Модель образовательного кластера как формы взаимодействия дошкольного учреждения с социальными партнерами

Автор: Риссамакина Ирина Анатольевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 26

Населенный пункт: Псковская область, г.Великие Луки

Автор: Соколова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад № 26

Населенный пункт: Псковская область, г.Великие Луки

Автор: Мозговкина Ирина Васильевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 26

Населенный пункт: Псковская область, г.Великие Луки

Задачами современного этапа развития российского образования является создание единого образовательного пространства, объединяющего системы разного вида, типа и форм организации, и призванного обеспечить возможность равного доступа граждан к инновационным ресурсам и передовым педагогическим технологиям.

Сетевое взаимодействие сегодня становится современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет образовательным учреждениям не только функционировать, но и динамично развиваться. В контексте такого взаимодействия происходит распространение инновационных разработок, идет процесс диалога между образовательными учреждениями и процесс отражения в них опыта друг друга, отображение тех процессов, которые происходят в системе образования в целом. Сетевая организация наиболее полно отвечает требованиям компетентностного подхода к образованию, реализации личностноориентированного характера деятельности всех участников сетевого взаимодействия, формирует корпоративную культуру.

Дошкольное учреждение должно не только обеспечивать образовательные запросы населения, но и решать задачи культурно-просветительского характера, что является одним из ключевых векторов развития кадрового потенциала дошкольного образования российской федерации.

Один из путей решения проблемы мы видим в кластерном подходе организации сетевого взаимодействия и социального партнерства.

Образовательный кластер – гибкая сетевая структура, включающая группы взаимосвязанных объектов (образовательные учреждения, общественные и политические организации, научные школы, вузы, исследовательские организации, бизнесструктуры и т.д.), объединенные вокруг ядра инновационной образовательной деятельности (образовательного учреждения) для решения определенных задач и достижения конкретного результата. Маршрут взаимодействия внутри образовательного кластера – маршрут построения партнерских отношений между отдельными элементами в рамках конкретного проекта и в заданный период времени.

Приоритетная цель - создание модели образовательного кластера как формы взаимодействия дошкольного учреждения с социальными партнерами, способствующей объединению его участников для повышения удовлетворенности населения качеством дошкольных образовательных услуг и совершенствования организационно-экономических механизмов управления дошкольным образовательным учреждением.

Для определения эффективных форм социального партнерства в условиях образовательного кластера нами был изучен и обобщен и проанализирван имеющийся опыт в сфере образования.

Социальное партнерство может быть реализовано на различных уровнях. На первичном, базовом уровне в качестве субъектов партнерства выступают родители воспитанников. В данном случае они не только являются заказчиками образовательных услуг, но и принимают самое непосредственное участие в качественном обеспечении детей этими услугами. Поэтому важна разработка таких форм сотрудничества, в которых родители чувствовали бы себя полноправными участниками образовательного процесса.

На следующем уровне круг партнерства расширяется за счет вхождения в него специалистов разных государственных служб (социальной защиты, безопасности, здравоохранения, труда и занятости), местных предприятий, особых групп местного населения (этнических, религиозных, возрастных), активистов общественных организаций. На этом уровне партнерство проявляется в совместной постановке задач развития, подготовке и осуществлении конкретных мероприятий, распределении ответственности и координации партнеров.

На муниципальном, региональном, федеральном уровне социальное партнерство осуществляется в рамках разработанных совместных программ (дорожных карт), которые реализуют интересы не только дошкольной образовательной организации, но и гражданских организаций, социальных институтов детства. Чем выше уровень, тем заметнее координирующая функция партнерства. Эта функция требует уже серьезной управленческой, юридической и финансовой квалификации участников, согласования с программами развития отраслей локальной экономики или социума в целом. Не случайно на этом уровне возникают более стабильные координационные органы партнерства.

