Развитие познавательных процессов у детей младшего дошкольного возраста через современные технологии коррекции

Автор: Ряпосова Татьяна Викторовна

Организация: МБДОУ - детский сад №406

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Дошкольное детство – важный период развития человека. В дошкольном возрасте под влиянием обучения и воспитания происходит интенсивное развитие всех познавательных психических процессов.

Дошкольный возраст – это важный этап в развитии психики ребенка, который создает фундамент для формирования новых психических образований, что будут развиваться в процессе учебной деятельности. Данный период не какой-то обособленный этап в жизни ребенка, а одна из ступеней в ходе психического развития, взаимосвязанная с другими этапами развития. На каждом этапе формируются определенные психические процессы, которые позволяют перейти ребенку на следующий возрастной этап. Для каждого психического явления существуют свои наиболее благоприятные периоды развития: для младенческого возраста – ощущения, для раннего возраста – речь, для дошкольного – восприятие, для младшего школьного – мышление. Если ребенок недостаточно был включен в соответствующую для данного периода деятельность, то может наступить задержка психических образований данного периода, что повлечет за собой отставание, а также задержку развития других психических явлений и переход на следующий возрастной этап. Поэтому чрезвычайно важно именно с младшего возраста создавать благоприятные условия для развития психики в соответствии с возрастными особенностями. Именно в этом возрасте начинают активно формироваться такие познавательные процессы как ощущение, непроизвольное внимание, активная речь, предметное восприятие. Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создает фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения. Благодаря этим достижениям дети начинают активно осваивать окружающий мир. Включение ребенка в доступные ему виды деятельности способствует ускоренному развитию восприятия, но если эта активность не организованна и не направлена специально на развитие восприятия, то процесс будет формироваться стихийно и будут наблюдаться пробелы в представлениях ребенка о ряде свойств предметов.

У некоторых детей, поступающих в дошкольное учреждение, сниженные показатели процессов восприятия, речи, недостаточно развита мелкая моторика. В данном возрасте сохраняется непроизвольный характер основных психических процессов. Это означает, что дети не могут по собственному желанию сосредоточиться или запомнить, а обращают внимание только на то, что «само» привлекло внимание, запоминают только то, что «само» запоминается. Помочь ребенку скорректировать психические процессы возможно при условии последовательной реализации развивающей работы. В этой связи были разработаны предлагаемые коррекционные занятия.

Психологические занятия включают в себя подвижные, словесные, настольно-печатные развивающие игры. Для того чтобы повысить мотивацию на занятии и удержать внимание детей, все занятия носят не только игровой, но и сюжетный характер, где дети знакомятся со сказочными персонажами, путешествуют вместе с ними, преодолевая препятствия, выполняют различные задания. Активно на занятиях используется продуктивная деятельность, потому что дети получают большое удовольствие от работы руками. Они хотят строить, клеить, лепить и рисовать. Также особое внимание уделяется развивающей среде, где используются специальные дидактические игрушки и пособия, с которыми дети могут действовать как организованно, под руководством взрослого, так впоследствии и самостоятельно.

Цель занятий: коррекция и развитие психических процессов и функций у детей раннего и младшего возраста (2-4 года)

Задачи:

- Развивать зрительное восприятие цвета, умение выделять нужный цвет, сличать, называть основные цвета, классифицировать предметы по цвету.

- Развивать умения практической ориентировки на величину предмета, учить сравнивать по величине предметы между собой.

- Развивать умение ориентироваться на форму предмета.

- Развивать общую и мелкую моторку.

- Обогащать словарный запас детей, повышение речевой активности.

- Развивать память, внимание, восприятие, наглядно-образное и наглядно-действенное мышление через развивающие игры и упражнения.

