Тренинг для родителей и детей «Мы вместе»

Автор: Лещёва Инна Арушановна

Организация: МАДОУ детский сад №31

Населенный пункт: Краснодарский край, г.Новороссийск

Актуальность этой темы обусловлена тем, что психолого-педагогическое сопровождение сегодня выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи родителям в процессе воспитания детей и сохранении их психологического здоровья.

Современная семья зачастую встречается с различными трудностями внутрисемейных отношений: (воспитание ребёнка в неполной семье; психологическое перенапряжение и неудачи на работе у родителей; занятость матерей и отцов, приводит к тому, что ребёнок чаще проводит время за телевизором или компьютером, чем с родителями). Всё это отрицательно влияет на воспитание детей и на формирование личности ребёнка, на функционирование семьи в целом, увеличивает дефицит общения между членами семьи.

На формирование личности ребёнка так же влияет стиль воспитания в семье.

Существует три стиля воспитания:

1. Авторитарный стиль – родители требуют от ребёнка беспрекословного подчинения, и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов.

2. Демократический стиль – родители ценят в поведении ребёнка самостоятельность и дисциплинированность, и предоставляют ребёнку право выбора.

3. Либеральный стиль – родители в таких семьях часто не занимаются детьми. Для таких родителей нет запретов и ограничений, ребёнок предоставлен сам себе.

 

В последнее время я стала всё больше сталкиваться с либеральным стилем воспитания детей. Родители приходят на консультацию с жалобами на поведение ребёнка, на агрессию, проявляющуюся к сверстникам (дети кусаются, дерутся, кричат). Проводя консультации с такими родителями, я часто слышу от них такие фразы: « Я не знаю, что мне с ним делать», «Мне некогда, я работаю», «У меня куча проблем, я не успеваю», « А что, я дала ему телефон и он спокойно играет, и не трогает меня, я же устаю на работе». Так возникла необходимость проведения тренингов для родителей и детей.

 

Цель: укрепление отношений между родителями и детьми через взаимодействие в совместной деятельности.

Задачи:

- познакомить родителей с особенностями развития и поведения детей дошкольного возраста;

- расширение возможностей понимания своего ребёнка родителями;

- развитие взаимодействия родителей с ребёнком;

 

Поставленные цели и задачи реализуются путем следующих направлений работы:

- диагностический этап (диагностика детей, анкетирование родителей, педагогов)

- информационный этап (оформление стендов)

- развивающий этап (коррекционно-развивающие занятия с детьми)

- консультационный этап (групповые, индивидуальные консультации родителей, педагогов)

В системе детско-родительских отношений родители являются ведущим звеном, и от них зависит, как складываются отношения, как формируется личность ребёнка. Для обучения родителей эффективному взаимодействию с детьми, мною проводятся:

- групповые консультации с целью помочь родителям справляться с проблемами, возникающими при воспитании детей;

- индивидуальное консультирование родителей по запросам, связанных с эмоциональными нарушениями ребёнка (страхи, агрессия, недисциплинированность, застенчивость и т.д.);

- анкетирование родителей (анамнестический опросник, Тест « Я и мой ребёнок»).

- игровой тренинг, который даёт эффективные результаты психолого-педагогического сопровождения детско-родительских отношений.

Целесообразность проведения игрового тренинга обусловлена тем, что у родителей появляется возможность получить опыт эффективного взаимодействия с ребёнком, возможность сближения взрослого со своим ребёнком.

 

Для начала я решила попробовать эту идею на детях подготовительной группы, так как я хорошо знала этих детей, я знала, что с ними будет легче работать.

Продиагностировав детей в начале года по « Неконструктивному поведению», я выявила, что в средней группе из 34 детей выявлено 19 детей имеющих трудности в развитии ЭВС, в старшей группе из 32 детей выявлено 12 детей, и в подготовительной группе из 29 детей выявлено 11 детей.

На родительском собрании я предложила родителям детей с трудностями в развитии ЭВС записаться на тренинг. Рассказала о его необходимости, задачах и целях. Занятия проходили один раз в месяц по 60 минут. Занятия проходили во второй половине дня, присутствовали родители и дети.

( 10 семей, мама-ребёнок).

 

Тренинг.

 

Упражнение № 1.

Приветствие. Знакомство.

Родители с детьми садятся по кругу на стульчики и приветствуют друг друга улыбкой.

Родители говорят, как они ласково называют детей, а дети говорят имена родителей.

 

Упражнение № 2.

Игра « Пятнашки»

По залу в хаотичном порядке расположены мягкие брусья. Психолог выбирает ведущего, который должен догнать троих убегающих касанием по плечу. Убегающие с криками: « не догонишь, я быстрей и т.д » убегают от догоняющего. Ведущий, догоняя убегающих кричит: « ну я вас сейчас догоню, сейчас поймаю и т.д.»

 

Упражнение № 3.

Игра « Найди свой домик»

Сейчас мы поиграем в весёлую игру. Каждая пара- взрослый и ребёнок, становится в центр обруча- это ваш домик. Звучит музыка и дети выходят из домиков и гуляют по залу, а родители остаются. Музыка прекращается и дети быстро возвращаются в свои домики , родители их обнимают. ( Варианты игры: родители меняются местами, родители выходят из домиков, все выходят – один обруч убирают)

 

Упражнение № 4.

Игра « Жмурки»

Ведущему завязывают глаза. Игроки занимают свои места в зале. Уходить со своего места нельзя, но можно подавать различные звуки, садиться, ложиться.

 

Упражнение № 5.

Игра « Настроение»

Дети встают спиной к родителям, по команде психолога они поворачиваются друг к другу с определённым выражением лица (грусть, страх, радость, злость). Желательно чтобы выражение лица совпало у родителя и ребёнка.

 

Упражнение № 6.

Домашнее задание.

Каждый раз после встречи я даю задания родителям и детям. Эти задания всегда разные. В основном это какой-либо рисунок. Но, в последнее время я стала давать упражнения творческого характера: сделать фигуру - родитель и ребенок, придумать небольшой танец или рассказать стихотворение. Я думала, что родители откажутся от таких заданий, но как ни странно, они с удовольствием показывали мне различные фигуры, читали стихи и даже танцевали.

 

 

Упражнение № 7.

Прощание.

Стоя в кругу, держимся за руки.

- Какое впечатление от работы?

- Какие чувства возникают сейчас?

- Всем спасибо, до свидания!

 

Проводя повторную диагностику по « Неконструктивному поведению» было выявлено, что у детей посещавших тренинги с родителями улучшились взаимоотношения со сверстниками, с родителями. Дети стали меньше проявлять агрессию, недисциплинированность, стали больше играть со сверстниками. Так же было проведено повторное анкетирование родителей, которое показало, что отношения родителей к детям улучшилось. Со слов родителей они стали больше уделять время своим детям, слушать своих детей. В мае будет проведена заключительная диагностика которая и покажет насколько эффективно подобраны занятия.

 

Список литературы:

1. А.Е Личко и Э.Г. Эйдемиллер « Стили семейного воспитания».
2. В.Н Дружинин « Психология семьи»
3. Программа « Психолого-педагогическая поддержка семьи в развитии ребёнка дошкольного возраста в рамках детско-родительского клуба ДОУ»
4. Е.В. Котова « Детско-родительские отношения»
5. Н. Войнова « Психологическое сопровождение детско-родительских отношений в условиях ФГОС ДО».

1. file0.doc.. 43,0 КБ

Опубликовано: 10.02.2024