«Закрепление правильного произношения у детей» (Семинар-практикум для родителей)

Автор: Семенова Людмила Викторовна

Организация: МАДОУ «ДС № 37 «Ягодка»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Губкин

Грамотная речь ребёнка – важное условие его нормального развития, а в дальнейшем успеваемости в школе. Взаимодействие педагогов детского сада и семьи оказывает огромное влияние на воспитание детей, отличные результаты зависят от того, как складываются отношения между педагогами и родителями.

Чем внятнее и выразительнее речь ребёнка, тем легче ему выразить свои мысли, тем глубже он может познать действительность. Чем совершеннее речь малыша, тем правильнее будет формироваться его взаимоотношение с детьми и взрослыми, т.е. его поведение, а, следовательно, и личность в целом.

Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребёнка в своих силах с дальнейшими негативными последствиями.

Родители должны принимать активное участие в речевом развитии ребёнка. Любая речевая игра или упражнение, беседа с ребёнком – важная часть сложного процесса формирования речи. Если родители уклоняются от этой работы, нарушается целостность всего учебно-воспитательного процесса.

Научившись произносить поставленный звук изолированно, ребёнок не сразу использует его в своей речи. Наступает сложный и длительный этап логопедической работы – закрепление правильного звукопроизношения или автоматизации звука. Без помощи родителей этот процесс может затянуться на длительное время, поскольку у дошкольника навык формируется в результате систематического повторения и закрепления.

В процессе сотрудничества родителей с детьми между ними устанавливаются дружественные отношения, решаются задачи формирования правильной речи, развиваются внимание, память мышление.

Одно из обязательных условий успешной автоматизации – закрепление речевого материала в домашних условиях по заданию логопеда.

Цель: повышать эффективность коррекционной работы по автоматизации звуков с помощью активного привлечения родителей к процессу преодоления речевых нарушений у детей.

Задачи:

  • активизировать знания родителей о необходимости автоматизировать поставленные звуки у детей;
  • ознакомить родителей с методикой выполнения артикуляционной гимнастики, дыхательных упражнений, игр, направленных на развитие мелкой моторики;
  • обучить игровым приёмам автоматизации поставленных звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях и речи;
  • повышать уровень педагогической компетенции родителей в вопросах речевого развития детей.

 

Оборудование: ТСО, бейджики, зеркала, памятки, медали родителям (по количеству участников), игры на развитие дыхания, мелкой моторики, автоматизацию звуков.

 

Предварительная работа:

  • проведение анкетирования среди родителей детей старшей группы;
  • подготовка к семинару-практикуму: подбор литературы, игр для практической работы.

 

Программа семинара-практикума

 

Упражнение-разминка «Давайте познакомимся».

 

Для общения друг с другом оформляется визитная карточка, которую родители могут украсить на свой художественный вкус. На карточке указывается ваше имя, которым вы хотите, чтобы вас называли. (Родители оформляют бейджики в свободной форме).

 

Просмотр практических упражнений.

 

  1. Работа по постановке звука начинается с артикуляционной гимнастики, цель которой – выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Комплекс общеукрепляющих артикуляционных упражнений (проводится вместе с родителями):

  • удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены;
  • вытягивание губ вперёд трубочкой;
  • чередование положения губ в улыбке и трубочкой;
  • спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки;
  • вытягивание то широкого, то узкого языка;
  • подъём языка за верхние зубы;
  • чередование движений языка вверх и вниз.

 

  1. Правильное дыхание очень важно для развития речи. Поскольку речь осуществляется на выдохе, то от силы, направления, длительности воздушной струи зависят правильность произношения многих звуков, плавность речевого потока. Регулярные занятия дыхательными упражнениями способствуют воспитанию правильного ротового дыхания с удлинённым, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине отрезков (предложений).