Объединение социальных партнеров различных отраслей внутри кластера позволяет эффективно использовать внутренние ресурсы организации. На этом основании можно выделить основные направления деятельности образовательного кластера:

– экономическое

– правовое

– маркетинговое

– педагогическое

– социальное

В качестве критериев оценки развития кластера могут выступать:

– наличие единой стратегии развития;

– согласованность действий всех участников образовательного кластера в рамках программы социального партнерства по горизонтали и вертикали;

– наличие совместной программы инновационной деятельности;

– открытость;

– наличие единого информационного ресурса.

Кластерный подход предлагает альтернативную форму институциональной организации социально-экономического сектора, основанную на постоянном взаимодействии ее участников, помещая при этом характер и глубину связей между ними во главу угла при анализе состояния дошкольного образования.

В рамках используемой нами модели единицей анализа и управления становится кластер - как межотраслевое объединение социальных партнеров во всем многообразии его форм, с его внутренней динамикой.

Рассмотрим функционирование кластерной модели на различных уровнях и по всем направлениям сетевого взаимодействия МБДОУ №26 и социальных партнеров, как условия профессионального и личностного развития педагогического коллектива, распространения успешных педагогических практик.

Экономическое направление. Профессиональный стандарт предъявляет высокие требования к профессиональным знаниям и навыкам воспитателя. Данное направление социального партнерства, позволяет педагогическому сообществу нашего ДОУ соответствовать требованиям современного дошкольного образования.

1. Социальное партнерство с Центром обучения ГБПОУ ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж», Псковским государственным университет, Псковским областным институтом повышения квалификации работников образования позволяет педагогам детского сада на некоммерческой основе (целевое обучение и обучение за счет бюджетных средств), а так же с применение программ лояльности, повышать свои образовательные компетенции не только на базе учреждений-партнеров, но и в условиях детского сада (ФОТО Опочка Сидорина и др, Риссамакина и др (ворлдскилз), Псков ГУ (все кто учились), ПОИПКРО (удостоверения о прохождении курсов несколько или отобразить списком, ФОТО курсов опочка доу, курсы Сторункина ранее приезжала ищи фото!!! Это важно!!!)

2. Участие в различных конкурсах, имеющих наряду с педагогической инициативой финансовую мотивацию, позволяет обобщать и распространять педагогический опыт, укреплять авторитет профессии педагога, укреплять престиж учреждения. (ФОТО: все кто воспитатель года с первых участников!!! Просветитель Риссамакина, Смирнова Ведерников, Доска почета скрин с сайта Риссамакина (вся инфа в разделе достижения стрый сайт, риссамакина педагог-настаник фото с уо)

3. Грандовая поддержка деятельности учреждения – это не только возможность укрепления материальной базы, что в свою очередь способствует повышению качества образовательного процесса, но и возможность пополнения ППРС с целью создания комфортных условий пребывания воспитанников и педагогов в ДОУ, повышение привлекательности ВОП. (ФОТО: Бабинина, тренажёры может др. не помню)

Правовое направление. Партнёрские отношения со службами сопровождения ДОУ, такими как Управление образованием администрации г.Великие Луки, Общественная приемная по правам ребенка г.Великие Луки, Территориальное управление г. Великие Луки главного государственного управления социальной защиты (соцзащиты) населения Псковской области, ПМПк, ОМВД по г.Великие Луки, позволяет решать сложные вопросы в организации ВОП с воспитанниками из неблагополучных семей, семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, а так же семей воспитанников, находящихся в трудной жизненной ситуации. Данное направление дает возможность педагогам и администрации ДОУ владеть необходимой информацией правового поля, чувствовать уверенность в решении сложных вопросов, сопровождать воспитанников целевой группы в рамках закона. (ФОТО, Баранова, ПМПК из гранда на занятиях они присутствовали тоже старый сайт, что то с полицией, не знаю)

Маркетинговое направление. Позволяет решать многие образовательные задачи, повышать уровень образовательных услуг. Данное направление направлено на трансляцию передового педагогического опыта, просветительскую работу по различным траекториям педагогической активности. Деятельность в данном направлении отображена в различном дружественном взаимодействии с образовательными учреждениями города, региона, РФ и стран СНГ. (ФОТО: Западная двина тут и там,Дедовичи фото есть на старом сайте новости ВАЖО!!!!, Красные струги, фото садов с названиями Пскова (которые дружим), СПБ ДОУ 52 Приморский район, Татарстан (https://edu.tatar.ru/aviastroit/page3012383.htm ) - и что то из Белоруссии, не знаю((()

Неотъемлемой частью просветительской деятельности педагогического сообщества ДОУ является активность и на просторах интернета. Это сайт учреждения, группы в Социальных сетях, персональные сайты педагогов ДОУ, участие в вебинарах, дистанционных конференциях в качестве докладчиков. (скиры сайтой двух!!!! Псковеду, вк, одноклассники, скрин моего сайта и смирновой (ссылки возьми с воспитатель года интернет-портфолио) фото документов несколько разных педагогов об участии)

Большим вкладом в создание имиджа учреждения является участие коллектива в очных конференциях, семинарах (фото мое с Коморовой, Веракса, других педагогов смотри в достижениях старый сайт, вы много ездили с Ирной Васильевной раньше)

Социальное направление. Предполагает взаимодействие с Музеями области (Борки, Жижица, Великие Луки (краевед, партизанской славы, виноградова, Софьи Ковалевской, Пушгоры и др вспомни!!! ), Выставочными залами, Музыкальной школой №1 им. М.П. Мусоргского, Центром эстетического воспитания, ДК ЛК, Домом Культуры им. Ленина, Домом Культуры железнодорожника, ЦДГБ «Гайдаровка» (фото семинар по народам и др) Драматическим театром, ДДТ им. А.Матросова и Центром технического творчества – где реализуются творческий потенциал педагогов как таковых и посредством реализации достижений через совместное взаимодействие с детско-родительским сообществом. (ФОТО!!!!)

Социально направление – это и волонтерское движение., отражение активной жизненной позиции педагогов, их общественной деятельности. (фото ветераны все, СВО, Юля Миронова проект добро в Мармеладках, приют для животных, Я и Настя РЦИ – это в гранде там есть фото)

Невозможно жить исключительно профессиональными интересами. Несомненно, личные победы педагогов ДОУ, членов их семей – это наши общие достижения. Никакой личностный рост не возможен без активного влияния на процесс развития человека обществом. А целевая общественная аудитория педагогов (кроме их личного круга) – это воспитанники, родители, коллектив. Это тоже социально партнерство, взаимовыгодное и взаимообогощающее (фото диплома моего в москве где пела , Кристина, Еся, Дарина, кто у нас где преуспел. Надо вспомнить. Это хобби)

В контексте организации культурного отдыха и оздоровления выступает Профсоюзная организация ДОУ и УО, предлагая педагогам карты лояльности по разным направлениям (Фото Хилово санаторий и еще какой и аши фото из театра и дклк)

Педагогическое направление – представлено непосредственно деятельностью педагогов, сообразно их должностным обязанностям и деятельности в рамках стимулирующего компонента.

Это участие детско-родительского сообщества в конкурсных движениях различного уровня, организация совместных мероприятий в ДОУ (утренники, праздники), за пределами учреждения (помощь в организации совместного отдыха в рамках программы выходного дня). (фото дипломов, утренников где родители в ролях у меня последний осенний ириски хорошие фото, И за пределами доу настя 3 группа коток и что то еще было и у Юли Лебедевой волынь, лошади, столовая и др)

Таким образом, интенсификация развития сетевого взаимодействия, социального партнёрства сопряжена с процессами консолидации всех пяти направлений образовательно кластера в условиях постоянного профессионального самосовершенствования.

Широкая квалификация, готовность работать интенсивно, самостоятельно осваивать

новые компетенции – основные тенденции развития современного коллектива дошкольной организации.

Именно эти ориентиры заложены сегодня в повестку развития МБДОУ №26.

 

 

 

Опубликовано: 06.04.2023