Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, коррекция эмоционального состояния, арт-терапия, методы игровой терапии.

 

Введение

Под психологической коррекцией понимается определенная форма психолого-педагогической деятельности по исправлению таких особенностей психического развития, которые по принятой в возрастной психологии системе критериев не соответствуют гипотетической «оптимальной» модели этого развития, норме или, скорее, возрастному ориентиру как идеальному варианту развития ребенка на той или иной ступени онтогенеза. Психологическая коррекция может применяться с целью лечения и предупреждения различных болезней, коррекции нарушений поведения и адаптации, реабилитации лиц с психическими и физическими заболеваниями и психосоциальными ограничениями, достижения более высокого качества жизни и развития человеческого потенциала.

Для коррекции эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста в МБДОУ «Детский сал комбинированного вида №20», была использована программа «Коррекция эмоционального состояния дошкольников». Особенностью программы и ее отличие от других программ по коррекции и развитию психоэмоциональной сферы состоит в том, что работа с эмоциональными состояниями осуществляется в основном за счет использования арт-средств, мультисенсорной среды и игровой терапии, а ее содержание учитывает особенности детей.

Апробация программы психологичесой коррекции и нарушений в развитии обучающихся «Мой мир» проходила на базе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 20» на протяжении полугода (2021-2022 гг.). В апробации участвовало 70 детей

старшего дошкольного возраста. Была использована авторская методика «Волшебная страна чувств» (Т. Грабенко,Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов). Формирующий эксперимент был проведен в октябре 2021 года, в ходе него были выявлены обучающиеся с низким психоэмоциональным состоянием.

Апробация программы в течении полугода, 1 раз в неделю, носила групповой характер, имела продолжительность занятий 25-30 минут.

По результатам входящей диагностики было определены группы детей, чьё психоэмоциональное состояние отличалось от нормы. Используя элементы песочной терапии, сказкотерапии, изотерапии, аква терапии с участниками программы была проведена коррекционная работа, включающие в себя занятия комбинированного характера (на занятии сочетаются различные виды деятельности и методы). По итогам проведения вторичной диагностики было выявлено улучшение психоэмоционального состояния воспитанников.

После апробации программы были достигнуты следующие результаты: Улучшение психоэмоционального состояния у 8 из 13 обучающихся, норма психоэмоционального развития была достигнута у 65 из 70 обучающихся.

Таким образом, можно сделать выводы о результативности программы, и она может применятся в дошкольных учреждениях для детей старшего дошкольного возраста для коррекции психоэмоционального состояния.

Результаты обучающихся после входящей и итоговой диагностики

Уровень психоэмоцианального состояния	Результаты входящей диагностики (количество детей)	Результаты итоговой диагностики (количество детей)
норма психоэмоционального состояния 6 – 8 домиков (75%-100%)   ниже нормы психоэмоциональное состояние 3 – 5 (38%-62%)	57         13	65         5

 

Для наглядности интерпретации представлены данные таблицы №1 на рисунке №1

 

 

Литература

1. Баряева Л. Б., Кондратьева С. Ю. Игры с водой // Дети с проблемами в развитии. 2004. № 1.
2. Белинская Е. В. Сказочные тренинги для дошкольников и школьников, г— СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008
3. Бережная Н. Ф. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей дошкольного возраста// Дошкольная педагогика /июль, август/ 2006
4. Володина К.А. Применение арт-терапии в деятельности практического психолога в организации // Организационная психология. 2017. Т. 7. № 2. С. 86–101.
5. Горошкова Л. Игры с песком и водой//Дошкольное воспитание №6/89
6. Грабенко Т., Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас// Зинкевич -Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. – М.: Речь, 2005.
7. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М.Чудеса на песке: Практика песочной терапии.
8. Киселева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми / М.В. Киселева. – СПб.: Речь, 2008. – 98 с.
9. Кичура В. В. Конспекты занятий с использованием песочной игротерапии с детьми старшего дошкольного возраста//Дошкольная педагогика /май/2008.
10. Л. Д. Лебедева. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.: Речь, 2003
11. Психокоррекция и психотерапия: учеб. пособие / Т.Ю. Артюхова, Т.В. Шелкунова. – Красноярск: Сиб. федерал. ун-т, 2019. – 170 с.].
12. Психология отношений : избранные психологические труды / В. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева ; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. - 4-е изд. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2011. - 398, [1] с.; 21 см. - (Серия "Психологи России")
13. Раттер, М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / Общ.ред. А. С. Спиваковской; Предисл. О. В. Баженовой и А. Я. Варга -- М.: «Прогресс», 1987.- 424 с.
14. Рыбакова С.Г. Арт-терапия для детей с задержкой психическою развития, год: 2007. Издательство: СПб.: Речь

 

Приложения: