ребёнком, если мы будем использовать данную технологию.

4слайд В наш лексикон прочно вошло понятие «педагогическая технология».

Слово - «технология» происходит от греческого «techno» - это значит искусство, мастерство, умение и logos - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве.

5 слайд. Основная цель нашей деятельности – это Коррекция тяжелых нарушений речи и других психических функций у детей с ОВЗ, Для достижения поставленной цели выносим следующие задачи, для решения которых используем в своей работе разные эффективные педагогические технологии (10 сек)

6 слайд. Известный педагог Герман Константинович Селевко в своей книге «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» говорит о том, что любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям (критериям технологичности).

7слайд Основные требования (критерии) педагогической технологии:

• Концептуальность (берется на вид некая научная концепция, которая включает в себя обоснование достижения образовательных целей);
• Системность (логика, перечень взаимосвязей всех частей системы, целостность);
• Управляемость (целеполагание, проектирование модели обучения, коррекция результатов, пошаговая диагностика, составление планов и отчетов);
• Эффективность (рассматривает оптимальность затрат и гарантию достижения поставленных целей);
• Воспроизводимость (подразумевает специфику педагогической технологии и возможное ее воспроизведение в новом месте).

Структура образовательной технологии состоит из трех частей:

• Концептуальная часть – это научная база технологии, т. е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.
• Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.
• Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.

8 слайд. Используемые в педагогической деятельности технологии тесно связаны со всеми сторонами образовательной, коррекционной воспитательной, работы детского сада и решением его основных задач.

К числу современных эффективных педагогических технологий можно отнести:

• здоровьесберегающие технологии;
• технологии проектной деятельности
• технология исследовательской деятельности
• информационно-коммуникационные технологии;
• личностно-ориентированные технологии;
• технология портфолио дошкольника и воспитателя
• игровая технология
• технология «ТРИЗ» и др.

Все эти технологии используются взаимосвязано и, естественно дополняют друг друга. И далее вы можете увидеть на экране фото и видео-фрагментах занятий, как пересекаются все используемые нами технологии. Хочу заметить, выделять отдельно технологию « Предметно-пространственной среды», не считаю необходимым, так как весь материал, атрибутика, что мы используем в своей деятельности эта и есть СРЕДА.

Игровая технология Мы знаем, что ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте - это игра. В своей работе для активизации речевой деятельности детей, я применяю разные игры. Они помогают заинтересовать детей, они легче воспринимают изучаемый материал, лучше овладевают новой информацией. И еще мне нравится, что игра всегда требует умственной активности. Знания, полученные таким образом, хорошо усваиваются детьми.

Слайд 9.(видео) Хочу представить вашему вниманию фрагмент подгруппового занятия, игра «Поле чудес»

• 10. Здоровьесберегающие технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом

Слайд 11. В своей работе я использую - массаж (самомассаж), арт гимнастику, упр и игры на развитие общей и мелкой моторики, дыхательные упражнения, нейроигры. Для развития тактильно-кинестетических ощущений использую кинетический песок

Одной из значимой среди педагогических технологий я считаю, это личностно- ориентированные. Эти технологии ставят в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития. Считаю, что каждый ребенок уникален, со своими возможностями и интересами, по темпу своего развития. И каждому ребенку стараюсь найти подход, чтобы его заинтересовать к любой образовательной деятельности. И это все отражается в дифференцированном подходе образования

Технология дифференцированного подхода хорошо известна в методике воспитания. Ребенок, у которого имеются тяжелые множественные нарушения развития, у которого неустойчивое внимание, недостаточно развита память, не может выполнить многие из традиционных заданий, в этом случае требуется особая форма предъявления материала. Реализация данного подхода в коррекционно-образовательном процессе позволяет мне создать представление о каждом ребенке с ОВЗ, о его интересах, способностях и разработать индивидуальный образовательный маршрут воспитанника.

