Взаимодействие педагогов детского сада и семьи в условиях инклюзивного образования дошкольников

Автор: Сидорина Татьяна Павловна

Организация: СП «Детский сад»№57 ГБОУ СОШ№21 г. Сызрани

Населенный пункт: Самарская область, г. Сызрань

«Мы очень разные,

но мы вместе,

никогда не оценивайте людей,

а цените их!».

 

Уже не секрет, что за последние десятилетия в России по разным причинам стремительно увеличилось число детей, имеющих проблемы в развитии, зачастую в самых разных сочетаниях. Дети с особыми образовательными потребностями должны найти свое место в обществе и занять в нем достойное положение. Общество должно сделать все возможное для формирования счастливого человека, чтобы больной ребенок в новой, постоянно меняющееся действительности, чувствовал себя комфортно, чтобы осознавал свою значимость, мог приспособиться и активно жить, действовать в этой действительности. В последнее время в России происходит изменение социальной политики, законодательства, отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья, создаются условия для реализации их прав на образование, достойную жизнь, интеграцию в общество.

Сегодня в сфере образования проблема инклюзивного образования детей с отклонениями в развитии совместно с нормально развивающимися сверстниками являются актуальнейшим направлением модернизации общего и специального (коррекционного) образования.

Наш детский сад вот уже 25 лет работает в условиях интеграции детей-инвалидов в образовательную среду к более здоровым детям. Такое образование мы понимаем как систему мер, которые предпринимает образовательное учреждение для оказания дифференцированной помощи «особому ребенку» на протяжении всего процесса обучения. Мы считаем, что решающая роль в осуществлении интеграции принадлежит родителям. Начало процесса педагогической, психологической реабилитации должно совпадать с началом процесса включения ребенка-инвалида в среду здоровых детей, чем раньше это происходит, тем меньше трудностей общения испытывают и ребенок - инвалид и здоровые дети. В настоящее время становится актуальным поиск новых путей и форм помощи таким детям и родителям.

Цель работы: формирование толерантного отношения родителей и детей к «проблемному» ребенку, как к человеку с особыми потребностями. помощь родителям и детям в решении проблем интеграции.

Задачи

1.Формирование адекватного восприятия родителями здоровых детей ребенка с ограниченными возможностями здоровья: важно отойти от понятия «больной» и перейти к понятию «особые законы развития»

2. Формирование партнерских отношений родителей, воспитателей, специалистов детского сада

3. Личностное и социальное развитие родителей, формирование навыков социальной активности

4.Выявление интересов, запросов родителей, уровня педагогической, психологической грамотности, компетентности

5. Приобщение родителей к участию в жизни группы через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы

6. Изучение и обогащение лучшего педагогического опыта семейного воспитания.

Условия работы:

Целенаправленность, систематичность, плановость, доброжелательность, отзывчивость

Формы работы с родителями:

1. Родительские собрания
2. Консультации (групповые, подгрупповые, индивидуальные)
3. Образовательные семинары
4. Семинары-практикумы
5. Презентации
6. Проектная деятельность
7. Тематические круглые столы
8. «Почтовый ящик» (Почта родительских ожиданий, взаимопомощи)
9. Фотовыставки
10. Работа клуба «Преодоление»
11. Выпуск «Информационных листов», « Стенгазеты»
12. Анкетирование
13. Публикации опыта воспитания ребенка в семье (издание буклетов)
14. Организация совместных мероприятий, детских праздников, утренников
15. Работа с сайтом детского сада

В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается: “ Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей”.

Для осуществления полноценной интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых детей родители здоровых детей должны быть подготовлены к тому, что в их группе будут нетипичные дети, должны обеспечиваться регулярные контакты родителей детей с отклонениями в развитии с родителями нормально развивающихся детей. Такие контакты должны налаживать воспитатели дошкольных учреждений. С родителями здоровых детей необходимо проводить предварительную работу, чтобы сформировать у них доброжелательную, или хотя бы сдержанную реакцию на совместное пребывание их детей с детьми-инвалидами и объяснить, как положительно это повлияет на их детей; также обратиться с просьбой о том, чтобы их дети не обращали внимания на дефект ребенка, а воспринимали его как равного. Если в группе будет создан специальный микроклимат, все будет успешно. Негативные последствия будут в том случае, если родители не подготовлены к восприятию этих детей.

Как показывает практика, опыт совместного воспитания детей благотворно влияет на исправление отклонений в развитии детей с ОВЗ. Если ребенок с ОВЗ находится среди здоровых детей, то он и пример с них берет. В первую очередь это реабилитация детей, их интеграция в коллектив, а затем и в общество. Влияние совместного обучения может сказаться и на улучшении состояния здоровья ребенка.

Для здоровых детей совместное пребывание дает возможность создания в коллективе благоприятного климата для воспитания таких чувств, как терпимость, доброта, взаимовыручка. Главное, они уже будут иметь практику общения с нетипичными детьми и воспринимать таких детей, как равных. В результате совместного пребывания складывается отношение к подобным людям, как равноправным членам общества.

