Тема: «Взаимодействие специалистов ДОУ, как одно из эффективных условий преодоления речевых нарушений у дошкольников»

Автор: Холодова Ольга Сергеевна

Организация: МБДОУ ДСКВ №10

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейска

Всесторонняя организация коррекционного процесса – одна их актуальных задач дошкольного образования на современном этапе.

Дети, имеющие те или иные отклонения в развитии, нуждаются в результативной и скоростной реабилитации, которая позволят дошкольникам преодолеть нарушения развития, при этом дети должны справиться со своими трудностями в максимально короткие сроки, чтобы «догнать» в развитии своих ровесников, не имеющих отклонений в развитии. Это возможно лишь при предоставлении условий единого коррекционно-развивающего пространства вокруг каждого такого ребенка. Поддерживать условия призваны не только учитель-логопед и воспитатели группы детского сада, которую посещает ребенок, но и в разной степени все взрослые, и влияющие на его развитие в повседневной жизни: медицинский персонал, музыкальный руководитель, педагог- психолог, семья.

Но всего лишь задействовать в коррекционно-образовательном процессе все перечисленные силы мало. Важно довести до каждого из звеньев этой цепи значение предстоящей работы. А заключается оно в следующем:

  1. Важно, чтобы педагоги и родители отчётливо представляли цель своей деятельности, которая заключается, с одной стороны, в полноценном развитии ребенка, имеющего отклонения в речевом (или каком-либо другом) развитии, а с другой - в слаженном взаимодействии между собой.
  2. Имея верные представления о коррекционно-образовательном пространстве каждый из участников корригирующего процесса несет ответственность за свой промежуток этого пространства, осуществляя двухстороннюю связь с другими участниками этого процесса.
  3. Созданная команда единомышленников (медицинский, педагогический персонал, родители), должна владеть необходимыми знаниями для предстоящей работы. Это специальные знания, необходимые для понимания важности и механизма своего влияния на развитие ребенка, и практические умения по оказанию ребенку действенной помощи в коррекции его развития.
  4. Значимо заметить, что организация общего, единого развивающего пространства происходит поэтапно. В первую очередь рационально реализовывать два параллельных процесса: это взаимодействие воспитателей групп компенсирующей направленности, узких специалистов ДОУ и учителя-логопеда , с одной стороны , и сотрудничество логопеда и семьи - с другой.

Важно и формирование многостороннего взаимодействия всех участников коррекционно-образовательного процесса. Это длительный и сложный этап.

5.Достижение результата - последнее условие эффективности взаимодействия. Итоговым результатом взаимодействия специалистов ДОУ являются достижения качества дошкольной подготовки, прогнозирование школьных успехов ребенка и выработка рекомендаций для родителей по его дальнейшему сопровождению, а также планирование работы по отслеживанию успехов ребенка в начальной школе, помощь педагогам школы в сопровождении детей с особенностями речевого развития на начальном этапе обучения.

Комплексный подход предполагает сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, направленной на нормализацию всех сторон речи, развитие моторики и познавательных психических процессов, воспитание личности ребенка и оздоровление организма в целом.

Таким образом, взаимосвязь динамики речевого развития и познавательных процессов дает основание полагать, что взаимодействие всех участников образовательного процесса приводит к положительным результатам; данное взаимодействие эффективно за счет координирующей роли учителя-логопеда, разработанной системы мониторинга не только речевого, но и познавательного развития детей-логопатов. Все это позволяет детям намного легче адаптироваться в следующем этапе образования - начальной школе.

 

Опубликовано: 25.05.2018