Цикл коррекционных занятий рассчитан на 1 год. Занятия проводятся один раз в неделю по подгруппам, продолжительностью 15 минут. В работе с детьми используются несколько видов коррекционных технологий:

- игровые упражнения на развитие психических (познавательных) процессов. Хочу отметить эффективность применения камешков Марблс. Применение камешков Марблс – это нетрадиционный способ обучения, особый дидактический материал. Сама суть Марблс побуждает активность и интерес ребенка. Заставляет возвращаться к материалу и получать чувственное и интеллектуальное удовольствие от работы. Несмотря на внешнюю простоту и доступность, способствует решению целого ряда задач: развивают сенсорику; способствуют закреплению понятий величины, формы, цвета, количества; развивают навыки порядкового и количественного счета; развивают чувство ритма, цвета, композиции; способствуют развитию ориентировки в пространстве, на листе бумаги; развивают мелкую моторику рук, точность и продуктивность движений.

- элементы сказкотерапии – используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, или это может быть групповое рассказывание. Детям очень нравится обыгрывать их. Для этого использую кукольный театр, ролевые игры, в которых дети выполняют роль разных сказочных героев.

- пальчиковая гимнастика – представляет собой своеобразный массаж и гимнастику для пальцев рук. Пальчиковые игры можно разделить на несколько видов: малоподвижные игры со стихотворным сопровождением; пальчиковые игры с предметами (массаж ладоней массажными мячиками разной фактуры, использование Су-Джок); игры-манипуляции, чтобы разнообразить и повысить интерес к занятиям, можно использовать пальчиковые игрушки (персонажи сказок или животные); кинезиологические пальчиковые игры.

- арт-терапевтические техники – представляет собой метод оказания психологической помощи с использованием творческих занятий (рисования, лепки, игры). В рамках арт-терапии выделяются также целые направления в зависимости от основного типа творческих занятий – изотерапия (рисуночная терапия), песочная терапия. Дети с удовольствием включаются в создание изображений необычным способом, например, с помощью сыпучих продуктов (крупа, соль), листьями или нитками, рисование пальцами и ладонями. В моей коррекционной деятельности особое место занимает песочная терапия. Частички песка активизирую чувствительные нервные окончания на кончиках пальцев и ладонях. Погружение обеих рук в песок снимает мускульное, психоэмоциональное напряжение ребенка и естественно развивает моторику рук.

Конечно, необходимо учитывать готовность детей к той или иной форме совместной деятельности. Для того чтобы и процесс, и результат детской деятельности были успешными, следует начинать с более простой совместной работы, постепенно переходя к более сложным.

В коррекционной деятельности современные технологии приобретают все большее значение. Они способствуют достижению максимально возможных успехов в преодолении нарушений у детей, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций. Творчески варьируя сочетаемость разных технологий обучения, систематически и целенаправленно используя их на практике, в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, коррекционно-развивающий процесс становится более результативным и эффективным.

Важно сохранить как традиционные подходы, так и развивать новые направления теории и практики, а также помнить, что любая инновация хороша не сама по себе «инновация ради инновации», а как средство, метод, служащий определенной цели. В этом отношении очень важны этапы ее освоения и распространения, которые как раз и показывают необходимость и действенность новых технологий.

Я согласна с точкой зрения И. В. Дубровиной, что основной целью коррекционной работы с детьми, характеризующимися нормальным развитием, является содействие полноценному психическому и личностному развитию. Основываясь на знании возрастных норм и индивидуальных возможностей ребенка, необходимо переориентировать образовательную программу.

В процессе реализации данного направления нельзя просто упражнять ребенка в дефицитарной функции. Необходимо с первых этапов работы ориентироваться на возможные достижения в процессе коррекции. В этом и заключается единство коррекции и развития.

Залог успеха коррекционно-развивающей деятельности - правильно выявленная причина той или иной проблемы. В психике человека все взаимосвязано, поэтому деформации или нарушения в одной сфере часто влекут за собой появление проблем в другой.

 

Список литературы:

1. «Академия педагогических проектов Российской Федерации» АНО «Научно-образовательный центр педагогических проектов». Петрова Н.А. Использование инновационных технологий в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.
2. Образовательная социальная сеть. Осенина М.Г. Доклад, Использование коррекционной технологии в ДОУ.
3. Программа по развитию психических процессов «Развивай-ка» для детей младшего дошкольного возраста. – программа составленна педагогом-психологом МБДОУ №53 Макловой Н.А.
4. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога/Г.А. Широкова. – Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 382 с, - (Справочник).

Опубликовано: 06.04.2023