Основными положительными моментами для родителей здоровых детей представляются:

• здоровые дети учатся помогать другим,
• это расширит представление здорового ребенка о жизни общества,
• он получит опыт сочувствия, сопереживания, толерантного отношения к «не таким» детям,
• здоровые дети станут более терпимыми, гуманными и добрыми,
• это исключит формирование чувства превосходства,

Родители детей с ОВЗ так же видят много позитивных моментов для своих детей:

• в установлении способов взаимодействия со здоровыми детьми,
• участие в жизни детского коллектива наравне со здоровыми сверстниками,
• в предоставлении возможностей проявить себя в различных видах деятельности, общении
• в развитии самостоятельности, обогащении социального опыта,

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим и психологическим просвещением родителей. Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая же, в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи. Для решения данной задачи в нашей группе проводятся консультации, круглые столы, обучающие семинары. Для участия в данных мероприятиях приглашаются специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, врач - педиатр, инструктор ЛФК. Благодаря мероприятиям образовательного направления возникает взаимопонимание между специалистами и родителями, меняется отношение родителей здоровых детей к детям-инвалидам; у родителей детей с ОВЗ рождается надежда на помощь, понимание, взаимообогащение знаниями, опытом, полезной информацией по воспитанию и обучению; расширяется круг общения с окружающим миром, с социумом; данная деятельность вселяет в родителей детей с ограниченными возможностями здоровья убеждение в том, что они не одиноки.

Интересным для родителей группы становится совместное проведение различных мероприятий, праздников, и др. Вовлечение родителей в деятельность группы наряду с воспитателем приносит пользу и детям, и родителям, и педагогам. При этом и воспитатель, и родители берут на себя обязательство действовать сообща, развивая дух сотрудничества. Общение, взаимное уважение и, прежде всего, признание важности интересов ребенка создает основу для плодотворного взаимодействия.

Родители обобщают опыт воспитания детей в семье на заседаниях клуба и “круглых столах”. В клубе созданы условия для свободного общения родителей друг с другом. Члены клуба могут поделиться опытом воспитания детей и получить поддержку в трудной жизненной ситуации через презентации, выпуск буклетов, стенгазеты. Благодаря этому формируется объективная сопричастность к общественной жизни и социальной значимости, что существенно отражается на развитии ребенка. Родители сплачиваются, находят себе единомышленников, не дают замыкаться в узком кругу собственных проблем, а выходить на другой уровень общения и решать проблемы коллективно и грамотно. Родительская инициатива имеет великую силу и может вершить чудеса.

С целью получения обратной связи в нашей группе реализуется проект «Родительская почта». Так как не все родители могут открыто и прямо рассказать о своих проблемах, переживаниях, выразить свои эмоции, им предоставлена возможность сделать это в письменном виде, анонимно. Тематика обсуждается воспитателями, специалистами, администрацией и родительским комитетом детского сада. Родителям объясняется механизм работы, наглядно демонстрируется их действенность. Еженедельно происходит анализ полученной информации и специалисты и воспитатели отвечают на полученные обращения.

Включение детей с особыми нуждами в общеобразовательный процесс даст им возможность общения со сверстниками, возможность расширить круг своих интересов и увлечений, что в конечном счете позволит им на равных участвовать во всех сферах жизни общества. Для родителей детей с особыми нуждами это – преодоление чувства неполноценности, это возможность видеть своего ребенка счастливым. Содружество родителей содействует изменению отношения общества к «особым» детям.

План работы с родителями детей средней группы детского сада (в условиях инклюзивного обучения)