Далее на экране вы увидите видео - фрагмент индивидуального занятия с ребенком с ОВЗ ( множественные тяжелые нарушения развития)

Слайд 12. (видео)

На следующем видео ребенок с МТНР (множественными тяжелыми нарушениями развития).

Слайд 13. (видео)

Также для оптимизации педагогического процесса использую информационно-коммуникационные технологии.

Для лучшего усвоения и закрепления предлагаемого учебного материала я использую: создание и просмотр презентаций; подбор иллюстрационного и дополнительного речевого и познавательного материала к занятиям, прослушивание детских дисков (песни, релаксационная музыка, звуки природы,

В этой технологии меня привлекает достаточно легкое преподнесение наглядного материала, быстрота запоминания детьми необходимой информации.

• фрагмент индивидуального занятия с ребенком с ТНР, у ребенка ярко выраженный дизартрический компонент, звуки все поставлены, очень долго идет автоматизация звуков. В данном случае идет автоматизация звука Ш с подключением орального, акустического и зрительного контроля (образ буквы). 14 слайд. (видео)

Слайд 15. (видео) Интерактивные технологии. Суть интерактивного обучения – это диалоговое обучение - процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия воспитанников и педагога. На данном видео фрагмент подгруппового занятия

Технологии критического мышления - совокупность разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ребенка (пробудить в нём исследовательскую, творческую активность), затем предоставить ему условия для осмысления материала и помочь ему обобщить приобретённые знания.

Сюда относится метод кластер, о котором я вам вкратце расскажу.

Слайд 16.

В переводе с английского языка слово «кластер» (cluster) означает «пучок», «гроздь», «группа», Технология «кластер» (англ.: cluster – кисть, пучок, гроздь) была придумана и описана в 70-х годах прошлого века Габриэле Л. Рико, учительницей немецкого происхождения, проживающей в США. С помощью этой технологии она пыталась помочь школьникам, которые испытывали трудности в составлении письменных текстов.

Кластер – один из приемов Технологии развития критического мышления. Это графическая форма организации информации. У кластеров есть свои правила, структуры и виды.

Кластер – это такая схема, в которой выделяются основные смысловые единицы с обозначением всех связей между ними.

Кластер помогает обобщить и систематизировать учебный материал. Его можно использовать на любом этапе деятельности.

Образовательный кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой. Таким образом, суть метода заключается в выделении темы, смысловых единиц и графическом оформлении в определённом порядке схемы.

Слайд 17 Применение данного метода позволяет формировать у ребенка целостное восприятие мира. Иногда такой метод называют «Наглядным мозговым штурмом».

Метод кластера имеет свои достоинства и результаты - развивает системное мышление, учит детей систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения, учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний, развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке информации.

Использование в логопедической работе КЛАСТЕРА вы можете увидеть на экране

Слайд 18 (Видео)

Здесь как раз вы увидели, процесс систематизации имеющейся информации и выявления областей недостаточного знания, видно, что все дети вовлечены в обучающий процесс, им это интересно; дети активны и открыты, у них нет страха ошибиться, высказать неверное суждение.

Слайд 19 Подводя итог своего выступления, хочу сказать, естественно в своей деятельности я использую и другие технологии, такие как:

• Технологии проектной деятельности
• Технология исследовательской деятельности.
• Развивающая технология «Мнемотехника»
• Технология ТРИЗ

А сегодня вы увидели наиболее эффективные педагогические технологии, которые я использую в работе с детьми ОВЗ.

И, думаю, вы заметили, что все применяемые современные технологии используются взаимосвязано друг с другом и дополняют друг друга. Благодаря этому образовательный процесс становится целесообразным, результативным.

На занятии воспитателя подготовительной группы компенсирующей направленности Е.В.Петровой вы увидите использование разных эффективных технологий, а непосредственно - интерактивная технологии - метод кластер, где прослеживается взаимодействие логопеда и воспитателя в коррекционно-образовательной деятельности с детьми с ОВЗ.

Приглашаю всех пройти в логопедическую группу.

Приложения: