Педагогический проект: «Развитие творческой речевой активности детей, через ознакомление с художественной литературой»

Автор: Блинова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 37»

Населенный пункт: Московская область, г. Сергиев Посад

Цель:

1. развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества.
2. Закрепление в речи поставленных звуков.
3. Умение выступать перед аудиторией.

Гипотеза:

Исследование процесса  развития творческих способностей детей дошкольного возраста  на занятиях по  развитию речи, будет наиболее эффективен при создании следующих условий:

1. Организации целенаправленной досуговой деятельности ребенка в дошкольном учреждении.
2. Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
3. Также условием развития творческих способностей является обучение, в процессе которого формируются знания, способы действия, способности.
4. Комплексное и системное использование методов и приемов.

 

Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребенка. Велика ее роль и в развитии речи дошкольника, как с нормальным речевым развитием, так и с нарушением речи.                                                                                                                                                       Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и  воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка. Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни.

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе является одной из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой  получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением.  Огромное значение приобретает овладение народным наследием, естественным образом приобщающего ребенка к основам художественной литературы.

Обращение к проблеме приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе, как средство развития речи, обусловлено причиной: воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка.

 

Изучению данного вопроса посвящено много работ, на важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты: В.Г.Белинский, К.Д.Ушинский, О.С.Ушакова, В.В.Гербова.

 

*В.Г.Блинский: «…книги, которые пишутся собственно для детей, должны входить в план воспитания как одна из важнейших его сторон развития».

*К.Д.Ушинский: «… в литературном произведении ребенок встречается с лучшими формами родного языка, выработанными народом и литературой, где каждое выражение есть результат мыслей и чувств многих поколений».

*О.С.Ушакова: «… Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы  русского литературного языка».

*В.Г.Гербова: «…значение художественной литературы для усвоения грамматики родного языка, указывая на то, что средствами художественного слова еще до школы, ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной лексикой».

Ценность чтения художественной литературы в том, что с её помощью взрослый легко устанавливает эмоциональный контакт с ребенком.

 

Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления.

Произведения художественной литературы и устного народного творчества, в том числе и малые литературные формы (пословицы, поговорки, фразеологизмы, загадки, скороговорки), являются важнейшими источниками развития выразительности детской речи.

 

Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве.

 

 Заучивание стихотворений – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

 

Учитывая безусловную актуальность данной темы, в нашем дошкольном учреждении каждый год проходит  КОНКУРС ЧТЕЦОВ, который помогает не только обогащать словарь детей а ещё и посоревноваться в лучшем прочтении художественногго произведения.

 

 

ВЫВОД:

Книга всегда была и остается основным источником формирования правильно развитой речи. Чтение обогащает не только интеллект, словарный состав, она заставляет  думать, осмыслять, формирует образы, позволяет фантазировать, развивает личность многосторонне и гармонично.  Это должны осознавать, в первую очередь, взрослые люди, родители и педагоги, которые занимаются воспитанием ребенка, и привить ему любовь к художественной литературе, научить ребенка любить сам процесс чтения.

 

План

по ознакомлению с художественной литературой и устным народным творчеством детейдошкольного возраста.

 

Пояснительная записка

Одно из важнейших приобретений ребенка в дошкольном детстве – овладение родным языком как средством общения и познания окружающего мира.

Важную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса, усвоении грамматического строя речи играет художественная литература. Она открывает и объясняет ребёнку  жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература развивает мышление, память, воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.

Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни.  Важно, чтобы первая встреча с ней произошла как можно раньше, в дошкольном детстве. Разрабатывая план, учитывалась специфика работы с детьми с ОНР.    Художественные произведения подбирались с учетом возраста детей и лексической темы.

 

 

месяц	тема	ответственный
Сентябрь	1.Рассказ о первом осеннем месяце, его приметах. ДИ «С какого дерева детки?». 2. Разучивание песенки-попевки «Восенушка – осень»	Учитель-логопед     Муз.руководитель, воспитатель.
Октябрь	1.Беседа о характерных для октября явлениях природы, 2.Рекомендации по устранению нарушений дифференциации звуков «С»-«Ш», «Р»-«Л». 3. Праздник «Прощание с осенью».	Учитель-логопед, родители.     Муз.руководитель.
Ноябрь	1. Загадывание загадок. Заучивание пословиц и поговорок о русском гостеприимстве. 2. Консультация для педагогов «Скороговорки. Методика разучивания »   3. Игра-инсценировка «Еду-еду к бабе, к деду».	Учитель-логопед,родители.   Учитель-логопед     Воспитатель.
Декабрь	1. Разучивание загадок о зиме. Разучивание заклички «Ты мороз, мороз…», песенки «Как на тоненький ледок» 2. Праздник «Здравствуй Зимушка, Зима».   3.Конкурс чтецов « Поэты Сергиева-Посада о зиме»	Учитель-логопед, родители.   Муз.руководитель, воспитатель Учитель-логопед
Январь	1.Рассказ о Рождественских праздниках и колядовании. 2.Беседы  с детьми о предметах быта в старину.  3.Пальчиковая гимнастика «У  нашей бабушки десять внучат» 4.Консультация учителя – логопеда «Речь на кончиках пальцев».	воспитатель       Учитель-логопед,
Февраль	1. Пение частушек. 2. Консультация  «О чём говорить с ребёнком в семье? Диалог или монолог?» Разучивание пословиц и поговорок о смелости, мужестве. Проект «Развитие творческой речевой активности детей через ознакомление с художественной литературой». 3. Беседа: «За правое дело стой смело».	Муз.руководитель Учитель-логопед, родители.   Учитель-логопед       Воспитатели,
Март	1.Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне. Рассматривание картины  А. Саврасова «Грачи прилетели». 2. Заучивание заклички о весне. 3. Праздник «День весенний, золотой, солнышко сияет»	Воспитатели     Учитель-логопед   Муз. Руководитель.
Апрель	1. «Жили у бабуси два весёлых гуся» Фольклорное развлечение. Словесные игры, пение частушек. 2. Театр на фланелеграфе  «Тень-тень-потетень». Заучивание пословиц, поговорок, мирилок о добре. Заучивание потешки «Ласточка, ласточка, милая касаточка»	Муз. Руководитель, воспитатели. Учитель-логопед,     Родители.
Май	1. «Это вспыхнул перед нами яркий, праздничный салют»-тематический утренник. 2. Игра- забава « Узнай потешку  по картинке» 3. Узнавание знакомых сказок, песенок закличек по отрывкам из них, иллюстрациям, предметам Воспитывать любовь к русскому устному народному творчеству. 4. «Такие разные загадки»	Муз. Руководитель, воспитатели, Учитель-логопед   Учитель-логопед       Учитель-логопед

 

 

 

 

Опубликовано: 25.04.2016