Воспитание патриотических чувств у дошкольников на современном этапе

Автор: Карпова Ирина Вячеславовна

Организация: МАДОУ «ДС №382 комб. вида» Приволжского р-на г.Казани

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе перед педагогом, является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину. Академик Д.С. Лихачев считал: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны - он, как правило, равнодушен к своей стране».

Целью образовательного процесса в дошкольных учреждениях должно стать создание таких условий для воспитания, при которых духовное, нравственное, эстетическое, патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в процессе освоения базисного плана знаний, но и через приобщение к региональному компоненту. Предполагается, что благодаря обращению к особенностям культуры и быта, дети осознают свою принадлежность к культурно-природной среде, поймут меру своей ответственности за её сохранение и приумножение.

Представление о Родине начинается у детей с картинки, слышимой ребёнком музыки, окружающей его природы, жизни знакомых улиц. Год от года оно расширяется, обогащается, совершенствуется. Большое значение для формирования, расширения и углубления представлений о родном крае, патриотических чувств, воспитания любви к родному краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе местного краеведческого материала. Дошкольников полезно знакомить с успехами родного им края, так как сведения краеведческого характера более близки и понятны им и вызывают у них познавательный интерес.

Задача воспитателя при ознакомлении детей с историей родного края – показать сложность, противоречивость, неоднозначность исторического пути родной им земли.

Важно также выделить всё лучшее и передовое в историческом прошлом края и использовать эти знания при анализе сегодняшних реалий.

В каждом городе есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства.

Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с предметами и объектами окружающей действительности и жизни общества, принять участие в созидательной деятельности – в этом заключается главный смысл данной работы.

Как показывает практика, наиболее запоминающимися и эффективными являются такие формы и методы работы, где дети сами были активными участниками, где широко применялась наглядность, поэтому разработка таких методик воспитания в нашем дошкольном учреждении приобретает в современных условиях важнейшее значение.

Приобщение детей к историческим и духовным ценностям родного края, воспитание уважения к культурным и национальным традициям, формирование поисковой мотивации краеведческой деятельности осуществляется через решение следующих задач:

- сформировать у детей гражданственность, чувство любви и гордости к родине на основе изучения истории, природы родного края;

- спроектировать культурно-образовательную среду в ДОУ;

- ориентировать родителей на нравственно-патриотическое воспитание детей в семье;

- проводить обмен опытом по этой проблеме между родителями.

Условно содержание знаний о родном крае можно разделить на три основных раздела: мир природы, деятельность людей и культурный облик.

В основу систематизации знаний детей о родном крае положена взаимосвязь между тремя этими разделами, осуществляемая через взаимодействие человека с миром природы. Именно трудовая деятельность человека является тем связующим звеном, которое обеспечивает «преобразование» мира природы в «культурный облик» любого края. Усвоение детьми такого рода взаимосвязей уже на дошкольной ступени будет способствовать не только формированию представлений о целостной «картине мира», но и поможет овладеть «культурологическим видением», проникнуть в скрытую сущность многих явлений, понять диалектику исторических событий.

Овладевая таким подходом к познанию окружающего мира, дети пытаются найти причину того или иного явления (в том числе и исторического), установить взаимосвязь прошлого, настоящего, будущего. В соответствии с этим был определён один из основных принципов отбора знаний для дошкольников исторического характера, условно названный «принцип айсберга». Степень глубины таких знаний обусловлена соответствующей наглядной представленностью: наличие памятников, зданий и других достопримечательностей определяет необходимость исторического экскурса в прошлое.

Технология ознакомления детей с родным краем базируется на следующих принципах:

1. Энциклопедичности;
2. Краеведческий (региональный);
3. Интеграции – установление соотношения между информацией естественно-научного характера и сведениями о человеческой деятельности (Н.Ф. Виноградова);
4. Культурологический – приобщение детей к истокам культуры;
5. Тематический – деление материала на основные темы (циклы);
6. Наглядности – условно обозначенный как «принцип айсберга»;
7. Непрерывность и преемственность педагогического процесса;
8. Дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;
9. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Методы, используемые в ознакомлении детей с окружающей действительностью: методы ознакомления детей с социальной действительностью С.А. Козлова; методы, повышающие познавательную активность; методы, направленные на повышение эмоциональной активности; методы, способствующие установлению связей между различными видами деятельности; методы обучения и развития творчества (Н.Н. Подъяков); методы ТРИЗ. Необходимо соблюдать условие приоритетности регионального культурного наследия.

В соответствии с эти был подобран материал, включающий как сведения об историческом прошлом, так и о современном культурном облике родного края. Содержание отражено фотографиями, макетами, альбомами и литературой (художественной и справочно-информационной). Отобраны города и районы, где развивались широко известные народные промыслы. Имеются карты, буклеты, схемы, модели, символы для ознакомления с городом, которые помогают детям лучше усвоить материал. Интегративность знаний. Установление взаимосвязи о природном и социальном окружении. Организация этого условия обеспечивает формирование у детей целостной картины мира. Удовлетворение потребности ребёнка в познании родного края. В соответствии с этим условием представлена панорама родного города и карта с гербом и флагом (совместная работа воспитателя, детей и родителей).

Реализует характерные и разноуровневые диалоги культур, времён ребёнка с культурой прошлого и настоящего. С этой целью оформлен уголок «русская горница», где представлены предметы и элементы быта. Развитие ребёнка в деятельности. В соответствии с этим в макросреде детского сада создана мастерская художественного труда, где дети занимаются разными видами художественно-творческой деятельности (кружок «Очумелые ручки»). Опора на эмоционально-чувственную сферу ребёнка. Это прослеживается в музыкальной деятельности. В работе с детьми используется фольклор области (частушки, потешки, песни), народные музыкальные инструменты. С учётом возрастных особенностей детей был отобран наиболее актуальный для каждого возрастного периода объём материала. В старшей группе представлены альбомы о ближайшем окружении («Моя семья», «Улицы нашего района», «Мой детский сад» и др.); оформлены витрины по микрорайону «Достопримечательности родного города».

В подготовительной к школе группе тематика расширилась. Оформлены альбомы «Люди нашего города»; собраны коллекции семян, камней, гербарий «Растения нашего края»; оформлены витрины продукции предприятий нашего города; подобраны карты и схемы города, его герб и флаг. Весь этот материал обогащает представления детей о родном крае, позитивно отражается на развитии ребёнка.

В группе созданы условия для проявления детской фантазии и инициативы. Впечатления о родном крае дети могут отражать в рисунках, в совместных с родителями и воспитателями работах (изготовление макетов, моделей, поделок из глины, пластилина, природного и бросового материала).

Элементами игровой среды является серия дидактических игр по ознакомлению с родным краем: «Дома бывают разные», «Дорожные знаки», «Собери герб и флаг», «Кто первый найдёт дорогу к детскому саду», «Городской транспорт», «Зелёный друг», «Мозаика с видом достопримечательностей города» и др.

Важно отметить, что проводимая работа эффективна только при условии активного взаимодействия детей со взрослыми (родителями и воспитателями). Так важно, во-первых, чтобы близкие ребёнку люди были для него образцом, и чтобы он хотел им подражать, во-вторых, чтобы они организовали патриотическую направленную деятельность ребёнка, систематически упражняли его в исторических познаниях.

В группе с помощью родителей создана минибиблиотека книг с краеведческой направленностью. Она помогает пробудить у детей любопытство, оценить красоту родного края, людей, которые живут рядом или жили когда-то на этой земле. Детям было интересно узнать, почему та или иная улица носит такое название, какие интересные здания, учреждения есть на ней и т.д. У городской Доски почёта дети узнали о лучших людях города наших дней и о тех, кто носит звание «Почётный гражданин». На стене Памяти у Вечного огня дети нашли фамилии людей, отдавших жизнь в боях за Родину, возложили цветы.

Заключительная диагностика показала, что знания детей о родном крае достаточно глубокие, систематизированные. Дети овладели позитивными образцами поведения в природе и в обществе, усилился их интерес к истории родного края, к людям, их окружающим. Данная работа нашла горячий отклик со стороны родителей.

 

Литература

1. Александрова Г.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ. – Издательство: Учитель, 2007.
2. Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание в детском саду. – Москва ТЦ: Сфера, 2011.
3. Чернованова Ж.В. Сценарии праздника Великой Победы. – Издательство: Учитель, 2015.
4. Шорыгина Т.А. Наша Родина – Россия. – ТЦ: Сфера, 2011.

 

Опубликовано: 06.04.2023