Месяц	Содержание мероприятия	Формы работы	Ответственные
Сентябрь	1.«День открытых дверей» (знакомство с сотрудниками, специалистами, родителями вновь прибывших детей, условиями пребывания детей в группе, выбор родительского комитета)	Родительское собрание	Воспитатели группы, специалисты
	2.«Приятно познакомиться» (сбор информации о социальном статусе семьи)	Анкетирование	Воспитатели группы, родители
	3.«Добро пожаловать в нашу группу »	Оформление информационного уголка для родителей	Воспитатели группы, родители
	4. «Дети с ограниченными возможностями здоровья – кто они?»	Обучающий семинар	Воспитатели, специалисты
Октябрь	5. «Крупицы опыта» (из опыта работы группы)	Круглый стол	Воспитатели, специалисты
	«Родительская почта» (проект) (почта родительских вопросов, ожиданий, взаимопомощи)	Презентация проекта	Воспитатели группы, специалисты,
	2 . «Моя жизнь в детском саду» (сбор детских рассказов о своей семье, о жизни в детском саду, рисунков, фотографий, достижений (в течение года))	Создание папок «Детское портфолио»	Воспитатели группы, дети
Ноябрь	«Преодоление» (формирование партнерских взаимоотношений дети – родители -воспитатели )	Презентация клуба	Воспитатели
	4 .«Познакомьтесь с моей семьей»	Оформление фотоальбомов	Воспитатели, родители, дети
	1. «Живем на одной планете» (Советы психолога)	Школа общения	Воспитатели, педагог-психолог
	2. «Роль семьи в нравственном воспитании детей»	Папка - передвижка	Воспитатели группы
	3 .«Нет ничего прекраснее на свете, минуты той, когда смеются дети» (Смешные истории из жизни детей, фотографии «стопкадр»)	Выпуск стенгазеты	Родители, воспитатели
	4. «Чудеса в решете» (выявление интересов родителей, их хобби)	Издание буклетов	Родители
Декабрь	1 .«Я руку протяну тебе навстречу» (Особенности развития детей с особыми образовательными потребностями)	Консультация	Учитель-дефектолог, врач-педиатр
	2. «Самый лучший день» (организация семейных праздников)	Фотовыставка	Родители
	3. «В мастерской Деда Мороза» (изготовление новогодней игрушки (совместно- дети, родители))	Мастер - класс	Воспитатель Сидорина Т.П. родители, дети
	4. «Весело, весело встретим Новый год» (подготовка и проведение детского утренника, установление эмоционального контакта родителей)	Совместное мероприятие (досуг)	Воспитатели, родители, дети
Январь	1 .«Общие заботы» (выявление насущных проблем, путей их преодоления)	Родительское собрание	Воспитатели, родители
	2. Участие родителей в улучшении предметно-развивающей среды (оформление развивающих зон )	Совместное мероприятие	Воспитатели, родители, дети
	3. «Цветик - семицветик» (подбор методической литературы по интеграции детей с ОВЗ в образовательную среду ДОУ)	Выставка методической литературы	Воспитатели группы, Специалисты,
	4. «Общение через игру» (значение игры для развития коммуникативных навыков)	Образовательный семинар	Воспитатели, учитель-логопед
Февраль	1. «Моя родословная»	Мини-проект	Родители, воспитатели
	2. «Мой день в детском саду»	Фотовыставка	Воспитатели
	3. «Правовое обеспечение интересов людей с ОВЗ»	Консультация	Воспитатели,
	4. «Мой папа самый лучший»	Творческий конкурс для родителей (пап)	Воспитатели, родители, дети
Март	1. «Мамочка милая, мама моя»	Конкурс детского рисунка	Воспитатели, дети
	2. «Для любимой мамочки» (подготовка и проведение детского утренника)	Совместное мероприятие (утренник)	Воспитатели, родители, дети
	3. «Организация семейного досуга» (из личного опыта)	Издание буклетов	Родители
	4. «Посещение краеведческого музея города» (установление эмоционального контакта между родителями)	Совместное мероприятие (досуг)	Воспитатели, родители, дети
Апрель	1. «Здравствуй, весна!» (помощь в подготовке территории к весене –летнему сезону)	Совместное мероприятие (субботник)	Воспитатели, родители
	2. «Красота природы - цветы» (Благоустройство цветника)	Совместное мероприятие	Воспитатели, родители, дети
	3. « Берегите природу нашу» (о правилах поведения в лесной зоне)	Папка - передвижка	Воспитатели
Май	2. «Выше, дальше, быстрее»	Совместное мероприятие (спортивный праздник)	Воспитатели, родители, дети
	3. «Мы разные, но мы вместе» (результаты проведения работы по формированию взаимопонимания, доброжелательных отношений между детьми, родителями группы)	Анкетирование	Воспитатели
	«Здравствуй, лето!» (подготовка группы к началу нового учебного года)	Совместное мероприятие (в течение летних месяцев)	Воспитатели, родители

 

Литература

1. Александрова Т. В. Мы вместе, или воспитание толерантности и интеграция детей с проблемами развития в детском саду комбинированного вида / Александрова Т. В., Гурьева Е. В., Никитина О. Ю.// Дошкольная педагогика. - 2009. - № 1- С. 44-46.
2. Бутенко В. Н. Межличностные отношения детей в инклюзивных группах детского сада / Бутенко В. Н.// Психология обучения. - 2010. - № 10. - С. 46-56.
3. Екжанова Е.А. Стребелева Е.А. Коррекционно – педагогическая помощь летям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии: научно – методическое пособие. СПб: Каро, 2008
4. Малофеев Н.Н. Шматько Н.Д. Интеграция и специальные образовательные учреждения: Необходимость перемен // Дефектология. 2008. №2
5. Трофимова В. Воспитание гуманных взаимоотношений нормально развивающихся детей и их сверстников с ограниченными возможностями//Воспитание школьников – 2007. - №6
6. Уфимцева Л. П. Воспитание толерантности у дошкольников в условиях интегрированного обучения / Уфимцева Л. П., Мацкевич А. В., Доманецкая Л. В.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - №1. - С. 3 - 9.

 

 

Опубликовано: 25.10.2018