Рекомендации по выполнению упражнений, направленных на развитие ротового выдоха:

  • перед проведением упражнений, направленных на развития дыхания вытереть пыль в помещении и проветрить его, если в доме имеется увлажнитель воздуха, воспользоваться им;
  • дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина или обеда. Пауза между занятиями и последним приёмом пищи – 1 час, а ещё лучше, если занятия проводятся натощак;
  • упражнения выполнять в одежде, которая не стесняет движения;
  • воздух набирать через нос, вдыхать «мягко» и коротко, но при эьои достаточно глубоко; выдыхать плавно и длительно; следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди, не поднимались плечи и не надувались щёки. (На начальном этапе можно прижимать их ладонями.)
  • необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют детей, могут вызвать головокружение. Поэтому их необходимо контролировать по времени – они не должны длиться слишком долго (достаточно 3-5 повторений), их нужно обязательно чередовать с другими упражнениями и занятиями;
  • упражнения по развитию речевого выдоха проводить ежедневно. Их длительность постепенно увеличивать с 1-2 до 5-7 минут.

 

Игровые упражнения на развитие ротового выдоха:

«Кораблики». Наполните таз водой и на его стенки приклейте картинки, в названии которых должен быть закрепляемый звук. Опустите в таз лёгкий предмет – кораблик (например, пластмассовые яйца от «киндер-сюрпризов» или упаковки от бахил, выдаваемых автоматами), который приплывёт к какой-нибудь картинке. Предложите ребёнку подуть и назвать картинку, произнося все звуки правильно. (Кораблик приплыл к чему или к кому?) Можно составить с названием предмета предложение.

«Футбол». Соорудите из конструктора или другого материала ворота или используйте готовые. Возьмите шарик от пинг-понга или ватный и поиграйте с ребёнком в футбол. Ребёнок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру «Кто быстрее». Ребёнок должен длительно и плавно дуть на широко распластанный передний край языка, лежащего на нижней губе, не надувая щёк и не поднимая плеч.

«Фокус». Предложите ребёнку улыбнуться, приоткрыв рот, и положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы его края были прижаты, а посередине языка образовался желобок. Ребёнок должен сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

«Волшебная тарелочка». На середину тарелочки наклейте картинку, в названии которой есть автоматизированный звук, и насыпьте крупу. Ребёнок дует на крупу так, чтобы увидеть картинку, затем называет её. Можно предложить ему придумать предложение с заданной картинкой.

«Летний луг». Пособие представляет собой игровое поле: трава, цветы, небо. Детали (бабочки, пчела, шмель) подвешены на нитках.

Инструкция: Как красив летний луг! Он пестреет цветами и травами, над которыми кружатся разноцветные бабочки, жужжат хлопотливые пчёлки, гудят сердитые шмели. Подуй на насекомых, чтобы луг ожил.

 

Игры на развитие мелкой моторики.

Совершенствование мелкой моторики помогает развитию речи. Чтобы научить детей говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребёнка к школьному обучению. Он должен уметь логически рассуждать, у него достаточно хорошо должны быть развиты память, мышление, внимание, связная речь.

На занятиях можно использовать небольшие стишки, потешки, выполнять несложные движения для пальцев, что помогает подготовить руку к письму, развить координацию, почувствовать ритм и одновременно с этим развивать речь ребёнка.

Игра с прищепками «Театр в банке». Можно начать с простых сказок: «Репка», «Теремок», «Три медведя» для развития и закрепления правильного произношения звуков, развития связной речи. Затем перейти к сказкам «Заяц-хвастун», «Лиса и кувшин», «Мальчик-с-пальчик», «Кот в сапогах», «Царевна-лягушка». Можно предложить ребёнку придумать свою концовку сказок «Сказка на новый лад» или свою собственную сказку. Лучше, если персонажей сказки малыш нарисовал сам или вместе с родителями.

Закрепление бельевыми прищепками вокруг картинки солнышка, ёлочки. Можно использовать как готовые шаблоны, так и вырезанные картинки из журналов, книг.

  • Использование шнуровки, ковриков «Полянки».
  • Игры с крупами, песком: рисование различных узоров, букв, цифр.
  • Игра «Укрась кораблик» пуговицами.
  • Игра с шестигранными карандашами.
  • Выкладывание из счётных палочек различных предметов: сначала по схеме, затем по памяти.
  • Использование пластилина:
    • втыкание сухого гороха в коричневый кусок пластилина – «готовим шоколад с орехами»;
    • приклеивание пятнышек из пластилина на рисунок, чтобы получились далматинец, бабочка, божья коровка.

 

Изготовление бус для мамы из макарон разной формы (нанизывание на верёвку).

 

 

Практический инструментарий для закрепления изолированного звука.

 

Для закрепления изолированного звука используется звукоподражание:

- звук [с] – водичка шумит, насос качает колёса, ветер шумит;

- [з] - комар звенит;

- [ж] - жук жужжит;

- [л] - пароход гудит или самолёт летит;

- [р] - лев (тигр) рычит; мотор рычит.

 

Изолированный звук можно закреплять с помощью звуковых дорожек. Ребёнку предлагается вести пальчиком по дорожке и тянуть звуки ж, с, з и др., либо показывать пчёлке дорогу к цветку или машинке путь в гараж. Можно использовать звуковую улитку.

 

Игры и упражнения на автоматизацию звука в слогах.

 

Последовательная смена серий слогов развивает переключаемость артикуляционного аппарата и способствует выработке правильных артикуляционных укладов. Но механическое многократное повторение слогов и слоговых сочетаний – малоинтересный для ребёнка вид работы. Если к этому процессу подключить игровые приёмы, зрительный слуховой и тактильный анализаторы, дело пойдёт быстрее, поскольку даст возможность развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику пальцев рук и умение свободно и правильно использовать поставленный звук в слове.

 

Упражнения на автоматизацию звука в слогах.

  • каждый палец соприкасать с большим пальцем и произносить слог с автоматизируемым звуком. Все движения выполнять обеими руками одновременно и попеременно;
  • произносить слоги: ша-шо-шу, имитируя управление автомобилем, шитьё, вязание, рисование, перелистывание книги;
  • сгибать кисти в кулак и разгибать, одновременно произнося слоги;
  • «Пальчики шагают»:
  • кататься по радуге и произносить слоги, прищипывая прищепку и произнося слоги; нанизывать колечки на пирамидку, выкладывать счётные палочки и произносить слоги.

После проведения нескольких занятий, посвящённых автоматизации звука в слогах, начинается новый этап работы. Главная задача логопеда здесь – научить ребёнка правильно произносить слова с поставленным звуком. Однако поставленный звук ещё очень «хрупкий», непрочный, ребёнок пользуется им крайне нерегулярно, чаще только на занятиях с логопедом. На этом этапе все игры направлены на развитие умения различать звуки, анализировать и выделять их из состава слова, т.е. развивать фонематический слух.

В домашних условиях автоматизировать звук в слогах можно в таких играх.

- «Поймай звук [ш]» (выделение звука из звуко-, слого-, словоряда).

Как только услышите звук [ш], хлопните в ладоши, поймайте его:

дом, шум, ком, жук, душ, том.

- «Волшебные очки»: представь, что у нас есть волшебные очки, когда их надеваешь, то всё становится красным (зелёным, синим, розовым, голубым, жёлтым, в зависимости от автоматизируемого звука). Посмотри вокруг через волшебные очки, скажи, какого цвета всё стало: красные сапоги, красный забор и т.д.

-Дидактические игры на автоматизацию звука: «Утка и утята», «Торт и свечи», «Малыш и погремушки», «Насос и колёса», «Компьютер и диски» и др.

 

Игры на автоматизацию звука в словах:

  • Игра «Рыбка и аквариум».
  • Су-джок – нанизывая кольцо, повторять звуки, слоги, слова.
  • «Шарики». На листе вразброс изображены воздушные шары без ниточек. Произнося слова, слоги с отрабатываемым звуком, ребёнок подрисовывает к шарикам ниточки.
  • Инструкция: детям на праздник подарили воздушные шарики, но у них оборвались ниточки. «Привяжи» ниточки к шарикам, чтобы они не улетели. Ниточки на шариках будут держаться крепко, если ты произнесёшь звук правильно.
  • Использование компьютерных презентаций. Мы живём в 21 веке – веке информации. Современные информационные технологии всё больше и больше внедряются в нашу жизнь, становятся необходимой частью современной культуры. Компьютер несёт в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Благодаря последовательному появлению изображений на экране дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объёме. Использование картинок, элементов анимации и сюрпризных моментов позволяет заинтересовать детей. Дети получают одобрение со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением. При пользовании компьютером важно соблюдать санитарно-гигиенические требования: занятия следует проводить с дошкольниками 5-7 лет не чаще 3 раз в неделю по 10-15 минут не более 1 раза в день. После занятий необходима гимнастика для глаз.

 

Игры на автоматизацию звука в предложениях:

  • «Составь предложение». Назвав два слова с заданным звуком, детям предлагается объяснить, как они связаны между собой: лопата и молоток, река и рак, весна и солнце и т.д. Для этого нужно «включить», фантазию, ведь предложения могут быть самыми неожиданными.
  • Работа с деформированной фразой: «Идти, Саня, Соня, сад, детский, в», «Ромашка, рвать, Рома».
  • Проговаривание чистоговорок на кубиках. Предложите ребёнку выучить небольшое стихотворение, скороговорку для закрепления звука, развития слуховой памяти. Повышения интереса ребёнка к речевым упражнениям. (Родителям предлагается проговорить чистоговорки).

Помните! Звук автоматизирован, когда мы произносим его, не задумываясь. Ребёнку же достаточно длительное время приходится постоянно контролировать свою речь: за доли секунды определить наличие звука в слове или фразе, его место в слове (в начале, середине, конце). Надо не забывать и о положении языка, губ, правильном выдохе, успеть оформить свою мысль, обдумать содержание высказывания. Конечно, мы должны понять, какая трудная задача перед ним стоит. Поэтому надо внимательно выслушать ребёнка. Если, отвечая на вопрос, он забыл правильно произнести звук, обязательно поправьте его, но не упрекая и не отвлекая от мысли. Делайте это доброжелательно, не повышая голоса.

 

Рекомендации по выполнению домашнего задания:

  • правильно выбирайте время для занятий (желательно выполнять в выходные дни). Шумные, эмоциональные игры нежелательны перед сном, ребёнок не должен быть уставшим, нежелательно отрывать его от любимого занятия.
  • старайтесь закончить игру до того, как ребёнок сам об этом попросит, это поможет поддержать его интерес; продолжительность занятия должно составлять от 10 до 20-25 минут.
  • похвалите и поддержите ребёнка, особенно если он испытывает какие-то трудности. Главные помощники в общении с ребёнком терпение, доброжелательность; резкий тон, раздражение недопустимы, ребёнок должен чувствовать себя комфортно; не жалейте похвал, даже если успехи незначительны.
  • обязательно начинайте с простых, посильных для ребёнка заданий, усложняйте постепенно. Не торопите его, дайте время подумать.

 

Итоги.

 

В заключении семинара родители делятся своими впечатлениями, задают вопросы.

Уважаемые родители! Благодарим вас за сотрудничество. На память о нашей встрече мы вручаем вам памятки и медали «Помощник логопеда». На позитивной ноте наш семинар завершается. Желаем вам успехов и радости общения с вашими детьми.

 

 

Список используемой литературы.

  1. Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. М., 2007.
  2. Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушением речи. Под ред. Л.И. Беляковой. М., 2005.
  3. Козырева Л.М. Развитие речи и мышления. Развивающие задания для логопедических занятий. М., 2003.
  4. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребёнок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. СПб. 2002.

 

 

 

 

Опубликовано: 21.11.2018